五月24 我的孩子轉學到另一所國際學校後，可以被安排到低年級嗎？
是的，這是有可能的。國際學校通常對學生的年級安排擁有自主權，許多學校會考慮將孩子安排在比其實際年齡小一歲的年級，前提是有書面證據表明這樣做符合孩子的最佳利益。學校通常需要的證據是一份獨立的評估報告。 教育心理學評估 附上註冊心理學家的推薦信。
最近聯繫環球教育測驗中心的一戶家庭正準備從上海搬到阿聯酋。他們的兒子七歲，目前在上海讀一年級，按照他的實際年齡，在杜拜的劍橋教育體系中通常會被分到四年級。
家長寫道：「他是班上年齡最小的孩子，覺得上學很有挑戰性。我們認為他如果升上二年級，會更有利於他的發展。」他們詢問是否可以請一位獨立的教育心理學家對他進行評估，並提供推薦信作為入學申請的依據。
這是全球教育測驗中心收到的來自國際流動家庭的最常見問題之一。往返馬德里和日內瓦、新加坡和倫敦、香港和清邁、曼谷和利雅德之間的家庭也會提出同樣的問題。雖然具體國家和課程有所不同，但問題的本質卻是一樣的。
為什麼搬家後年級安排會成為一個問題
國際學校的年級劃分在不同國家和課程體系中並不完全一致。英國的教育體系採用一年級到十三年級，從五歲開始。美國的教育體系採用幼稚園到十二年級，六歲開始。西班牙的義務小學教育從六歲開始。中國的教育體系一年級的入學年齡會根據學校的不同而有所差異，通常是六歲或七歲。 IB小學計畫雖然也依年齡分組，但在不同的主辦國，其具體實施方式也有所不同。
當一個家庭在不同教育系統之間轉學時，孩子的實際年齡往往會被分到與其學業或發展程度不符的年級。新學校的預設做法是按年齡分班。家庭可能有充分的理由要求調整分班。如果理由充分，學校通常會考慮這項要求。
三種常見情況會導致年級分班問題。
夏天出生的孩子或班上最小的孩子。 一個孩子，一直是同齡人中年紀最小的，他覺得學業和社交方面的要求都很困難，如果能和比他大一歲的同齡人一起上一年的課，將會對他大有裨益。
已經進步的孩子。 一個孩子可能提前入學，或者之前的學校讓他跳級學習，但他的學業和情感特徵更適合在其他地方與他實際年齡相符的年級學習。
孩子在不同年齡層開始學習不同課程的情況。 一個孩子之前的課程安排導致他正式入學的時間比接收系統預期的要晚，或者早。
在每起案例中，家長並非要求學校為他們做任何特殊安排，而是要求學校根據孩子的實際情況而非護照上的日期做出入學決定。
什麼是綜合心理教育評量？
綜合心理教育評估是一項深入的評估，旨在了解兒童的學習方式、思考方式、學業表現以及情緒和行為功能。
此評估檢視認知能力，例如推理、記憶、資訊處理和問題解決能力，以及閱讀、寫作和數學等學術技能。它還探索執行功能、注意力、情緒健康、焦慮、行為和社交情緒發展，以全面了解孩子的學習情況。
透過整合標準化測驗、行為測量、觀察和臨床解釋，該評估有助於確定困難是否與閱讀障礙、注意力不足過動症、書寫障礙、自閉症、執行功能薄弱、處理速度困難、焦慮或其他學習差異等情況有關。
對於國際學校的學生，評估還會考慮多語言、學校過渡和跨文化教育的影響，這有助於區分真正的學習障礙和國際教育中常見的挑戰。
結果是，不僅可以詳細了解孩子在什麼方面遇到困難，還可以了解原因，從而可以提出有針對性的建議、學校調整和乾預措施，以支持孩子的長期學業進步、自信心和幸福感。
接收學校希望看到什麼
國際學校的年級安排政策各不相同，但學校通常要求的文件是一份獨立的心理教育評估報告，其中包含關於年級安排的具體建議。
評估結果為學校的招生團隊和學習支援團隊提供了他們需要的三件事。
認知能力評估旨在確定兒童在同齡兒童（包括同齡兒童和同年齡的擬入學兒童）中的認知程度。 WISC-V 或 WAIS 會產生涵蓋言語理解、視覺空間推理、流體推理、工作記憶和處理速度等方面的標準分數和百分位排名。接收學校可以準確了解兒童的認知能力程度。
一份學術評估報告，旨在確定孩子的閱讀、寫作和數學能力相對於同儕的實際程度。 WIAT-III 版會產生各學術領域的標準分數。例如，一個孩子應按年齡進入四年級，但其學術能力僅達到二年級水平，有客觀證據支持將其分入較低的年級。
這份情緒和行為評估報告旨在了解孩子在學校的應對情況。報告結合了康納斯量表、SNAP量表、青少年不完整句子量表（適用於年齡較大的孩子）以及臨床觀察，全面評估孩子的身心健康。學業困難的孩子往往也有情緒問題，這份報告會同時記錄這兩方面的狀況。
學校通常希望將推薦信與評估報告一起提交。推薦信中闡述了心理學家基於評估結果，對學生的安置問題提出的專業意見。
該建議能否作為證據？
是的。由英國健康與護理專業委員會 (HCPC) 註冊的教育心理學家出具的推薦信，在全球範圍內都受到英國國際學校以及大多數國際學校體系的認可，無論這些學校位於哪個國家。 HCPC 是英國教育心理學家的法定監管機構。提供英國課程、IB 課程或美國課程的國際學校通常都接受 HCPC 註冊的評估報告作為有效的外部證明。
對於即將入讀劍橋國際學校的家庭來說，該評估還可以支持未來的劍橋入學安排申請，而無需重複。
對於將孩子送往使用 Pearson Edexcel 考試系統的英國學校的家庭來說，該評估結果有助於學生在學習後期申請 JCQ 准入安排。
對於即將進入 IB 小學計畫或中學計畫學校的家庭來說，該評估可以為學生升入 IB 文憑計畫時申請 IB 包容性入學安排提供支援。
對於即將前往美國課程學校的家庭來說，該評估可以為大學理事會申請 SAT 和 AP 考試的特殊安排提供支援。
該報告的結構設計旨在透過一份文件滿足所有這些系統的要求。
如果學生尚未被正式確診為學習障礙該怎麼辦？
一年期安置評估無需事先確診。該評估並非單純的診斷，而是一份全面的評估報告，旨在了解孩子的認知、學業和情緒功能，心理學家將根據這份報告提出安置建議。
如果評估結果顯示存在學習差異（誦讀困難計算障礙、書寫障礙 注意力不足過動報告記錄了焦慮症或自閉症譜系障礙等情況，學校的學習支援團隊有了診斷基礎，可以從第一天起就制定支持計畫。
如果評估結果顯示沒有潛在的學習差異，但確認兒童的學習能力低於其年齡預期水平，則該報告支持基於發展而非診斷原因提出的入學年齡調整申請。
無論哪種結果都有利於該家庭與接收學校溝通。
全球教育測驗如何處理此請求
全球教育測驗中心曾與許多國際流動家庭合作，幫助他們解決年級分班問題。
綜合心理教育評估由 HCPC 註冊的教育心理學家透過安全的視訊連結進行，從初步諮詢到提交書面報告和推薦信，整個過程需要 21 天。
評估內容包括認知能力測驗、學業能力測驗、執行功能和注意力測驗、情緒功能測驗以及綜合診斷報告。如果家屬要求提供一年的安置建議，心理學家會在報告之外另行提供一封推薦信，說明安置建議及支持該建議的證據。
這份 20 至 30 頁的報告以 DSM-5-TR 和 ICD-11 標準為基礎，以英文撰寫，其結構旨在滿足接收學校的要求，而不管其所在國家或課程如何。
對於跨國搬遷的家庭來說，線上評估模式非常實用。評估可以在搬家前、搬家過程中或抵達新地點後完成。評估報告和推薦信可以直接發送給接收學校。家庭無需等到在新國家安頓下來才能開始評估流程。
下一步
考慮進行一年期入學評估的家庭可以透過以下方式聯繫全球教育測驗中心： 家庭轉介表立即即可獲得存取權限，從開始到結束的整個過程需要 21 天。
Alexander Bentley-Sutherland 是全球教育測驗公司的首席執行官，該公司是專為全球國際和私立學校社區量身定制的學習發展測驗的領先提供者。