07 Tháng 3 Dấu hiệu của những khó khăn trong học tập ở những năm tiểu học (6–11 tuổi)
Những dấu hiệu quan trọng cần chú ý ở trường tiểu học (6–11 tuổi)
- Chứng khó đọc: Đọc chậm, ngắt quãng, thường xuyên đảo ngược chữ cái, viết sai chính tả.
- ADHD: Khó tập trung, liên tục bồn chồn, kém tổ chức, bốc đồng.
- Tự kỷ: Khó khăn trong việc kết bạn, suy nghĩ theo nghĩa đen, gặp khó khăn khi thay đổi thói quen.
- Rối loạn tính toán: Gặp khó khăn với khả năng tính số, đếm bằng ngón tay.
- Rối loạn viết: Chữ viết tay không rõ, cầm bút chì vụng về.
- Xử lý thính giác (APD): Nghe nhầm từ, gặp khó khăn trong lớp học ồn ào.
- Rối loạn xử lý thị giác: Mất tập trung khi đọc, khó chép bài trên bảng.
Khi trẻ em vào trường, các yêu cầu thay đổi đáng kể. Đột nhiên, chúng được yêu cầu đọc, viết, làm toán, ngồi yên, tuân theo các quy tắc, giao lưu - rất nhiều! Thường thì trong những năm tiểu học này, sự khác biệt về khả năng học tập trở nên rõ ràng nhất. Một đứa trẻ từng học nhóm vui chơi dễ dàng giờ đây có thể phải vật lộn để theo kịp lớp học của mình. Câu hỏi dành cho các bậc phụ huynh là: thế nào là một cuộc đấu tranh thỉnh thoảng và đâu có thể là dấu hiệu của một khó khăn học tập tiềm ẩn?
Dấu hiệu của chứng khó đọc ở trẻ em tiểu học
Chứng khó đọc, rối loạn đọc được đề cập ở trên, thường trở nên rõ ràng ở độ tuổi từ 6-9 khi trẻ được dạy đọc và viết. Các dấu hiệu cổ điển bao gồm khó khăn trong việc giải mã từ (phát âm các chữ cái để đọc các từ đơn giản), tiến trình đọc rất chậm và lỗi chính tả khủng khiếp không cải thiện khi luyện tập.
Trẻ mắc chứng khó đọc có thể nhầm lẫn các chữ cái và thứ tự của chúng – ví dụ, đọc “was” thành “saw” – hoặc vẫn nhầm lẫn giữa b và d sau năm thứ 2. Trẻ có thể tránh đọc to, phàn nàn rằng các từ “lắc lư” trên trang giấy hoặc thấy không thể nhớ được trình tự (như các ngày trong tuần hoặc thứ tự bảng chữ cái).
Theo Hiệp hội Chứng khó đọc Anh, chứng khó đọc ảnh hưởng đến khoảng 10% dân số, và 4% trong số đó mắc chứng này ở mức độ nghiêm trọng. Tuy nhiên, điều đáng kinh ngạc là có tới 80% học sinh mắc chứng khó đọc rời trường mà không được chẩn đoán.
Điều đó có nghĩa là cứ năm trẻ mắc chứng khó đọc thì có bốn trẻ có thể không bao giờ nhận được sự trợ giúp chính thức cần thiết trong suốt những năm học. “Không phải là thiếu các dấu hiệu cảnh báo,” Alexander Bentley-Sutherland, Giám đốc điều hành của Global Education Testing , cho biết . Giáo viên thường là người đầu tiên phát hiện ra những lo ngại: có lẽ một giáo viên lớp 3 nhận thấy một học sinh vẫn không thể nhận ra các từ thông dụng như “và” hoặc “cái”, hoặc viết những chữ cái lộn xộn không thể đọc được. Thật không may, không phải tất cả các trường đều có nguồn lực hoặc đào tạo để xác định chứng khó đọc sớm – một cuộc khảo sát cho thấy 63% trường quốc tế và tư thục gặp khó khăn trong việc hiểu các thách thức về chứng khó đọc.
Cha mẹ có thể chủ động yêu cầu con mình được đánh giá chính thức. Việc này có thể bao gồm việc một nhà tâm lý học giáo dục kiểm tra khả năng đọc, ngôn ngữ và nhận thức của trẻ.
Nếu được chẩn đoán, nhà trường có thể cung cấp các biện pháp hỗ trợ (thêm thời gian làm bài kiểm tra, sách nói, giấy màu hỗ trợ đọc, v.v.) và hướng dẫn chuyên biệt. Ví dụ, một bé gái 9 tuổi, trước khi chứng khó đọc được chẩn đoán, chỉ đọc được ở trình độ lớp 1; nhờ hỗ trợ đọc chuyên sâu, em đã cải thiện được hai cấp độ đọc trong một năm và quan trọng hơn, lấy lại được sự tự tin. Như mẹ em chia sẻ: “Hiểu rằng bộ não của con hoạt động khác biệt đã giúp con trút bỏ được gánh nặng rất lớn.”
Dấu hiệu của ADHD ở trẻ tiểu học
Rối loạn thiếu chú ý/tăng động (ADHD) có xu hướng trở nên nổi bật trong môi trường có cấu trúc của trường học. Trẻ em được quản lý ở lớp tiếp nhận có thể gặp phải bức tường ở Năm 2 khi được yêu cầu ngồi và tập trung trong thời gian dài hơn. ADHD có hai mặt chính: tăng động-bốc đồng (kiểu "tay giơ lên, thốt ra câu trả lời" hay bồn chồn, bốc đồng) và không chú ý (kiểu mơ mộng, dễ mất tập trung, thường bị bỏ qua, đặc biệt là ở trẻ em gái).
Một số trẻ em có cả hai dạng. Đến tiểu học, các dấu hiệu như không thể tập trung vào nhiệm vụ, thường xuyên mắc lỗi bất cẩn, quên hướng dẫn, mất tổ chức (như liên tục làm mất bài tập về nhà hoặc bút chì), bồn chồn quá mức và hành vi bốc đồng (liên tục ngắt lời, hành động mà không suy nghĩ) đều có thể chỉ ra ADHD. Ước tính về tỷ lệ mắc bệnh khác nhau; trên toàn cầu, khoảng 5% trẻ em mắc ADHD.
Tất nhiên, không phải đứa trẻ nào năng động hay mơ mộng cũng mắc ADHD. Điều quan trọng là mức độ nghiêm trọng và tính nhất quán. Nếu một đứa trẻ liên tục gặp khó khăn trong mọi hoàn cảnh – ở trường, ở nhà, ở lớp học nhảy, bất cứ đâu – và điều đó ảnh hưởng đến việc học tập hoặc tình bạn của chúng, thì có thể cần đến sự đánh giá.
“Đến năm lớp 3, chúng tôi gần như phát điên vì con trai mình,” David , bố của một cậu bé 8 tuổi hiện đã được chẩn đoán mắc chứng ADHD, chia sẻ. “Cô giáo nói rằng cháu không ngừng gõ chân và lơ đãng trong lớp. Bài tập về nhà đáng lẽ chỉ mất 20 phút nhưng lại mất đến 2 tiếng. Chúng tôi cứ nghĩ cháu chỉ đang ương bướng thôi.” Sau khi làm các xét nghiệm, hóa ra cháu bị ADHD với biểu hiện chủ yếu là thiếu tập trung. Thuốc và liệu pháp hành vi đã tạo ra sự khác biệt đáng kể: “Cảm giác như màn sương mù đã tan biến đối với cháu. Cháu vẫn ghét bài tập về nhà, nhưng giờ cháu có thể làm xong trong thời gian hợp lý,” David nói.
Alexander Bentley-Sutherland nhấn mạnh rằng việc phát hiện sớm ADHD có thể ngăn ngừa nhiều năm cảm thấy "ngu ngốc" hoặc bị coi là kẻ gây rối. Ông nói, "Những đứa trẻ này thường thông minh, nhưng các chức năng điều hành của chúng - hệ thống tự quản lý của não - chỉ cần được hỗ trợ. Hãy nghĩ về điều đó giống như việc đưa xe lăn cho một người không thể đi bộ; một số trẻ em cần các công cụ và chiến lược để giúp các 'cơ' chú ý của chúng hoạt động bình thường".
Sự hỗ trợ có thể bao gồm các điều chỉnh trong lớp học (như giờ giải lao vận động hoặc cho trẻ ngồi ở phía trước), đào tạo phụ huynh về các kỹ thuật quản lý hành vi, trị liệu để dạy kỹ năng tổ chức và trong nhiều trường hợp là thuốc có thể cải thiện đáng kể khả năng tập trung.
Các dấu hiệu tự kỷ ở trẻ em tiểu học
Tự kỷ ở trẻ em trong độ tuổi đi học có thể biểu hiện theo nhiều cách khác nhau tùy thuộc vào vị trí của trẻ trên phổ tự kỷ. Một số trẻ tự kỷ (đặc biệt là những trẻ trước đây được mô tả là mắc hội chứng Asperger) có thể mạnh về mặt học thuật nhưng lại gặp khó khăn với các khía cạnh xã hội và giác quan của trường học.
Có thể con bạn 7 tuổi có thể đọc ở trình độ trung học cơ sở (thường gặp ở một số trẻ tự kỷ tập trung quá mức vào các chủ đề) nhưng không có bạn bè và không hiểu các trò chơi trên sân chơi. Hoặc có thể chúng sẽ suy sụp nếu thói quen thay đổi (như giáo viên thay thế hoặc một cuộc họp đột ngột) hoặc bịt tai trong phòng ăn trưa vì tiếng ồn. Những học sinh tự kỷ khác có sự chậm trễ trong học tập rõ ràng hơn, cần có kế hoạch giáo dục chuyên biệt.
Các dấu hiệu cho thấy trẻ trong độ tuổi đi học có thể mắc chứng tự kỷ bao gồm: khó khăn trong giao tiếp qua lại, không nắm bắt được các quy tắc xã hội như thay phiên nhau hoặc không gian cá nhân, suy nghĩ theo nghĩa đen (vật lộn với thành ngữ hoặc mỉa mai), sở thích quá mức hẹp hòi (ví dụ ám ảnh nói về tàu hỏa hoặc khủng long) và nhạy cảm về giác quan (bị làm phiền bởi ánh sáng, âm thanh, kết cấu).
Nếu giáo viên đề cập đến việc con bạn "sống trong thế giới riêng" hoặc gặp khó khăn khi hợp tác với bạn bè, điều đó có thể cần được xem xét kỹ hơn. Quan trọng là, một số trẻ mắc chứng ASD nhẹ có thể đã bị bỏ qua sớm hơn vì chúng đạt được các mốc phát triển sớm (nói đúng giờ, v.v.). Chỉ trong môi trường xã hội khắc nghiệt ở trường học, những thách thức của chúng mới trở nên rõ ràng.
Việc đánh giá chứng tự kỷ thường bao gồm các bảng câu hỏi và quan sát của các chuyên gia đa ngành. Việc được chẩn đoán – ngay cả ở mức độ nhẹ – cũng có thể giúp hiểu rõ hơn và nhận được sự hỗ trợ cần thiết. Trường học có thể triển khai các nhóm kỹ năng xã hội, cung cấp người hướng dẫn hoặc bạn đồng hành, cho phép trẻ nghỉ ngơi về mặt giác quan, hoặc sử dụng lịch trình trực quan để giúp trẻ tự kỷ phát triển tốt. Và hãy nhớ rằng, rất nhiều người tự kỷ thành công rực rỡ; điều quan trọng là đảm bảo họ không cảm thấy bị hiểu lầm hoặc thiếu sự hỗ trợ trong những năm tháng học đường quan trọng đó.
Dấu hiệu của chứng khó tính toán và khó viết ở trẻ tiểu học
Bên cạnh những chứng bệnh đã được biết đến rộng rãi, các khó khăn học tập khác cũng có thể xuất hiện ở trường tiểu học. Chứng khó tính toán (Dyscalculia), một khó khăn cụ thể về toán học , có thể trở nên rõ ràng khi trẻ không thể nắm bắt các khái niệm số cơ bản hoặc tiếp tục đếm bằng ngón tay rất lâu sau khi các bạn cùng trang lứa đã chuyển sang tính nhẩm.
Rối loạn viết có thể được nghi ngờ nếu chữ viết tay của trẻ không rõ ràng, trẻ cầm bút chì vụng về hoặc tốc độ viết cực kỳ chậm và trẻ gặp khó khăn khi diễn đạt suy nghĩ trên giấy mặc dù có thể diễn đạt bằng lời.
Rối loạn xử lý thị giác cũng có thể cản trở việc học: một đứa trẻ có vấn đề về xử lý thị giác có thể có thị lực 20/20, nhưng não của chúng gặp khó khăn trong việc diễn giải thông tin thị giác. Chúng có thể gặp khó khăn khi sao chép từ bảng, dễ bị lạc chỗ khi đọc hoặc bị choáng ngợp bởi một bảng tính bận rộn với nhiều văn bản và hình ảnh. Một đứa trẻ như vậy có thể làm tốt hơn với chữ in lớn hơn hoặc bằng cách sử dụng ngón tay hoặc thước kẻ để theo dõi các dòng văn bản. Trong một số trường hợp, vấn đề xử lý thị giác có thể bị nhầm lẫn với chứng khó đọc hoặc ADHD vì trẻ tránh đọc hoặc có vẻ không chú ý.
Nếu các phương pháp can thiệp đọc truyền thống không hiệu quả, việc đánh giá của một trong những nhà tâm lý học giáo dục của chúng tôi có thể giúp phát hiện ra khiếm khuyết tiềm ẩn trong quá trình xử lý hình ảnh. Những hỗ trợ đơn giản – như thêm thời gian để xử lý thông tin hình ảnh, hoặc sử dụng giấy kẻ ô để sắp xếp các bài toán – có thể giúp ích rất nhiều một khi vấn đề được xác định.
Dấu hiệu của APD ở trẻ tiểu học
Trong khi đó, trẻ em mắc chứng rối loạn xử lý thính giác (APD) mà không biểu hiện rõ ràng ở độ tuổi mẫu giáo thường xuất hiện các dấu hiệu rõ rệt vào khoảng 7-9 tuổi. Chúng có thể nghe nhầm thông tin, gặp khó khăn trong việc làm theo các hướng dẫn nhiều bước và thường xuyên yêu cầu lặp lại (“Xin lỗi?” hết lần này đến lần khác ). Môi trường ồn ào, như một lớp học điển hình, là một thách thức cực kỳ lớn – trẻ có thể trông lơ đãng hoặc bắt đầu không chú ý.
“Cậu bé này lúc nào cũng không biết mình đang đọc đến trang nào trong sách hoặc dường như không học thuộc các quy tắc trong lớp,” một giáo viên mô tả về một cậu bé sau này được chẩn đoán mắc chứng rối loạn xử lý thính giác (APD). Viện Tâm lý Trẻ em lưu ý rằng các hành vi như tỏ ra lắng nghe nhưng thực chất không nghe thấy , quên chi tiết những điều đã nghe hoặc thường xuyên nhầm lẫn các từ tương tự có thể là dấu hiệu của các vấn đề về xử lý thính giác.
Vì APD có thể bắt chước các chứng mất tập trung, nên điều quan trọng là phải phân biệt được những gì thực sự đang diễn ra. Chẩn đoán thường được thực hiện thông qua một bác sĩ thính học khi trẻ khoảng 7 tuổi trở lên (như đã đề cập trước đó). Nếu được xác nhận, các biện pháp can thiệp có thể bao gồm liệu pháp thính giác, nhưng cũng bao gồm các điều chỉnh trong lớp học như chỗ ngồi ưu tiên (gần giáo viên), sử dụng hệ thống FM (micrô dành cho giáo viên truyền trực tiếp đến thiết bị nghe/tai nghe của trẻ) và hướng dẫn được đưa ra theo các đoạn ngắn hơn, rõ ràng hơn.
Với sự hỗ trợ, nhiều trẻ mắc chứng rối loạn xử lý thính giác (APD) có thể học tốt, nhưng nếu không có sự hỗ trợ, chúng có thể nhanh chóng tụt lại phía sau đơn giản vì đã bỏ lỡ quá nhiều kiến thức được dạy bằng lời nói. Như Bentley-Sutherland đã nói, “Hãy tưởng tượng việc học trong một bộ phim hoạt hình Charlie Brown mà lời nói của giáo viên nghe như 'wah wah wah' – đó chính là chứng APD ở trẻ em. Việc nhận biết điều này rất quan trọng để chúng ta có thể tăng 'cường độ' học tập theo cách mà não bộ của chúng có thể hiểu được.”
Alexander Bentley-Sutherland là Giám đốc điều hành của Global Education Testing, nhà cung cấp hàng đầu về Kiểm tra phát triển học tập được thiết kế riêng cho cộng đồng trường quốc tế và trường tư thục trên toàn thế giới.