12 tháng chín Đánh giá chứng khó đọc Padua
Đối với các gia đình trong hệ thống trường quốc tế Padua, việc nhận được chẩn đoán chứng khó đọc mà nhà trường có thể sử dụng thực sự phức tạp hơn mức cần thiết. Quy trình DSA của Ý dựa trên việc kiểm tra tiếng Ý và tạo ra các giấy tờ được thiết kế cho hệ thống nhà nước Ý, chứ không phải cho chương trình giảng dạy của các trường quốc tế.
Các hội đồng chấm thi iGCSE và A-Level của Ý không chấp nhận bài đánh giá tâm lý giáo dục DSA của Ý, cũng như IB hay Hội đồng Cao đẳng Hoa Kỳ. Điều này có nghĩa là ngay cả khi bạn nhận được chẩn đoán của Ý, nguy cơ là các hỗ trợ cụ thể trong kỳ thi như thêm thời gian làm bài, sử dụng máy tính xách tay, nghỉ giải lao có thể không được cấp cho học sinh mắc chứng khó đọc.
Các tài liệu dịch tễ học của Ý, bao gồm cả dữ liệu do Hiệp hội Người Khuyết tật Ý (Associazione Italiana Dislessia) công bố, cho thấy tỷ lệ mắc chứng khó đọc vào khoảng 3 đến 5% học sinh trong độ tuổi đi học. Áp dụng trên toàn bộ cộng đồng học sinh quốc tế ở Padua, con số này có nghĩa là hàng trăm học sinh tại bất kỳ thời điểm nào có hồ sơ học tập bị ảnh hưởng bởi một khó khăn học tập cụ thể tiềm ẩn, và thường không được chẩn đoán.
Hầu hết các bậc phụ huynh tìm kiếm dịch vụ đánh giá chứng khó đọc ở Padua đều không mới chỉ bắt đầu câu chuyện này. Họ đã đi được gần hết chặng đường rồi. Giáo viên đã chỉ ra vấn đề, học sinh cảm thấy thất vọng, những cuộc chiến làm bài tập về nhà ngày càng kéo dài, và gia đình muốn biết chuyện gì đang thực sự xảy ra và phải làm gì để giải quyết.
Khảo thí Giáo dục Toàn cầu Padua
Đây chính là khoảng trống mà Global Education Testing Padua lấp đầy. Chúng tôi là một dịch vụ đánh giá tâm lý giáo dục tư nhân với đội ngũ chuyên gia tâm lý giáo dục được đăng ký với HCPC, làm việc với các gia đình học sinh quốc tế trên khắp thành phố và tạo ra tài liệu mà nhà trường thực sự cần.
Tại Padua, các đánh giá tâm lý giáo dục và đánh giá chứng khó đọc của chúng tôi được thực hiện bằng tiếng Anh, báo cáo được viết bằng tiếng Anh, và phần phân tích lâm sàng giải thích bằng ngôn ngữ dễ hiểu lý do tại sao học sinh gặp khó khăn và cần làm gì để khắc phục.
Các khuyến nghị được phân cấp theo các cấp độ: phòng thi, lớp học, can thiệp, gia đình và học sinh. Mỗi báo cáo được viết riêng cho hội đồng khảo thí mà học sinh đang theo học, vì các khung bằng chứng không thể thay thế cho nhau.
Hồ sơ SSD của College Board cho kỳ thi SAT không yêu cầu những giấy tờ mà đơn xin sắp xếp hỗ trợ của Pearson yêu cầu, và cả hai đều không phù hợp với các tài liệu mà IB yêu cầu cho các Sắp xếp Đánh giá Toàn diện trong Chương trình Văn bằng IB.
Global Education Testing Padua soạn thảo phần sắp xếp hỗ trợ tiếp cận dựa trên khung chương trình mà hội đồng giáo dục của học sinh thực sự áp dụng, để cán bộ phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO) có thể gửi trực tiếp đến Pearson Edexcel, Cambridge International, International Baccalaureate hoặc College Board mà không cần thêm tài liệu hỗ trợ nào khác.
Phí đánh giá dành cho các gia đình tại Padua là 2,750 EUR, bao gồm toàn bộ quy trình khám lâm sàng, lập báo cáo, các khuyến nghị và buổi phản hồi sau đánh giá với gia đình. Toàn bộ quá trình đánh giá có thể được thực hiện từ xa tại Padua bằng nền tảng trực tuyến tuân thủ HIPAA & GDPR của chúng tôi với liên kết video an toàn.
Global Education Testing Padua là một nhà cung cấp tư nhân và chúng tôi không chấp nhận bảo hiểm. Khách hàng tại Padua lựa chọn chúng tôi vì chúng tôi cung cấp dịch vụ ngay lập tức với các nhà tâm lý học giáo dục có trình độ cao, được đăng ký với HCPC, và vì các báo cáo của chúng tôi được các trường học, hội đồng khảo thí và trường đại học quốc tế công nhận.
Đối với một gia đình ở Padua có con đang chuẩn bị cho kỳ thi iGCSE, A-Level, IB hoặc SAT với khó khăn học tập chưa được chẩn đoán chính thức, lịch trình thường là yếu tố quan trọng nhất. Quá trình đánh giá diễn ra theo lịch trình của gia đình, chứ không phải theo thứ tự chờ đợi của hệ thống công cộng. Toàn bộ quy trình mất chưa đến 21 ngày từ đầu đến cuối.
Đánh giá chứng khó đọc của chúng tôi
Chương trình đánh giá chứng khó đọc toàn diện của chúng tôi dành cho học sinh Trường Quốc tế Padua được xây dựng dựa trên một bộ công cụ nhiều lớp, bao gồm các bài kiểm tra tiêu chuẩn đạt chuẩn vàng quốc tế, được thực hiện bởi các nhà tâm lý học giáo dục chuyên ngành đã đăng ký với HCPC.
Đánh giá năng lực nhận thức cơ bản. Thực hiện đầy đủ bài kiểm tra Trí thông minh Wechsler dành cho trẻ em, phiên bản thứ năm (WISC-V) đối với học sinh dưới 18 tuổi, hoặc bài kiểm tra Trí thông minh Wechsler dành cho người lớn, phiên bản thứ năm (WAIS-V) đối với học sinh lớn tuổi hơn. Kết quả cho ra chỉ số IQ toàn diện và năm điểm số chỉ số: Hiểu ngôn ngữ, Không gian thị giác, Suy luận linh hoạt, Trí nhớ làm việc và Tốc độ xử lý. Mô hình điểm số trên các chỉ số này chính là dấu hiệu nhận thức quyết định việc chẩn đoán chứng khó đọc có chính xác hay không.
Thành tích học tập. Bài kiểm tra thành tích cá nhân Wechsler (WIAT), bao gồm đọc từ đơn, đọc hiểu, đọc trôi chảy, chính tả, diễn đạt bằng văn bản và các bài kiểm tra phụ về toán học liên quan. WIAT là tiêu chuẩn để định lượng những mối quan ngại thực tế của trường.
Xử lý âm vị. Bài kiểm tra toàn diện về xử lý âm vị, ấn bản thứ hai (CTOPP-2). Nhận thức âm vị, trí nhớ âm vị và khả năng gọi tên tự động nhanh chóng. Các thiếu hụt trong CTOPP-2 là dấu ấn đặc trưng ở cấp độ xử lý của chứng khó đọc, khác biệt với biểu hiện khó khăn ở cấp độ thực hiện.
Khả năng nhận thức không gian thị giác và trí nhớ thị giác. Bài kiểm tra hình phức tạp Taylor được sử dụng để phân biệt khó khăn chủ yếu về xử lý thị giác với chứng khó đọc và để xác định những học sinh có trí nhớ thị giác hỗ trợ hoặc bù trừ cho khó khăn đó.
Sự chú ý và chức năng điều hành. Thang đo SNAP-IV và thang đo tự báo cáo Conners để sàng lọc ADHD, thang đo tự báo cáo kỹ năng điều hành và bài kiểm tra hiệu suất liên tục MOXO được sử dụng khi nghi ngờ ADHD đi kèm với chứng khó đọc, vì không thể chẩn đoán chính xác chứng này mà không loại trừ chứng kia.
Bối cảnh cảm xúc. Bài tập điền câu chưa hoàn chỉnh Rotter (The Rotter Incomplete Sentences Blank) nhằm nắm bắt tác động cảm xúc thứ cấp của nhiều năm khó khăn trong việc đọc mà không được chẩn đoán, điều gần như luôn hiện diện khi học sinh bước vào giai đoạn đánh giá.
Báo cáo được lập từ bộ công cụ này dài hơn ba mươi trang, trình bày các kết luận chẩn đoán dựa trên DSM-5-TR và ICD-11, và kết thúc bằng các đề xuất hỗ trợ cụ thể cho hội đồng chấm thi mà học sinh trường quốc tế đang tham gia.
Hợp tác với các trường quốc tế của Padua
Global Education Testing Padua đã thực hiện các bài kiểm tra đánh giá cho học sinh tại tất cả các trường quốc tế lớn ở Padua, bao gồm:
- Trường Quốc tế Padua
- Trường Quốc tế Padua
- Trường Anh ngữ Padua
- Trường Quốc tế Veneto
- Trường Quốc tế Anh ngữ Padua
- Scuola Internazionale di Padova
- Trường Châu Âu Padua
- Trường Quốc tế Cambridge Padua
- Trường song ngữ Padua
- Học viện Quốc tế Padua
Công việc này bao gồm toàn bộ độ tuổi mà các trường này phục vụ, từ các trường hợp nhận diện ban đầu, khi câu hỏi đặt ra là liệu những gì giáo viên đang quan sát thấy là chứng khó đọc hay khả năng tiếp thu tiếng Anh, cho đến học sinh lớp 11 và lớp 13 chuẩn bị cho các kỳ thi iGCSE, A-Level, IB Diploma và SAT, nơi báo cáo phải được hoàn thành đúng hạn trước thời hạn về các biện pháp hỗ trợ đặc biệt.
Các báo cáo được viết sao cho cán bộ phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO), điều phối viên hòa nhập hoặc trưởng bộ phận hỗ trợ học tập tại trường tiếp nhận có thể sử dụng trực tiếp. Phần đánh giá lâm sàng được viết bằng ngôn ngữ dễ hiểu. Các khuyến nghị được phân cấp theo môn học và theo môi trường học tập. Phần về các biện pháp hỗ trợ tiếp cận được xây dựng dựa trên khung bằng chứng cụ thể mà hội đồng khảo thí của trường yêu cầu, do đó đơn đăng ký được xây dựng trên một tài liệu mà SENCO không cần phải dịch hoặc bổ sung.
Từ báo cáo đến các thỏa thuận truy cập
Đối với học sinh tại bất kỳ trường nào trong danh sách trên và khu vực Padua rộng lớn hơn, báo cáo chẩn đoán là tài liệu mở ra quy trình sắp xếp hỗ trợ đặc biệt. Kết quả của quy trình đó phụ thuộc vào hội đồng khảo thí mà học sinh tham gia, và sự khác biệt này rất quan trọng.
Chương trình Pearson Edexcel iGCSE và A-Level. Các biện pháp hỗ trợ được thực hiện thông qua Mẫu 8 (tiêu chuẩn phù hợp với JCQ mà Pearson áp dụng cho các trung tâm quốc tế) do cán bộ phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO) tại trường quốc tế Padua của bạn nộp trước kỳ thi. Báo cáo chẩn đoán cung cấp cơ sở bằng chứng, và các biện pháp hỗ trợ bao gồm thêm 25-50% thời gian, giờ nghỉ giải lao có giám sát, phòng riêng, người đọc, người đọc trên máy tính, người ghi chép, máy xử lý văn bản và máy nhắc chữ khi có ghi nhận về sự thiếu tập trung. Các biện pháp hỗ trợ này áp dụng cho cả các kỳ thi chính thức và các bài kiểm tra có giám sát do Pearson tổ chức.
Chương trình Cambridge International iGCSE, AS và A-Level. Cambridge vận hành khung sắp xếp hỗ trợ riêng, được đăng ký thông qua Cán bộ Khảo thí của trung tâm phối hợp với SENCO qua cổng thông tin Cambridge International Direct. Cambridge chấp nhận các báo cáo chẩn đoán đáp ứng tiêu chuẩn tương đương với JCQ. Các sắp xếp này tương tự như của Pearson: thêm thời gian, giờ nghỉ giải lao, phòng riêng, hỗ trợ người đọc và người ghi chép, đề thi được điều chỉnh nếu cần thiết, và sử dụng máy tính xách tay.
Chương trình Văn bằng Tú tài Quốc tế (IB). IB vận hành chính sách Sắp xếp Đánh giá Toàn diện riêng, được điều phối viên IB của trường áp dụng tập trung. IB sẽ cấp thêm tối đa 50% thời gian cho các bài thi viết dựa trên báo cáo chẩn đoán đạt yêu cầu, cùng với hỗ trợ đọc, viết hộ, nhắc bài, đề thi được sửa đổi, thời gian nghỉ giải lao và tiếp cận công nghệ hỗ trợ bao gồm phần mềm chuyển văn bản thành giọng nói và giọng nói thành văn bản. Khung chương trình IB cũng bao gồm đánh giá nội bộ, bài luận mở rộng và các phần Lý thuyết Tri thức khi có khó khăn được ghi nhận.
Bài thi SAT của College Board. Các điều chỉnh cho kỳ thi SAT được phê duyệt thông qua quy trình SSD của College Board. Báo cáo chẩn đoán là bằng chứng quan trọng nhất. Các điều chỉnh được phê duyệt bao gồm thời gian làm bài kéo dài (thường là 50% hoặc 100% tùy thuộc vào hồ sơ), thời gian nghỉ thêm, làm bài trong nhóm nhỏ hoặc phòng riêng, người đọc, người ghi chép và công nghệ hỗ trợ. Sự phê duyệt tương tự cũng áp dụng cho các kỳ thi AP.
Công việc không chỉ dừng lại ở khâu nộp đơn. Bên dưới các thỏa thuận về tiếp cận trong bất kỳ trường quốc tế hoạt động hiệu quả nào đều là một loạt các quy định nội bộ song song mà báo cáo chẩn đoán cũng cần cung cấp thông tin.
Kế hoạch Học tập Cá nhân và các tài liệu tương đương. Hầu hết các trường quốc tế ở Padua đều áp dụng một phiên bản nào đó của Kế hoạch Học tập Cá nhân (ILP), Kế hoạch Hỗ trợ Học sinh hoặc phụ lục Hồ sơ Học sinh phù hợp với chương trình IB. Báo cáo chẩn đoán sẽ được tích hợp trực tiếp vào tài liệu này, chuyển đổi các phát hiện về nhận thức và thành tích thành các biện pháp hỗ trợ cụ thể trong lớp học, chiến lược giảng dạy và các mốc đánh giá trong suốt năm học.
Điều chỉnh trong lớp học. Đây là những điều chỉnh hàng ngày giúp biến chẩn đoán thành điều mà học sinh thực sự trải nghiệm khác đi: chỗ ngồi phía trước lớp, hướng dẫn được đưa ra bằng văn bản cũng như bằng lời nói, giảm khối lượng đọc khi việc đọc tập trung vào khả năng hiểu hơn là kiến thức, kéo dài thời gian làm bài kiểm tra nội bộ, sử dụng máy tính xách tay trong giờ học và truy cập phần mềm chuyển văn bản thành giọng nói cho các môn học cần đọc nhiều.
Can thiệp chuyên biệt. Tại các trường có bộ phận hỗ trợ học tập phát triển, báo cáo chẩn đoán hỗ trợ một chương trình can thiệp đọc viết có cấu trúc, thường được thực hiện theo hình thức cá nhân hoặc nhóm nhỏ, sử dụng các chương trình dựa trên bằng chứng như phương pháp ngữ âm có cấu trúc hoặc chương trình đọc viết đa giác quan. Tần suất thường là từ hai đến bốn buổi mỗi tuần trong một khoảng thời gian dài.
Thông báo tóm tắt cho giáo viên bộ môn. Báo cáo chẩn đoán tại trường quốc tế cũng là một tài liệu làm việc cho đội ngũ giáo viên. Điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) sử dụng báo cáo này để thông báo cho giáo viên bộ môn về hồ sơ học sinh, những điều cần chuẩn bị và các chiến lược cụ thể mà báo cáo đề xuất cho môn học đó. Đây là điểm khác biệt giữa một bài kiểm tra sàng lọc chung chung và một bài đánh giá chẩn đoán đầy đủ: bài kiểm tra sàng lọc không cung cấp cho giáo viên bộ môn bất cứ thông tin nào để hành động. Còn báo cáo đầy đủ thì có.
Sự hợp tác và đánh giá của phụ huynh. Báo cáo này đóng vai trò trung tâm trong cuộc đối thoại giữa nhà trường và gia đình. Đây là cơ sở để nhà trường và phụ huynh thống nhất về những gì sẽ được thực hiện, ai sẽ làm gì và tiến độ sẽ được đo lường như thế nào. Hầu hết các trường quốc tế ở Padua đều xem xét lại báo cáo này ít nhất mỗi học kỳ.
Global Education Testing Padua cung cấp các bài đánh giá đạt tiêu chuẩn cao cho các gia đình học sinh quốc tế tại Padua, với đội ngũ chuyên gia tâm lý giáo dục được đăng ký bởi HCPC và các báo cáo được viết để đáp ứng trực tiếp các yêu cầu của Pearson Edexcel, Cambridge International, IB và College Board, đồng thời được cấu trúc sao cho cán bộ phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO) có thể sử dụng chúng như tài liệu làm việc mà bộ phận hỗ trợ học tập của trường thực sự cần.
Các báo cáo chẩn đoán tâm lý giáo dục từ Global Education Testing Padua cũng được các trường đại học trên toàn thế giới chấp nhận, bao gồm cả những trường có yêu cầu đầu vào khắt khe nhất và các kỳ thi tuyển sinh chuyên biệt, ví dụ như:
- MCAT – Kỳ thi tuyển sinh vào trường Y
- LSAT – Kỳ thi tuyển sinh trường luật
- GAMSAT – Kỳ thi tuyển sinh vào trường Y
- ISAT – Tuyển sinh sinh viên quốc tế
- GRE – Kỳ thi tuyển sinh sau đại học
- GMAT – Tuyển sinh sau đại học ngành Quản trị
- MAT – Toán học Oxford
- STEP – Toán học Cambridge
- TMUA – Toán học dành cho tuyển sinh đại học
- PAT – Vật lý Oxford
- ENGAA – Kỹ thuật Cambridge
- NSAA – Khoa học tự nhiên Cambridge
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Các trường y
- UCAT – Các trường y và nha khoa
- LNAT – Các trường luật
- HAT – Lịch sử Oxford
- ELAT – Oxford English
Vì sao lộ trình DSA của Ý không được thiết kế cho sinh viên theo học chương trình tiếng Anh?
Ý có một khuôn khổ phát triển dành cho chứng khó đọc. Luật 170/2010 công nhận Rối loạn Học tập Đặc thù là một nhóm được bảo hộ, và chẩn đoán được đưa ra thông qua ASL địa phương hoặc một trung tâm tư nhân được công nhận trong khu vực. Lộ trình này phục vụ học sinh Ý trong hệ thống trường công lập của Ý. Nó không được xây dựng cho học sinh tại bất kỳ trường quốc tế nào ở Padua. Bài kiểm tra được thực hiện bằng tiếng Ý, được hiệu chỉnh dựa trên nhóm dân số nói tiếng Ý. Kết quả được cấu trúc xung quanh Piano Didattico Personalizzato, một tài liệu nội bộ của trường học Ý.
Không giống như bài đánh giá chứng khó đọc của Global Education Testing, báo cáo DSA của Ý được thực hiện tại địa phương không phù hợp với bằng chứng được JCQ yêu cầu mà Pearson Edexcel và Cambridge International đề xuất cho iGCSE và A-Level, tài liệu về các sắp xếp đánh giá toàn diện mà IB yêu cầu cho Chương trình Văn bằng, hoặc tài liệu SSD mà College Board yêu cầu cho SAT.
Sự không phù hợp giữa College Board và các tiêu chuẩn của họ là đặc biệt rõ rệt. College Board yêu cầu chẩn đoán phải được đối chiếu với DSM-5-TR và ICD-11, sử dụng các chuẩn mực quốc gia, và phải có lý do rõ ràng liên kết chẩn đoán đó với từng yêu cầu hỗ trợ cụ thể trong bài thi SAT.
Quy trình DSA của Ý đưa ra chẩn đoán dựa trên khuôn khổ Hội nghị Đồng thuận Ý, một Kế hoạch Phát triển Cá nhân (PDP) được xây dựng dựa trên hỗ trợ trong lớp học ở Ý thay vì một báo cáo tâm lý giáo dục toàn diện, và các khuyến nghị được xây dựng dựa trên môi trường trường học Ý thay vì một bài kiểm tra tiếng Anh tiêu chuẩn. Thời gian chờ đợi thường vượt quá khung thời gian mà trường học hoạt động trong mọi trường hợp.
EAL so với chứng khó đọc, và tại sao điều này lại quan trọng ở Padua
Học sinh theo học tại các trường quốc tế ở Padua hiếm khi chỉ nói tiếng Anh. Họ sống ở Padua, nơi tiếng Ý là ngôn ngữ thường dùng trên đường phố, trong các cuộc gặp gỡ bạn bè, cửa hàng và biển báo. Họ được dạy bằng tiếng Anh, thường là bởi những giáo viên không phải là người bản ngữ tiếng Anh. Nhiều người trong số họ sử dụng thêm một ngôn ngữ thứ ba ở nhà, đó mới là ngôn ngữ mẹ đẻ (L1), với tiếng Ý là ngôn ngữ thứ hai (L2) và tiếng Anh là ngôn ngữ thứ ba (L3) trong giảng dạy. Một học sinh quốc tế điển hình ở Padua có thể hoạt động trong ba hoặc bốn môi trường ngôn ngữ khác nhau và được đánh giá học tập bằng tiếng Anh.
Đối với người không chuyên, hồ sơ đọc và viết mà người này thể hiện có thể trông giống như chứng khó đọc. Các triệu chứng bao gồm: đọc chậm, lỗi chính tả, khả năng viết yếu, khó khăn trong việc hiểu bài khi bị áp lực thời gian.
Rất nhiều học sinh ở Padua được giới thiệu đi đánh giá chứng khó đọc chính vì lý do đó. Đánh giá lâm sàng quan trọng nhất mà một nhà tâm lý học giáo dục đưa ra ở thành phố này là liệu đó có phải là Rối loạn Học tập Đặc hiệu về đọc hay chỉ là giai đoạn phát triển ngôn ngữ tiếng Anh bình thường biểu hiện dưới dạng khó khăn trong đọc vì ngôn ngữ giảng dạy không phải là ngôn ngữ mạnh nhất của học sinh.
Sự khác biệt nằm ở bề ngoài, trong hồ sơ nhận thức, và đó là lý do tại sao cần có một bộ bài kiểm tra đầy đủ thay vì chỉ một bài kiểm tra đơn lẻ. Một học sinh trường quốc tế ở Padua gặp khó khăn thuần túy về tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EAL) sẽ thể hiện khả năng xử lý ngữ âm hoàn chỉnh trên bài kiểm tra CTOPP-2, trí nhớ làm việc phù hợp với độ tuổi và hồ sơ WISC-V không cho thấy sự phân ly đặc trưng của chứng khó đọc giữa điểm mạnh về khả năng suy luận bằng lời nói và điểm yếu về tốc độ xử lý.
Khả năng đọc và viết của họ có thể kém hơn ở những khía cạnh bề ngoài, nhưng bộ máy nền tảng vẫn còn nguyên vẹn. Một học sinh mắc chứng khó đọc thực sự sẽ thể hiện mô hình thiếu hụt này bất kể ngôn ngữ nào.
Khả năng nhận thức ngữ âm và gọi tên tự động nhanh bị suy giảm trên bài kiểm tra CTOPP-2. Trí nhớ làm việc và tốc độ xử lý thông tin thấp hơn so với chỉ số ngôn ngữ và khả năng suy luận trên bài kiểm tra WISC-V. Khó khăn này cũng xuất hiện ngay cả trong ngôn ngữ mẹ đẻ nếu hỏi kỹ gia đình. Tiền sử gia đình cũng cho thấy dấu hiệu đáng lo ngại. Tình trạng này không được cải thiện chỉ bằng cách tiếp xúc nhiều hơn với tiếng Anh.
Đây là một quyết định mà chương trình DSA của Padua không thể đưa ra cho sinh viên theo học chương trình tiếng Anh, bởi vì bài kiểm tra mà chương trình sử dụng được thực hiện bằng tiếng Ý và không thể phân biệt khả năng tiếng Ý với việc tiếp thu tiếng Anh và quá trình xử lý nhận thức cơ bản bằng tiếng Anh.
Đây cũng là một đánh giá mà người sàng lọc không thể đưa ra, bởi vì người sàng lọc chỉ kiểm tra khả năng bề ngoài, còn câu trả lời nằm ở tầng nhận thức sâu bên dưới. Sai lầm trong việc đánh giá theo một hướng có nghĩa là học sinh mắc chứng khó đọc sẽ mất đi nhiều năm can thiệp. Sai lầm theo hướng khác có nghĩa là người học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EAL) sẽ bị chẩn đoán lâm sàng mà họ không mắc phải. Bộ công cụ đánh giá đầy đủ, được thực hiện bằng tiếng Anh bởi một nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC, nhằm mục đích đưa ra chẩn đoán chính xác.
Alexander Bentley-Sutherland là Giám đốc điều hành của Global Education Testing, nhà cung cấp hàng đầu về Kiểm tra phát triển học tập được thiết kế riêng cho cộng đồng trường quốc tế và trường tư thục trên toàn thế giới.