ADHD评估
全球教育测试中心为世界各地的国际学校学生及其家庭提供全面的 ADHD 评估，帮助家长和教育工作者了解 ADHD 如何影响学习、行为和考试成绩。
每次多动症评估都结合了深入的临床访谈、由家长和教师填写的标准化评定量表（例如康纳斯-4量表和范德比尔特量表），以及使用MOXO持续性注意力测试进行的客观多动症测试。最终结果能够清晰、全面地展现每位学生的挑战和优势，并以可靠的测试数据为支撑，且所有记录均符合考试机构的标准要求。
ADHD 由合格的临床医生（例如教育心理学家、临床心理学家、精神科医生或儿科医生）使用 DSM-5-TR 中规定的诊断标准进行诊断。可靠的 ADHD 诊断是通过收集来自临床访谈、由多名观察者完成的标准化评定量表、直接评估以及对发育和学业史的回顾等方面的综合证据而得出的。
根据DSM-5-TR，症状分为两大类：注意力不集中和多动冲动。16岁以下的儿童必须表现出至少六种症状，而年龄较大的青少年和成人（17岁及以上）则必须表现出至少五种症状。这些症状中，部分必须在12岁之前出现，必须在家庭和学校等两种或两种以上环境中出现，必须持续至少六个月，并且必须明显干扰日常生活功能。
全面评估多动症与简单筛查的关键在于鉴别诊断。焦虑、睡眠障碍、听力或视力问题，以及诸如阅读障碍或计算障碍等特定学习困难，都可能导致注意力不集中或躁动不安的行为，这些行为与多动症的症状相似。我们经HCPC注册的心理学家接受过相关培训，能够区分这些情况，因此，仅靠学校筛查不足以确诊或排除多动症。
注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种神经发育障碍，影响着全球约5-7%的儿童，其中约60%的患者会持续到成年。ADHD的特征是注意力不集中、多动和冲动，会影响生活的方方面面，包括学业成绩和社交互动。ADHD会影响儿童的专注力、任务组织能力和冲动控制能力，使日常生活更具挑战性。对于大学生而言，这些症状通常表现为时间管理、组织能力和人际关系管理方面的困难。
注意力缺陷多动症的三种表现形式
注意力缺陷多动障碍（ADHD）并非单一类型。《精神疾病诊断与统计手册第五版修订版》（DSM-5-TR）将其分为三种类型：注意力不集中型、多动冲动型和混合型。确定学生属于哪种类型，将直接影响到日常治疗方案和后续的辅助措施。
注意力不集中主要表现为难以集中注意力、粗心大意、做事杂乱无章、健忘，以及别人说话时似乎没有在听。由于这些孩子通常比较安静而非扰乱课堂秩序，因此这种表现最容易被忽视，尤其是在女孩中。它以前被称为注意力缺陷障碍（ADD）。
这种以多动冲动为主的症状表现为躁动不安、坐立难安、难以等待轮到自己、经常打断别人说话以及做事不经思考。由于这种症状在课堂上更容易被观察到，因此往往能更早地被发现。
综合表现，即学生同时符合两个集群的阈值，是临床环境中最常见的诊断类型。
表现并非一成不变：许多在幼年时期表现出多动特征的儿童，到了青春期会表现出注意力不集中的特征，这也是为什么当前正确进行的 ADHD 评估比旧的或非正式的标签更重要的原因之一。
全面的多动症评估包括哪些内容？
全面的注意力缺陷多动症评估是一个多方法、多信息来源的过程，而非单一问卷调查。在环球教育测试中心，注意力缺陷多动症评估结合了结构化的发展和临床访谈、由家长和教师填写的标准化行为评定量表、直接的认知和学业测试以及客观的计算机化测量，所有结果均由一位合格的教育心理学家进行综合解读。
评估工作涵盖以下几个方面：
发育史和临床史。详细回顾早期发育情况、病史和家族史以及学校报告，可以确定问题何时开始出现以及随时间推移发生了哪些变化。多动症症状必须追溯到12岁之前，因此这份病史是至关重要的证据，而非形式上的。
多信息来源评定量表。标准化工具，例如 Conners-4、SNAP-IV 和 Vanderbilt 量表，可以收集来自家长和教师在家庭和学校环境中的观察结果。自评量表，例如与世界卫生组织合作开发的成人 ADHD 自评量表 (ASRS)，则用于青少年和成人。收集来自多个来源的信息是评估确认症状出现在多种情境中的关键，也是 DSM-5-TR 的要求。
执行功能评估。BRIEF -2 评估的是实际生活中的执行技能，包括工作记忆、计划、组织和情绪控制，这些技能是家长首先注意到的学业困难的根源所在。
认知和学业测试。全面的认知评估，例如儿童的韦氏儿童智力量表第五版（WISC-V）或成人的韦氏成人智力量表第四版（WAIS-IV），结合学业成绩测试，有助于区分注意力缺陷多动障碍（ADHD）与其他特定学习障碍（例如书写障碍） ，并识别任何伴随症状。这些标准化数据也正是考试委员会在考虑是否给予考试额外时间时所依据的。
客观注意力测试。持续性注意力测试（最常用的是 MOXO 测试）可以为临床表现提供客观的、基于表现的数据。
正是这种深度使得 ADHD 的诊断能够经受住世界各地学校、大学和考试委员会的严格审查。
什么是 MOXO 检测？
MOXO 测试是一项在线标准化持续性注意力测试 (CPT)，用于 ADHD 评估，以客观地测量注意力。与记录主观意见的评定量表不同，MOXO 测试记录受试者在限时计算机任务中的实际表现，并对四个独立指标进行评分：注意力、时间控制、冲动性和多动性。
MOXO 测试的独特之处在于其内置的干扰系统。该测试引入了经过校准的视觉和听觉干扰因素，例如动态图像和日常声音，旨在重现学生在真实课堂中面临的繁忙环境。这提高了测试结果的生态效度，使其反映的是真实情境下的注意力水平，而非人为营造的安静环境。一项针对 798 名 7 至 12 岁儿童的验证性研究发现，患有 ADHD 的儿童在所有四项 MOXO 指标上的得分均与同龄儿童存在显著差异（Slobodin、Cassuto 和 Berger，2017）。
了解 MOXO 测试的作用至关重要。持续性表现测试是 ADHD 全面评估中的一个客观组成部分，而非独立的诊断依据。它的价值在于用基于表现的客观数据来佐证临床访谈和评定量表，从而增强家庭和学校对评估结果的信心。
学校可以诊断注意力缺陷多动障碍 (ADHD) 吗？
不可以，学校不能正式诊断 ADHD。虽然教师和学校工作人员可以识别可能表明学生患有 ADHD 的行为迹象，但诊断必须由合格的医疗保健专业人员（例如心理学家、精神病学家或儿科医生）进行。学校可以推荐学生进行评估，但他们无权做出 ADHD 诊断。这种区别确保 ADHD 的诊断基于临床评估。
综合评估
在 Global Education Testing，我们不仅仅进行表面筛查，还提供全面而准确的诊断。我们的 ADHD 测试提供了家长们所寻求的清晰见解，帮助您全面了解孩子在教育方面面临的挑战。这不仅仅是给问题贴上标签，而是确保您的孩子在课堂和外部考试中获得全方位的支持。
考试额外时间
只有来自与英国、美国、加拿大、澳大利亚、爱尔兰或新西兰相当的医疗系统的合格教育心理学家才能提供外部考试委员会认真对待的诊断所需的深度、广度和细节。我们的评估对于解锁最大程度的便利至关重要，例如最大程度延长考试时间，这可能会对您孩子的学业成功产生重大影响。
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多动症数据解读
注意力缺陷多动障碍（ADHD）是儿童时期最常见的神经发育障碍之一，据估计，全球约有5%至8%的儿童和青少年受其影响。以下数据来自大型荟萃分析和各国卫生机构，可直接引用。
全球患病率。一项对近 97,000 名儿童进行的荟萃分析发现，3 至 12 岁儿童的 ADHD 患病率为 7.6%，12 至 18 岁青少年的 ADHD 患病率为 5.6%（Salari 等人，2023）。
美国疾病控制与预防中心的数据显示，大约 11% 的 3 至 17 岁美国儿童曾被诊断患有 ADHD，各州的估计患病率在 6% 至 16% 之间（美国疾病控制与预防中心）。
男孩和女孩。男孩被诊断出患有注意力缺陷多动障碍 (ADHD) 的概率大约是女孩的两倍，分别为 10% 和 5%。研究人员指出，这种差距部分反映了女孩的 ADHD 未被充分识别，而不是男女患病率的真正差异（伞状综述，Ayano 等人，2023）。
最常见的表现形式。在普通人群中，注意力不集中型最为常见，其次是多动冲动型和混合型。
持续性。ADHD在 50% 至 80% 的病例中会从儿童期持续到青春期，在 35% 至 65% 的病例中会持续到成年期，并且有更高比例的患者会出现损害性症状（CHADD；E-Risk 纵向研究）。
共病情况。大约十分之六的注意力缺陷多动障碍（ADHD）患者至少伴有一种其他疾病，而美国调查数据显示，这一比例高达78%（CHADD）。大约十分之四的ADHD儿童同时患有焦虑症（CDC），高达45%的ADHD儿童还伴有学习障碍（Understood）。
学业影响。患有混合型 ADHD 的学生中约有 32% 未能高中毕业，而没有精神疾病的同龄学生中这一比例为 15%（CHADD）。
这些数字强调了一个简单的观点：多动症很常见，它经常与其他疾病同时出现，如果没有识别和支持，它会造成可衡量的学业损失。
如何通过 ADHD 诊断获得考试便利
考试委员会要求考生必须提供由合格教育心理学家出具的正式多动症诊断证明，才会批准诸如延长考试时间等特殊安排。但仅凭诊断证明本身并不能保证获得特殊安排。只有详细的评估报告，证明考生存在符合相关委员会标准的、实质性的长期困难，才能最终获得这些安排。
学校和考试机构需要两样东西：一是证明学生确实存在学习困难的证据，二是证明该困难会影响学生在考试中的表现的证据。一份全面的报告可以提供这两方面的证据，包括标准化分数、发展历程以及根据学生所属框架制定的具体建议。国际家庭经常会遇到的主要框架包括：
- GCSE、IGCSE 和 A-Level（JCQ 监管的考试委员会，包括剑桥国际考试委员会和培生爱德思考试委员会）。 特殊安排可能包括额外工作时间（通常为25%）、监督休息、单独房间以及使用文字处理软件。具体规则请参阅我们的指南。 考试额外时间.
- 国际文凭组织（IB）。 国际文凭组织根据最近的心理或医疗证明文件，给予包容性的访问安排，包括额外的访问时间和休息时间。
- 大学理事会（SAT、AP）和ACT。 美国大学入学考试提供一些便利措施，例如延长考试时间（通常为额外 50%），可通过考试委员会的残疾服务部门申请，并附上证明文件。
- 美国K-12学校。 根据《残疾人教育法案》(IDEA) 和《康复法案》第 504 条，通过个别化教育计划 (IEP) 或 504 计划提供支持。
全球教育测试报告的编写旨在达到甚至超越这些委员会的文档标准，以便诊断结果能够转化为学生应享有的便利措施。
如需了解您的孩子需要哪些文件，请索取信息手册。
ADHD 测试结果
办公地点
全球教育测试中心致力于为全球各地提供全面的教育评估服务。我们通过遍布英国、美国、加拿大、澳大利亚、爱尔兰和新西兰的合格教育心理学家组成的专属网络，为各个国家和地区的客户提供测试服务。
无论是在城市中心还是偏远地区，我们都确保可以通过现场评估或安全的在线平台进行评估，并提供相同级别的细节和准确性。
我们的全球影响力使世界各地的家长和学校能够受益于最先进的测试方法，提供清晰、可操作的见解，以支持每个孩子独特的学习需求。
