19 May 我的孩子数学和写作都很差。
当家长给我们写这类总结时，措辞往往比较谨慎。
他整体学习都很吃力，尤其数学和写作。我们担心他的自信心不足，也不知道是否存在我们尚未发现的潜在问题。我们现在只想知道如何在家帮助他。
最后这句话我们听得最多。家长们来全球教育测试中心是因为他们想帮忙。他们不是来寻求指责或贴标签的，而是来寻求理解，以及一个可以在家实际执行的方案。
本文旨在探讨三个问题：孩子在数学和写作方面都遇到困难通常意味着什么；自信心为何至关重要；以及家长在家中可以采取哪些切实可行的措施来帮助孩子，并找出问题所在。
如果一个孩子在各方面都遇到困难，尤其是在数学和写作方面，这意味着什么？
两者结合起来至关重要。数学和写作表面上看起来是截然不同的学科。一个涉及数字，另一个涉及文字。但实际上，它们对认知能力的要求却有很多共通之处。
两者都需要工作记忆。孩子在解决多步骤数学题时，必须同时记住数字、运算步骤和最终结果。孩子在写句子时，必须同时记住句子的意思、每个单词的拼写以及句子的结构。如果工作记忆能力较弱，这两项任务都会变得比正常情况下更难。
两者都需要处理信息的速度。信息处理速度慢的孩子完成数学题和写一段文字都需要更长时间。老师看到的是一个还没完成的孩子，而孩子看到的却是其他同学都已经完成的作业。
两者都需要执行功能。写作计划和数学解题步骤规划都运用了相同的基本技能：排序、自我监控、目标导向、子任务切换。
所以，当家长描述孩子在数学和写作方面同时存在困难时，这很少是两个独立的问题。通常是同一种潜在的认知模式在两个不同领域表现出来。
我们寻找的具体潜在模式包括工作记忆、处理速度、语言处理、视觉空间推理和注意力调节方面的缺陷。我们还会寻找与这种表现最相关的特定学习困难，包括阅读障碍、书写障碍、计算障碍和发育性协调障碍。这些障碍常常同时出现。患有阅读障碍的儿童比普通儿童更容易同时患有计算障碍。患有书写障碍的儿童比普通儿童更容易出现注意力问题。
关键在于，这种组合能告诉我们一些信息。但它尚未告诉我们具体是什么。这正是需要进行全面评估的原因。
全球教育测试评估主要考察哪些方面？
我们的评估由英国健康与护理专业委员会 (HCPC) 注册的教育心理学家进行。注册意味着我们的心理学家必须遵守可强制执行的专业标准。我们的报告获得国际认可，并被包括 IB、剑桥、Edexcel 和英国大学理事会在内的主要考试机构接受。
对于存在数学和写作困难以及自信心问题的儿童，评估通常包括：韦氏儿童智力量表第五版（WISC-V），用于评估认知能力；韦氏个人成就测验第三版（WIAT-3），用于评估阅读、写作、拼写和数学方面的学业成就；综合语音处理测验（CTOPP），用于评估支撑阅读和拼写的语音技能；详细书写速度评估（DASH），用于评估书写流畅性；以及修订版儿童焦虑和抑郁量表（RCADS），用于评估情绪状况，包括与学校表现相关的任何焦虑迹象。
我们根据临床表现，增加了注意力测量（包括 Conners 和 SNAP 测量）以及视觉记忆和视觉空间处理测量。
最终的报告会指出现状、哪些方面做得好、哪些方面需要重点支持，以及学校和家庭可以采取哪些措施。如果考试安排合适，报告也会为相关申请提供支持。
是否存在我们尚未解决的潜在问题？
家长的问题很直接。
“他的自信心，以及是否存在我们尚未解决的潜在问题。”
诚实的回答是，这正是需要提出的问题，也是心理教育评估旨在回答的问题。
我们发现，出现这种症状的儿童最常见的疾病包括以下几种。
特定学习障碍，例如阅读障碍、书写障碍和计算障碍，是大脑处理书面语言、书面表达和数字信息方式的神经发育差异。这些障碍与一般智力无关。一个高智商的孩子也可能存在显著的特定学习障碍。这是主流教育中最容易被误解的观点之一。
注意力缺陷障碍，包括注意力不集中型的多动症。这种症状常常被那些不扰乱课堂秩序的孩子忽略。安静的注意力不集中不像多动症那样容易引起老师的注意。一个聪明懂事、举止得体的孩子，如果只是安静地走神，往往会被描述为爱做白日梦，而不是被意识到存在注意力调节障碍。
发育性语言障碍是指儿童的语言系统发育不完善，影响阅读理解、写作和数学应用题能力。有时，孩子虽然能准确阅读，却无法理解阅读内容，这正是发育性语言障碍的症结所在。
处理速度慢本身就是一个独立的特征，指的是孩子理解了学习材料，但无法在规定时间内展现出这种理解。这些孩子在对话中往往比在书面表达中表现得更出色。
焦虑，包括与学校作业相关的表现焦虑，既可能是学业困难的原因，也可能是其结果。
每一种情况都有其特定的、基于实证的干预措施。只有明确识别出具体问题，才能进行有效的干预。这正是我们鼓励家长不要随意猜测的核心原因。如果孩子真正的困难在于处理速度慢，那么针对阅读障碍设计的拼读干预措施就无法帮助他。如果孩子真正的困难在于焦虑，那么数学辅导也无法帮助他。干预措施必须与孩子的具体情况相匹配。
为什么孩子的学习困难会影响他们的自信心？
自信很少是一个独立存在的问题。在那些未被确诊的学习障碍儿童中，自信几乎总是学习障碍的后果。
孩子主要通过学校来形成自我概念。他们每周五天，每天六个小时，与另外三十个做同样事情的孩子进行比较。如果一个孩子总是觉得这些事情比其他孩子难，而且没有人解释原因，那么孩子就会得出唯一的结论：他们觉得自己不如别人聪明。
这种结论会自我强化。孩子开始逃避他们预感会失败的任务。逃避减少了练习。练习减少导致差距扩大。差距扩大又印证了之前的结论。如此循环往复，愈演愈烈。
当家长注意到孩子缺乏自信时，这种恶性循环往往已经形成。孩子甚至在看作业之前就可能说“我太笨了”或“我做不到”。他们可能还没开始就放弃了。他们可能会抗拒任何类似学校活动的任务，即使是在家里。
对于有未确诊学习障碍的孩子来说，重建自信最可靠的方法不是反复夸他们聪明。孩子已经权衡了每天的所见所闻，并得出了不同的结论。可靠的方法是清晰准确地向孩子解释他们大脑中正在发生的事情，指出问题所在，将困难与他们的身份区分开来，并向他们展示他们的大脑在某些方面运作方式不同，而在另一些方面则非常出色。
这是正确评估最有效的效果之一。与孩子进行反馈交流往往比几个月的安慰更能增强他们的自信心。
我们该如何在家帮助他？
这是家长们问得最多的问题。
无论根本原因是什么，有一些通用的原则可以帮助任何遇到困难的孩子。我们现在就可以分享这些原则。
降低孩子对家庭作业的情绪依赖。哭着做作业不是学习，而是让孩子把学习任务和痛苦联系起来。更好的办法是少做一些，平静地完成，并在孩子情绪崩溃时停止。
重视努力而非结果。“我看得出来你很努力”和“做得好，答对了”的效果截然不同。前者能培养孩子的韧性，后者则会让孩子觉得只有答对才能获得认可。
给孩子朗读一些略高于他们独立阅读水平的书籍。通过接触稍超出孩子独立阅读能力范围的语言，孩子的理解力和词汇量会得到提升。这种方法适用于任何年龄段的孩子，包括年龄较大的孩子。
找到并保护孩子擅长的领域。每个孩子都有自己的优势：运动、艺术、建筑、动物、交谈、幽默。这些并非学习上的干扰因素，而是支撑孩子自信心的结构性力量，帮助他们克服学习上的困难。
限制比较。兄弟姐妹、同学、堂表兄弟姐妹。有学习障碍的孩子即使没有被明确提及，也会听到比较的内容。
现在来说说实话。这些通用原则固然有用，但它们毕竟只是通用原则，并不能替代对实际情况的了解。患有计算障碍的孩子和工作记忆力薄弱的孩子需要的支持截然不同。焦虑的孩子和书写障碍的孩子需要的支持也各不相同。当孩子的情况与本文所述类似时，家长在家能做的最有效的事情就是带孩子进行专业的评估。之后，家庭支持就能更有针对性，而不是靠猜测。
接下来我该怎么办？
如果本文中的描述与您的孩子的情况相符，那么下一步最有效的办法是找出问题的根源。缺乏自信和潜在健康问题并非两个独立的问题，而是同一问题的两个方面，需要通过同一项评估来解决。
我们的基本费用为 2,650 欧元，国际学校面向全球家庭提供等值的当地货币。
请联系全球教育测试中心。我们会亲自回复您，询问相关问题，并解释您孩子的评估流程。一旦您了解了孩子的学习情况，在家辅导孩子就不再是盲目摸索，而是有条不紊地进行。
Alexander Bentley-Sutherland 是全球教育测试公司的首席执行官，该公司是专门为全球国际和私立学校社区提供学习发展测试的领先提供商。