شنومكس مار علامات صعوبات التعلم في سنوات الدراسة الابتدائية (من سن 6 إلى 11 عامًا)
العلامات الرئيسية التي يجب الانتباه إليها في المدرسة الابتدائية (من سن 6 إلى 11 عامًا)
- عسر القراءة: القراءة البطيئة والمتقطعة، وعكس الحروف بشكل متكرر، والتهجئة السيئة.
- اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه: صعوبة التركيز، والتحرك المستمر، وسوء التنظيم، والاندفاع.
- التوحد: صعوبة في تكوين الصداقات والتفكير الحرفي والصراع مع التغيرات في الروتين.
- عسر الحساب (صعوبات الرياضيات): صعوبة في فهم الأرقام والعد على الأصابع.
- عسر الكتابة (صعوبات الكتابة): خط اليد غير مقروء، قبضة القلم غير مريحة.
- معالجة السمع (APD): سماع الكلمات بشكل خاطئ، والصعوبة في الفصول الدراسية الصاخبة.
- اضطراب المعالجة البصرية: فقدان المكان عند القراءة، وصعوبة النسخ من السبورة.
عندما يدخل الأطفال المدرسة، تتغير متطلباتهم بشكل كبير. فجأة، يُتوقع منهم القراءة والكتابة والرياضيات والجلوس بهدوء واتباع القواعد والتواصل الاجتماعي - إنه لأمرٌ كثير! غالبًا ما تتجلى فروق التعلم بوضوح خلال سنوات الدراسة الابتدائية. فالطفل الذي اجتاز مجموعة اللعب بسهولة قد يواجه الآن صعوبة في مواكبة صفه. والسؤال المطروح للآباء هو: ما هي الصعوبات العرضية، وما هي العلامات التي قد تشير إلى وجود صعوبة تعلم كامنة؟
علامات عسر القراءة لدى أطفال المرحلة الابتدائية
غالبًا ما يصبح عُسر القراءة، وهو اضطراب القراءة المذكور سابقًا، واضحًا بين سن السادسة والتاسعة مع تعلم الأطفال القراءة والكتابة. تشمل العلامات الشائعة صعوبة فك رموز الكلمات (نطق الحروف لقراءة كلمات بسيطة)، وبطء شديد في القراءة، وهجاءً ضعيفًا لا يتحسن مع الممارسة.
قد يخلط الطفل المصاب بعسر القراءة بين الحروف وترتيبها - على سبيل المثال، يقرأ "was" على أنها "saw" - أو يظل يخلط بين حرفي b وd بعد السنة الثانية. قد يتجنب القراءة بصوت عالٍ، أو يشتكي من "اهتزاز" الكلمات على الصفحة، أو يجد صعوبة في تذكر التسلسلات (مثل أيام الأسبوع أو ترتيب الحروف الأبجدية).
وفقًا للجمعية البريطانية لعسر القراءة، يُصيب عُسر القراءة حوالي 10% من الناس، ويُعاني 4% منهم من أعراض حادة. ومع ذلك، من المُثير للصدمة أن ما يصل إلى 80% من الطلاب المصابين بعسر القراءة يغادرون المدرسة دون تشخيصâ € <
هذا يعني أن أربعة من كل خمسة أطفال يعانون من عُسر القراءة قد لا يحصلون على المساعدة الرسمية التي يحتاجونها خلال سنوات دراستهم. يقول ألكسندر بنتلي-ساذرلاند، الرئيس التنفيذي لشركة اختبار التعليم العالمي. غالبًا ما يكون المعلمون أول من يشير إلى المخاوف: ربما يلاحظ معلم الصف الثالث أن الطالب لا يزال غير قادر على التعرف على الكلمات الشائعة مثل "و" or "ال،" أو يكتب حروفًا غير مقروءة. للأسف، لا تمتلك جميع المدارس الموارد أو التدريب اللازمين للكشف المبكر عن عُسر القراءة، حيث أشارت دراسة استقصائية إلى أن 63% من المدارس الدولية والخاصة تواجه صعوبة في فهم تحديات عُسر القراءة.
يمكن للوالدين الدعوة عن طريق طلب تقييم رسمي لأطفالهم. قد يتضمن ذلك قيام طبيب نفسي تربوي باختبار مهارات القراءة واللغة والإدراك لدى الطفل.
في حال تشخيص الحالة، يمكن للمدارس توفير تسهيلات (وقت إضافي للاختبارات، كتب صوتية، تراكبات ملونة للقراءة، إلخ) وتعليم متخصص. على سبيل المثال، كانت فتاة في التاسعة من عمرها تقرأ بمستوى الصف الأول عندما تم تشخيص إصابتها بعسر القراءة أخيرًا؛ وبفضل الدعم المكثف في القراءة، تحسنت بنسبة اثنان حسّنت مستويات القراءة لديها خلال عام، والأهم من ذلك، استعادت ثقتها بنفسها. وكما قالت والدتها: "فهمها أن دماغها يعمل بشكل مختلف أراحها من ثقلٍ كبير".
علامات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في المرحلة الابتدائية
يميل اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) إلى الظهور بشكل واضح في البيئة المدرسية المنظمة. قد يواجه الطفل الذي نجح في مرحلة الاستقبال صعوبة في الصف الثاني عندما يُتوقع منه الجلوس والتركيز لفترات أطول. لاضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط وجهان رئيسيان: فرط النشاط والاندفاع (النوع الكلاسيكي المضطرب، المندفع، الذي يرفع يديه في الهواء، ويرد على الأسئلة دون وعي)، وقلة الانتباه (النوع الحالم، سهل التشتت، وغالبًا ما يُغفل عنه، خاصةً لدى الفتيات).
يعاني بعض الأطفال من مزيج من الاثنين. بحلول مرحلة المدرسة الابتدائية، قد تشير علامات مثل عدم القدرة على التركيز على المهام، وتكرار الأخطاء الطائشة، ونسيان التعليمات، وعدم التنظيم (مثل فقدان الواجبات أو الأقلام باستمرار)، والتململ المفرط، والسلوك الاندفاعي (المقاطعة المستمرة، والتصرف دون تفكير) إلى اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. تتفاوت تقديرات انتشاره؛ إذ يعاني حوالي 5% من الأطفال عالميًا من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
ليس كل طفل نشيط أو حالم يعاني من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، بالطبع. يكمن السر في الشدة والثبات. إذا كان الطفل يعاني باستمرار من صعوبات في جميع الإعدادات - في المدرسة، في المنزل، في فصل الرقص، وما إلى ذلك - وإذا كان ذلك يؤثر على تعلمهم أو صداقاتهم، فقد يكون الأمر يستحق التقييم.
"كنا نمزق شعرنا مع ابني في السنة الثالثة،" يشارك ديفيدوالد طفل يبلغ من العمر 8 سنوات تم تشخيصه الآن. "قال معلمه إنه أبدا توقف عن نقر قدميه والكسل في الفصل. الواجب المنزلي الذي كان من المفترض أن يستغرق 20 دقيقة استغرق ساعتين. ظننا أنه كان صعبًا عليه فحسب. بعد الاختبار، اتضح أنه مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مع عدم انتباه في المقام الأول. أحدثت الأدوية والعلاج السلوكي فرقًا كبيرًا: "لقد انقشع عنه الضباب. لا يزال يكره الواجب المنزلي، بالتأكيد، لكنه يستطيع فعلًا... do "في وقت معقول"، كما يقول ديفيد.
يؤكد ألكسندر بنتلي-ساذرلاند أن التشخيص المبكر لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يمكن أن يمنع سنوات من الشعور بالغباء أو وصمهم بالمشاكل. ويقول: "غالبًا ما يكون هؤلاء الأطفال أذكياء، لكن وظائفهم التنفيذية - نظام إدارة الذات في الدماغ - تحتاج فقط إلى الدعم. تخيل الأمر كما لو كنت تعطي كرسيًا متحركًا لشخص لا يستطيع المشي؛ يحتاج بعض الأطفال إلى أدوات واستراتيجيات لمساعدة "عضلات" انتباههم على العمل بشكل صحيح".
قد يكون الدعم تشمل أماكن إقامة الفصول الدراسية (مثل فترات الراحة في الحركة أو الجلوس ويشمل ذلك تدريب الوالدين على تقنيات إدارة السلوك، والعلاج لتعليم المهارات التنظيمية، وفي كثير من الحالات تناول الأدوية التي يمكن أن تعمل على تحسين التركيز بشكل كبير.
مؤشرات التوحد لدى أطفال المرحلة الابتدائية
يمكن أن يظهر التوحد لدى الأطفال في سن المدرسة بطرق مختلفة، وذلك حسب موقعهم في الطيف. قد يكون بعض الأطفال المصابين بالتوحد (وخاصةً من وُصفوا سابقًا بمتلازمة أسبرجر) متفوقين دراسيًا، لكنهم يواجهون صعوبات في الجوانب الاجتماعية والحسية للمدرسة.
ربما يستطيع طفلك البالغ من العمر سبع سنوات القراءة بمستوى المرحلة الإعدادية (وهو أمر شائع لدى بعض الأطفال المصابين بالتوحد الذين يركزون بشكل مفرط على المواضيع)، ولكنه لا يملك أصدقاء ولا يفهم ألعاب الملاعب. أو ربما ينهار إذا تغير الروتين (مثل وجود معلم بديل أو اجتماع مفاجئ) أو يسد أذنيه في قاعة الغداء بسبب الضوضاء. يعاني بعض التلاميذ المصابين بالتوحد من تأخر واضح في التعلم، مما يتطلب خططًا تعليمية متخصصة.
تشمل العلامات التي تشير إلى أن الطفل في سن المدرسة قد يكون مصابًا بالتوحد ما يلي: صعوبة في المحادثة ذهابًا وإيابًا، وعدم فهم القواعد الاجتماعية مثل التناوب أو المساحة الشخصية، والتفكير الحرفي (النضال مع التعبيرات الاصطلاحية أو السخرية)، والاهتمامات الضيقة المكثفة (على سبيل المثال الحديث بشكل مهووس عن القطارات أو الديناصورات)، والحساسيات الحسية (الانزعاج من الأضواء والأصوات والملمس).
إذا ذكر المعلمون أن طفلك "منعزل" أو يواجه صعوبة في التعاون مع أقرانه، فقد يستدعي ذلك مراجعة دقيقة. ومن المهم أن ننوه إلى أن بعض الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد الخفيف ربما تم تجاهلهم مبكرًا لأنهم حققوا مراحل متقدمة (مثل التحدث في الوقت المحدد). ولا تتضح تحدياتهم إلا في بيئة المدرسة الاجتماعية.
غالبًا ما يتضمن تقييم مرض التوحد استبيانات وملاحظات من متخصصين متعددي التخصصات. الحصول على تشخيص - حتى لو كان بسيطًا - يفتح آفاقًا للفهم والدعم. يمكن للمدارس إنشاء مجموعات للمهارات الاجتماعية، وتوفير مرشد أو رفيق، والسماح باستراحات حسية، أو استخدام جداول بصرية لمساعدة الطفل التوحدي على النمو. وتذكروا، ينجح الكثير من الأفراد المصابين بالتوحد ببراعة؛ والمفتاح هو ضمان عدم شعورهم بسوء الفهم أو عدم الدعم في سنوات الدراسة التكوينية.
علامات عسر الحساب وعسر الكتابة لدى أطفال المدارس الابتدائية
وبالإضافة إلى هذه الظروف الأكثر شهرة، قد تظهر صعوبات تعليمية أخرى في المدرسة الابتدائية. عسر الحساب، صعوبة محددة في الرياضياتيمكن أن يصبح العدّ واضحًا عندما لا يستطيع الطفل استيعاب مفاهيم الأعداد الأساسية أو يستمر في العد على الأصابع لفترة طويلة بعد انتقال أقرانه إلى الرياضيات الذهنية.
يمكن الاشتباه في إصابة الطفل باضطراب الكتابة إذا كان خط يد الطفل غير مقروء، أو إذا كانت قبضته على القلم غير مريحة أو كان أسلوب كتابته بطيئًا للغاية، ويواجه صعوبة في التعبير عن أفكاره على الورق على الرغم من قدرته على التعبير عنها لفظيًا.
يمكن لاضطرابات المعالجة البصرية أيضًا أن تعيق التعلم: فالطفل الذي يعاني من مشاكل في المعالجة البصرية قد تكون بصره 20/20، لكن دماغه يواجه صعوبة في تفسير المعلومات البصرية. قد يواجه صعوبة في النسخ من السبورة، أو يفقد مكانه بسهولة عند القراءة، أو يشعر بالإرهاق من ورقة عمل مليئة بالنصوص والصور. قد يكون أداء هذا الطفل أفضل مع الحروف الكبيرة أو باستخدام إصبعه أو مسطرة لتتبع أسطر النص. في بعض الحالات، قد يُخلط بين مشكلة المعالجة البصرية وعسر القراءة أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، لأن الطفل يتجنب القراءة أو يبدو غافلًا.
إذا لم تكن التدخلات التقليدية للقراءة مفيدة، تقييم من قبل أحد علماء النفس التربويين لدينا قد يكشف عن خللٍ كامن في المعالجة البصرية. يمكن للدعم البسيط - مثل تخصيص وقت إضافي لمعالجة المعلومات البصرية، أو استخدام ورق الرسم البياني لحل مسائل الرياضيات - أن يُساعد بشكل كبير بمجرد تحديد المشكلة.
علامات اضطراب المعالجة السمعية لدى أطفال المدارس الابتدائية
في الوقت نفسه، غالبًا ما يُظهر الأطفال المصابون باضطراب المعالجة السمعية (APD)، والذي لم يكن واضحًا في مرحلة ما قبل المدرسة، علامات واضحة في سن السابعة إلى التاسعة تقريبًا. قد يُخطئون في سماع المعلومات، ويواجهون صعوبة في اتباع التعليمات متعددة الخطوات، وكثيرًا ما يطلبون التكرار ("عفوًا؟"). مرة بعد مرةتشكل البيئات الصاخبة، مثل الفصول الدراسية النموذجية، تحديًا كبيرًا - فقد يبدو الطفل مشتتًا أو يبدأ في عدم التركيز.
"إنه الطفل الذي لا يعرف أبدًا أي صفحة في الكتاب يقرأها، أو يبدو أنه لا يحفظ قواعد الفصل"، هكذا وصف أحد المعلمين صبيًا وُجد لاحقًا مصابًا باضطراب المعالجة السمعية. ويشير معهد عقل الطفل إلى أن سلوكيات مثل يبدو وكأنه يستمع ولكن لا يسمع فعليًاإن نسيان تفاصيل الأشياء التي سمعها، أو الخلط بين الكلمات المتشابهة بشكل متكرر يمكن أن يشير إلى مشاكل في المعالجة السمعية.
لأن اضطراب المعالجة السمعية قد يُحاكي قصور الانتباه، فمن المهم تحليل ما يحدث بالفعل. عادةً ما يُشخَّص من قِبَل أخصائي سمع في سن السابعة فما فوق (كما ذُكر سابقًا). في حال تأكيد التشخيص، قد تشمل التدخلات العلاج السمعي، بالإضافة إلى توفير أماكن جلوس مُفضَّلة (قريبة من المُعلِّم)، واستخدام أنظمة FM (ميكروفون للمُعلِّم يُرسِل الصوت مُباشرةً إلى جهاز الاستماع/سماعة الرأس الخاص بالطفل)، وتقديم التعليمات في أجزاء أقصر وأوضح.
مع الدعم، يتمكن العديد من أطفال اضطراب المعالجة السمعية من التعامل مع الأمر بشكل جيد، ولكن بدونه، قد يتخلفون بسرعة عن الركب لمجرد أنهم افتقد الكثير مما كان يُدرَّس شفهيًا. وكما يقول بنتلي-ساذرلاند: "تخيل أنك تحاول التعلم في فيلم رسوم متحركة لتشارلي براون، حيث تبدو كلمات المعلم كـ "واه واه واه" - هذا هو اضطراب المعالجة السمعية لدى الطفل. إدراكه أمر بالغ الأهمية لنتمكن من تعزيز التعلم بطرق يفهمها عقله."
ألكسندر بنتلي-ساذرلاند هو الرئيس التنفيذي لشركة Global Education Testing، المزود الرائد لاختبارات تطوير التعلم المصممة خصيصًا لمجتمع المدارس الدولية والخاصة في جميع أنحاء العالم.