23 May 现在带我的孩子去做阅读障碍、运动障碍和计算障碍的评估还来得及吗？
不，现在还不算晚。中学阶段进行的心理教育评估仍然能为学生带来意义深远的成果：一份能够解释学生多年努力的临床报告，一套能够帮助学生获得未来资格考试机会的资料，以及一份能够支持学生顺利完成剩余学业、进入大学乃至成年生活的计划。学习差异发现得越早，就越有时间去构建相应的支持体系。 但第二好的时机就是现在。.
一位最近联系了环球教育测试中心的家长写道：“我认为我的儿子患有运动障碍、阅读障碍，可能还有计算障碍。之前我一直没有寻求任何干预，因为他看起来还能应付，但随着考试压力越来越大，他的学习进度却越来越落后。如果我不让他接受适当的评估和诊断，那将对他造成伤害。如果他得不到适当的帮助，我们非常担心儿子的未来。”
这是全球教育测试中心与青少年学生家长之间最常见的对话之一。
多年来，这位年轻人凭借认知能力、勤奋努力和家庭的支持弥补了学业上的不足。这种弥补方式在小学和初中阶段行之有效，但随着GCSE、IGCSE、IB中学项目或A Level考试要求的真正提高，这种优势最终会消失。
原本还能应付的孩子现在明显遇到了困难，家人不禁开始反思自己是否应该早点采取行动。
为什么聪明的孩子往往在考试压力开始后才被人忽视？
患有阅读障碍、运动障碍、计算障碍、注意力缺陷多动障碍或上述任何一种障碍组合，但认知能力却很强的学生，可能会将潜在的学习差异掩盖多年。这种掩盖是无意识的，而且会让人精疲力竭。为了弥补这种差异，这类学生会付出比同班同学多一倍的努力，而那些同学似乎觉得同样的作业更容易完成。
这种掩饰方法在小学阶段有效，因为学业要求尚在可控范围内。在初中低年级阶段也常常有效，因为学科老师会提供大量的辅助教学。但到了GCSE、IGCSE、IB MYP、A Level、IB文凭、SAT或AP考试临近时，这种补偿方法就开始失效，因为考试要求发生了特定的变化，聪明的孩子无法适应。
阅读负荷的增加超过了口头补偿的速度。书面输出的数量和质量要求很高，而患有运动障碍或书写障碍的孩子即使更加努力也无法达到这个水平。限时数学推理考试会以计算器辅助作业无法做到的方式暴露出计算障碍。
多名学生同时学习的任务量超过了患有注意力缺陷多动障碍或执行功能障碍儿童的工作记忆能力。高中阶段对独立学习的要求暴露了学生在组织、计划和时间管理方面的不足，而这些不足此前可能已被家长、教师和较短的作业所掩盖。
原本还能应付的学生突然陷入困境。家长们回首往事，往往意识到种种迹象早已显现多年。他们的内疚之情真实而又可以理解。但正确的做法并非沉湎于逝去的岁月，而是着眼当下，找出问题的症结所在，并为孩子未来的发展提供恰当的支持。
一项全面的评估揭示了一位一直在努力应对的青少年身上隐藏着什么
对青少年进行全面的心理教育评估会产生一种特殊的临床表现，因为多年的掩饰和补偿本身会留下评估可以解读的痕迹。
认知能力测试（18岁以下学生使用WISC-V，18岁及以上学生使用WAIS）旨在测量支撑这种补偿的潜在能力。例如，一个青少年如果语言理解和流体推理能力处于中上水平或优秀水平，但处理速度和工作记忆能力却明显低于平均水平，这种认知能力特征就能解释其多年来学业成绩不稳定的原因。
同一个青少年，如果其在 WIAT-III 测试中的阅读流畅度明显低于其语言理解能力，即使阅读准确率在正常范围内，也明显表现出阅读障碍的特征。
书写和运动协调能力测试可以检测出运动障碍和书写障碍的特征，尤其是在限时条件下长时间书写的速度和清晰度方面。
数学测量可以区分真正的计算障碍（在数感、数量推理和数学处理方面存在特定困难）和由焦虑、教学差距或工作记忆薄弱等其他因素导致的数学学业成绩不佳。
注意力测量（康纳斯自我报告、MOXO 持续性操作测试、SNAP-IV 26）捕捉到 ADHD 的特征，这些特征通常与阅读障碍、运动障碍和计算障碍同时出现，并且这些特征常常被孩子用来应对其他困难的相同补偿策略所掩盖。
情绪功能评估（青少年罗特不完整句子测验）反映了多年来弥补学习差异对身心健康造成的损害。一些聪明的孩子如果一直掩饰自己的学习障碍，在接受评估时往往会表现出焦虑、完美主义倾向、学业自尊心低以及精疲力竭等问题。该评估不仅关注认知和学业状况，还会记录这些问题。
综合评估报告能让家庭、学校和考试委员会全面了解孩子正在经历的情况以及哪些支持会有所帮助。
文件记录对考试和大学有何意义
中学阶段委托进行的综合心理教育评估是获得未来资格考试准入资格的必要文件。
对于通过培生爱德思或其他任何受JCQ监管的考试机构参加的GCSE、IGCSE和A Level考试，该报告支持JCQ提供的各种便利措施，包括在必要时提供Form 8（英国中学毕业证书）。可提供的便利措施包括：考试时间延长（通常为25%，如果诊断结果支持，可延长50%或100%）、有监督的休息时间、单独的考场、使用文字处理软件、阅读员、代笔人、修改后的试卷格式，以及为注意力不集中的学生提供提词器。
对于剑桥 IGCSE 和剑桥国际 A Level 考试，该报告符合剑桥国际的具体证据要求（标准分数 84 分或以下，百分位排名 15 分或以下，或标准分数 6 分或以下，并注明子测试名称和当前日期）。
对于 IB 文凭课程，该报告满足 IB 包容性入学安排流程的要求，其文件以 DSM-5-TR 或 ICD-11 为基础，并提出了与诊断结果相关的建议。
对于 SAT、ACT 和大学先修课程考试，该报告支持大学理事会通过残疾学生服务中心提供便利措施。
对于大学申请，该报告支持英国、美国、西班牙、荷兰、阿联酋和其他国际目的地的 UCAS 申请和大学学习支持服务，以及英国学生的残疾学生津贴申请。
对于包括 MCAT、LSAT、GMAT 和 GRE 在内的研究生考试，同一份报告支持继续进行专业学习的学生申请考试便利措施。
学校是否接受中学阶段中途提交的外部文件？
是的。国际学校、英国学校以及大多数国家教育体系都理所当然地接受外部心理教育证明文件。
学校的学习支持团队和特殊教育需求协调员利用该报告来制定课堂支持计划，考试负责人利用该报告来申请考试便利安排，教牧团队利用该报告来了解和支持学生的福祉。
在许多情况下，当学校自身资源紧张或诊断情况超出学校内部能力范围时，学校会积极鼓励家长委托外部机构进行诊断评估。学校本身并不出具诊断评估报告，因为评估机构明确要求独立于学校进行评估。学校会根据家长提供的资料开展工作。
如何告知评估被延误的青少年
在这种情况下，许多家长担心如何与孩子谈论迟来的评估。但事实上，大多数多年来一直掩饰学习障碍的青少年，在最终接受评估、发现自己的困难可以用真实且明确的方式来解释时，都会感到如释重负。
多年来一直努力应对各种问题的青少年，一旦了解了评估过程是什么以及它的作用，往往会成为评估过程最坚定的支持者。
许多人将确诊时刻描述为第一次理解了学习困难的原因。
全球教育测试如何处理后期评估
全球教育测试中心曾帮助许多家庭应对青少年在考试压力下出现明显困难的局面。该中心提供全面的心理教育评估，由英国健康与护理专业委员会 (HCPC) 注册的教育心理学家进行，从初步咨询到提交书面报告，整个过程需要 21 天。
该评估考察认知能力、工作记忆、处理速度、阅读、拼写、写作和数学方面的学业成绩、注意力调节、执行功能、情绪健康、行为和社交功能，以及涵盖所有临床范围的学习差异，包括阅读障碍、运动障碍、计算障碍、书写障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、焦虑症和自闭症谱系障碍。DISCO访谈可在必要时辅助诊断自闭症。
该诊断报告以 DSM-5-TR 和 ICD-11 标准为基础，以英文撰写，其结构旨在满足 JCQ、剑桥国际考试委员会、IB 考试委员会、大学理事会和大学学习支持服务的要求，所有要求都包含在一份文件中。
下一步
考虑进行后期评估的家庭可以联系全球教育测试中心 (Global Education Testing)。 通过家庭转介表格.
Alexander Bentley-Sutherland 是全球教育测试公司的首席执行官，该公司是专门为全球国际和私立学校社区提供学习发展测试的领先提供商。