15月 国际学校青少年认知能力评估
关键外卖
认知评估如果能够回答一个明确的问题，使用适合青少年年龄的工具，让青少年真正参与其中，并能在学校、考试和家庭中获得实际的支持，那么对青少年的帮助最大。
认知评估能告诉你关于你青少年的一些信息
大多数家长并非出于对心理测试的兴趣而开始寻求认知评估，而是因为孩子身上出现了某些不合常理的地方。
也许你的孩子在小学时自信能干，但现在却跟不上进度。作业成了每晚的苦战。成绩莫名其妙地下滑，或者原本聪明的孩子开始觉得自己很笨。
您可能已经与老师沟通过，安排过辅导，调整过作息时间，或者就睡眠、情绪或注意力方面的问题寻求过建议。对于国际家庭来说，孩子可能还经历过在不同国家和学校系统之间辗转，每次转学都会带来新的课程和老师，而这些老师可能只认识您的孩子很短的时间。
问题在于，这些困难是成长的一部分，还是另有其他因素在阻碍成长。
认知评估可以帮助解答这个问题。它超越了成绩本身，着眼于了解青少年如何推理、处理信息、记忆指令以及完成学业任务。结合阅读、写作和数学能力的评估，认知评估可以帮助解释为什么一个学生在某种情况下表现得游刃有余，而在另一种情况下却会遇到困难。
全球教育测试中心为就读于英语授课国际学校的学龄学生提供评估服务。本指南将解释评估的适用场景、评估流程以及最重要的——如何利用评估结果。
何时应该考虑对青少年进行认知评估？
并非所有学业成绩下滑都意味着青少年存在学习困难。青春期会带来显著的变化，随着学生进入中学阶段，学校的学习要求也会越来越高。
睡眠模式发生变化，社交关系变得更加重要，人们对独立性、组织能力和时间管理能力的期望也更高。升入中学、IB文凭或A-Level课程的要求，以及在不同国家或课程体系之间转换，都会影响学生的学习表现。
有时，解决办法是改善睡眠、减轻工作负担或在过渡期间获得额外支持。
然而，当尽管给予了合理的帮助，困难仍然存在时，评估就显得更加重要了，特别是当这些困难出现在多个科目或老师身上，并且与你的孩子在其他方面所表现出的能力不符时。
例如，您可能会注意到您的青少年孩子：
- 口头上能理解复杂的概念，但用文字表达这些概念时却很困难。
- 他工作努力，但始终未能取得与他的理解和努力相匹配的成绩。
- 完成考试、书面作业或家庭作业所需的时间比同学长得多。
- 尽管得到了额外的帮助，但在阅读、拼写、书面表达或数学方面仍然存在持续的困难。
- 难以记住指令、组织工作或同时处理多项任务。
- 曾有学习或注意力方面的困难史，但从未得到过适当的调查。
- 需要更新评估证据，以便安排考试或获得大学未来的支持。
- 一个特别重要的迹象是能力与表现不符。一个青少年可能口齿伶俐、求知欲强、知识渊博，但却无法在限时考试或书面作业中展现出这些理解能力。
有时，青少年自己也会提出这个问题。他们可能会问，为什么自己觉得上学比朋友们难得多。这个问题值得认真对待。
并非所有情况下都必须进行评估。如果学习困难近期出现，同时伴有情绪、睡眠、人际关系或身心健康方面的显著变化，则应首先关注这些因素。评估的目的是了解问题的根源，而不是假定所有学习困难都有认知方面的原因。
认知评估过程中会发生什么？
全面的评估远不止完成一项智力测试那么简单。
在全球教育测试中心，评估由注册教育心理学家通过我们安全的远程医疗平台进行远程评估。报告会参考DSM-5-TR和ICD-11诊断框架（如适用）进行撰写。
整个流程始于详细的背景调查。我们希望了解您孩子的成长发育情况、教育背景、以往获得的帮助、健康状况、情绪状态以及目前在家和学校遇到的困难。
对于国际学生而言，这包括他们曾就读的国家和课程，以及他们接受教育的语言。
您孩子的个人情况是这一过程的重要组成部分。我们还会查阅他们的学校报告和作业样本，以了解他们遇到的困难是如何随着时间推移而形成的。
认知能力评估采用适合相应年龄段的韦氏儿童智力量表。WISC -V评估的领域包括言语理解、视觉空间能力、流体推理、工作记忆和处理速度。分别考察这些领域有助于我们发现总分可能掩盖的优势和劣势。
学业成绩采用WIAT进行评估，该测试衡量阅读、拼写、写作和数学等技能。将学业成绩与认知能力进行比较，有助于解释为什么学生可能对知识理解透彻，却难以在书面作业中体现出来。
根据调查的具体情况，我们会选择进行其他评估。这些评估可能包括：
- CTOPP-2: 语音处理，尤其是在可能存在阅读障碍的情况下。
- 莫克索: 注意力、时机把握和冲动性。
- 简报-2，康纳斯和SNAP： 用于收集有关注意力和执行功能信息的评定量表。
- 短跑： 书写速度。
- 泰勒复杂图形测试： 视觉空间组织和规划。
心理学家选择与转介问题相关的测量方法，并结合病史、学校信息和观察结果来解释结果。
最终报告阐述了调查结果，指出了学生的优势和不足，并提出了切实可行的建议。诊断（如适用）基于整体证据，而非任何单一分数。
16岁时使用哪种认知测试：WISC-V 还是 WAIS-5？
年龄较大的青少年的家长经常会问将使用哪种智力测试，尤其是在他们的孩子即将参加重要考试或申请大学时。
WISC-V 适用于 6 岁至 16 岁 11 个月的儿童和青少年。WAIS-5 是成人智力量表，适用于 16 岁及以上人群。
对于16岁至16岁11个月的学生，选择评估工具需要临床判断。两种工具都可能适用，具体取决于评估目的和学生的个体情况。
例如，如果一位青少年之前做过WISC-V测试，再次使用相同的量表可能有助于进行比较。对于一位能力很强的16岁青少年来说，WAIS-5可能更适合评估其能力的高端水平。报告的预期用途也很重要，尤其是在它将用于支持大学申请或有特定证明要求的考试机构申请时。
对于 17 或 18 岁的学生来说，成人量表是合适的选择。
关键在于，选择测试方法应出于临床需要，而不仅仅是因为它是医疗机构常用的工具。家长应该可以放心地询问将使用哪种评估方法以及原因。
为什么学校报告无法解释所有的学习困难
学校成绩单会告诉你你的孩子在课程学习方面的表现。它可能描述孩子的努力程度、行为表现、学科知识和进步情况，并能提供有关学生课堂表现的重要信息。
但它未必能解释为什么学生会以这种方式表现。
心理评估着眼于学业成绩背后的心理过程。它在标准化的条件下测量推理能力、工作记忆和处理速度等领域，使心理学家能够探究仅凭成绩无法解答的问题。
有的学生可能理解学科内容，但答题速度太慢，无法完成考试。有的学生可能逻辑思维能力很强，但在阅读或拼写方面存在困难。有的学生如果掌握多种语言，其学习困难可能反映的是英语语言习得方面的问题，而非潜在的学习障碍。
还有一些学生，他们的优异能力掩盖了学习上的困难。这些双重特殊学生之所以能取得不错的成绩，是因为他们格外努力，得到了大量的支持，或者利用自身优势弥补了薄弱环节。
学校报告和心理评估都无法单独提供全部信息。最有效的解读方式是将两者结合起来，利用学校的观察来了解学生的日常表现，并利用评估结果来探究可能的影响因素。
你的孩子应该同意接受评估吗？
青少年不是幼童，评估过程应该体现这一点。
您的孩子应该了解为什么要进行评估、评估内容以及评估结果的用途。他们的意见至关重要，无论从伦理角度还是实际角度来看都是如此。如果青少年理解评估的目的并积极参与，他们就能更好地完成评估任务并运用评估结果。
这并不意味着他们必须对过程的每个环节都充满热情。而是说他们应该有真正的机会提出问题并表达他们的担忧。
评估前也应讨论保密性问题。家庭应考虑谁将收到评估报告，是否会与学校分享，以及评估结果将如何使用。应根据青少年的成熟程度和适用的知情同意要求，让他们参与到这些讨论中。
如果您的孩子强烈反对评估，那么在进行评估之前，了解他们反对的原因非常重要。他们可能害怕被贴上标签，担心评估结果会显示他们不够聪明，或者觉得成年人在不听取他们意见的情况下就替他们做决定。
不解决这些顾虑就贸然推进可能无济于事。有时，最好暂停一下，先安抚对方，稍后再重新讨论这个问题。
目的并非仅仅是为成年人撰写一份报告，而是帮助青少年了解他们的学习方式，以及如何才能让他们更容易地适应学校生活。
国际学校青少年接受评估的五个常见原因
评估的原因多种多样，但在国际教育中，以下几种情况经常出现。以下示例仅为示例，并非针对具体学生的描述。
1. 转学后，之前的支持就消失了。
一名13岁的学生在小学时接受评估，被诊断出阅读困难。搬家到另一个国家后，新学校对该学生的学习需求了解不足。中学人文科目的阅读要求令他不堪重负。一次更新的评估有助于明确该学生目前的学习状况，并为学校提供切实可行的建议。
2. 成绩下降与身心健康有关，而不是学习困难。
一名15岁、以往成绩优异的青少年开始在学业上遇到困难，并逐渐退出学校活动。既往病史表明，情绪、睡眠和人际关系的变化可能是导致其学业下滑的原因。当务之急是为其提供身心健康方面的支持，如果学习困难持续存在，则需考虑进一步评估。
3. 努力学习并没有转化为考试成绩。
一位17岁的IB文凭课程学生认真负责，在学业上投入了大量精力，但成绩仍低于预期。评估发现，该学生推理能力强，但在信息处理速度和工作记忆方面存在不足。结合其发展史和注意力测试结果，这些发现支持其患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的诊断，主要表现为注意力不集中。该报告有助于解释其学习困难的原因，并为学校和考试辅导提供建议。
4. 高能力掩盖了学习困难。
一名14岁的学生口齿伶俐、知识渊博，但作业质量参差不齐。老师们认为这是因为他缺乏努力。评估结果显示，他在多个领域展现出极高的能力，但在处理速度和注意力方面存在明显的不足。这些发现帮助学校理解了这名学生明明能力出众，却为何在学习上遇到困难。
5. 英语学习与阅读障碍被混淆了。
一名14岁的学生在英语授课学校就读三年后，阅读和写作能力仍然很差。学校不确定这反映的是英语习得问题还是阅读障碍。心理学家综合考虑了学生的语言接触情况、母语读写能力发展、认知能力测试以及语音处理能力，以确定哪种解释最符合现有证据。
这些例子说明了为什么评估需要根据所提出的问题进行调整。同样的学习困难可能由截然不同的原因造成，因此提出的建议应该反映学生的个体情况。
如何让你的青少年做好考试准备
评估方式的选择会对青少年如何看待评估产生很大的影响。
首先，坦诚地和孩子谈谈你观察到的情况，解释你为什么考虑进行评估，以及你希望评估能解答哪些问题。问问你的孩子他们的想法。他们可能对遇到的困难有自己的解释，而他们的视角可能很有价值。
请解释一下课程内容。课程将包含多种活动，可能包括对话练习、拼图、模式识别、记忆练习、阅读、写作和数学。有些任务会比较容易，有些则会比较难。这很正常，并不意味着学生成绩不好。
许多青少年担心评估结果会证明他们不如同龄人聪明。对此，我们有必要直接说明。认知评估着眼于一个人思维和学习方式的各个方面。优势和劣势的模式比任何单一的数字都更有意义，而且评估结果并不能定义一个人的价值或未来潜力。
实际准备也很重要。充足的睡眠、规律的早餐、安静的房间、稳定的网络连接以及触手可及的饮用水都能有所帮助。如果您的孩子需要定期服药，请事先咨询心理医生，确认是否需要调整他们的日常作息。
认知评估可以（和不能）诊断哪些问题
评估可以提供对认知能力和学业成就的详细了解，并有助于识别具体的学习困难和其他有证据支持诊断的情况。
然而，仅凭智力测试无法诊断多动症或自闭症。多动症的评估需要更全面地了解症状、发育史以及在不同环境下的表现。自闭症的评估通常需要通过专门的途径进行。
评估结果也可能显示，青少年遇到的困难并非某种特定的学习障碍所能完全解释。焦虑、睡眠问题、情绪困扰或学生与教育环境的不匹配等因素可能更为相关。
这仍然是一个有用的结果。如果证据不支持疑似诊断，报告应解释调查结果显示了什么，以及可能需要采取哪些进一步措施。
同样重要的是要记住，认知能力评估报告描述的是青少年在特定发展阶段的认知水平。青少年仍在不断成长和变化。评估分数并不能决定他们的未来。
评估报告之后会发生什么？
这份报告标志着下一阶段的开始，而不是整个过程的结束。
对许多家庭来说，第一步是与学校讨论调查结果，并让孩子参与其中。之后，学习支持团队可以考虑如何在课堂上落实这些建议。
根据学生的具体情况，这可能包括提供书面笔记、减少不必要的抄写、使用辅助技术、允许以其他方式展示知识或提供更清晰的指示和额外的处理时间。
对于即将参加外部考试的学生而言，这份报告可为他们的考试安排提供重要的参考依据。环球教育测试中心专注于为就读国际学校、学习英语课程的学生提供服务，包括IB、IGCSE、A-Level和大学理事会课程。我们的报告均按照相关考试机构的要求撰写。
诸如延长考试时间、休息时间或使用文字处理软件等安排均须遵守相关考试委员会的规定和证明文件要求。学校可能还需要记录学生的正常考试方式，因此尽早与考试协调员沟通至关重要。
对于年龄较大的学生，评估结果可用于申请大学的残疾服务和调整。不同院校和国家的具体要求各不相同，有些大学要求提供近期证明。
如果确诊患有注意力缺陷多动障碍 (ADHD) 并考虑药物治疗，家庭需要咨询儿科医生或精神科医生，因为开药属于医疗责任。如果发现存在特定的学习困难，有针对性的教学和适当的支持仍然可以在中学阶段发挥作用。
最重要的是，青少年应该理解评估结果。一起阅读报告，讨论哪些内容合理，并就下一步行动达成一致，有助于他们将评估结果转化为可以自主运用的信息。
全球教育测试中心还提供针对每个个人情况量身定制的评估后支持，帮助家庭和学校将建议付诸实践。
青少年认知能力评估的费用是多少？需要多长时间？
全面的评估远不止与学生相处的时间。它包括收集发展史、查阅学校信息、实施和评分测试、解释结果、考虑诊断标准以及撰写报告。
在比较不同服务机构时，务必仔细查看服务内容。简短的筛查或仅包含有限建议的报告，与旨在为学校支持以及（如适用）考试安排提供依据的全面心理教育评估截然不同。
全球教育测试中心会在家长咨询时确认当前的收费标准和费用包含内容。我们还可以根据学生的具体需求和预约时间，讨论可能的考试时长。
对于即将参加IB文凭、IGCSE、A-Level或大学理事会考试的青少年来说，时间安排尤为重要。各考试机构都有各自的截止日期，学校也需要时间来确认任何拟定的安排是否符合学生的正常学习方式。将评估安排在最后一年考试之前可能会造成不必要的压力。
远程评估免去了出行的需要，并且能够为居住在当地服务有限的国家的家庭提供接触英语专业教育心理学家的机会。
全球教育测试如何评估国际学校的青少年
全球教育测试中心为全球英语授课国际学校的学生提供全面的心理教育评估。评估由注册教育心理学家通过我们安全的远程医疗平台进行，评估报告符合DSM-5-TR和ICD-11诊断标准。
我们了解国际教育面临的挑战，包括频繁搬迁、课程变化以及以英语为第二语言进行学习。
我们的评估依据转介问题选择的黄金标准衡量指标，并结合发展史、学校记录、工作样本和青少年自己的陈述。
我们的目标是让学生清楚地了解自己的优势、学习困难以及影响其学业成绩的因素。
每份报告都包含针对学校、考试和家庭的实用建议，并提供评估后支持，以帮助家庭和学校将这些建议付诸实践。
如果你的孩子尽管有能力和努力，却仍然遇到困难，或者你不确定他们的困难是青春期的一部分，还是需要进一步调查的问题，那么第一步就是与他们讨论这些担忧。
Alexander Bentley-Sutherland 是全球教育测试公司的首席执行官，该公司是专门为全球国际和私立学校社区提供学习发展测试的领先提供商。