07 Mar Знаци на потешкотии во учењето во основно училиште (6-11 години)
Клучни знаци на кои треба да внимавате во основно училиште (6-11 години)
- Дислексија: бавно, непречено читање, чести превртувања на буквите, слаб правопис.
- АДХД: Проблеми со фокусирање, постојана нервоза, лоша организација, импулсивност.
- Аутизам: Тешкотии со пријателства, буквално размислување, борба со промени во рутината.
- Дискалкулија (математички тешкотии): се бори со чувството за број, броење на прсти.
- Дисграфија (тешкотии во пишувањето): нечитлив ракопис, непријатно држење на молив.
- Аудитивна обработка (АПД): погрешно слушање зборови, мачење во бучни училници.
- Нарушување на визуелната обработка: губење место при читање, тешкотии при копирање од табла.
Кога децата влегуваат во училиште, барањата драстично се менуваат. Одеднаш, од нив се очекува да читаат, пишуваат, прават математика, седат мирни, следат правила, се дружат - тоа е многу! Честопати во текот на овие основни училишни години разликите во учењето стануваат најочигледни. Детето кое се пробило низ игротеката сега може да се бори да остане во чекор со класот. Прашањето за родителите е: што е повремена борба и што може да биде знак за основната тешкотија во учењето?
Знаци на дислексија кај деца од основно училиште
Дислексијата, нарушувањето на читањето споменато претходно, често станува очигледна на возраст од 6-9 години, бидејќи децата се учат да читаат и пишуваат. Класичните знаци вклучуваат потешкотии со декодирање зборови (звучење на букви за читање едноставни зборови), многу бавен напредок во читањето и ужасен правопис што не се подобрува со вежбање.
Дете со дислексија може да ги меша буквите и нивниот редослед - читањето „беше“ како „виде“, на пример - или сè уште ги меша b и d по 2-та година. Можеби избегнува да чита гласно, да се жали дека зборовите „мрдаат наоколу“ на страницата или да сметаат дека е невозможно да запомнат низи (како денови во неделата или азбуката по редослед).
Според Британското здружение за дислексија, дислексијата погодува околу 10% од луѓето, а 4% ја имаат сериозно. Сепак шокантно, колку што 80% од учениците со дислексија го напуштаат училиштето без дијагноза
Тоа значи дека четири од пет дислексични деца можеби никогаш нема да ја добијат формалната помош што им е потребна во текот на нивните училишни години. „Тоа не е поради недостаток на знаци за предупредување“, вели Александар Бентли-Сатерленд, извршен директор на Глобално образование за тестирање. Наставниците честопати први ги истакнуваат грижите: можеби наставникот од третата година забележува дека ученикот сè уште не може да препознае вообичаени зборови како „И“ or "на", или пишува мешање на букви кои се нечитливи. За жал, не сите училишта имаат ресурси или обука за рано да ја идентификуваат дислексијата - истражувањето покажа дека 63% од меѓународните и приватните училишта се борат да ги разберат дислексичните предизвици.
Родителите можат се залагаат со барање за формална оценка за нивното дете. Ова може да вклучи образовен психолог кој ќе ги тестира читањето, јазикот и когнитивните вештини на детето.
Доколку се дијагностицира, училиштата можат да обезбедат сместување (дополнително време на тестови, аудио книги, обоени облоги за читање, итн.) и специјализирана настава. Едно 9-годишно девојче, на пример, читало на ниво 1 година кога конечно била идентификувана нејзината дислексија; со интензивна поддршка за читање, таа се подобри со два читање нивоа за една година и, уште поважно, ја врати нејзината самодоверба. Како што рече нејзината мајка, „Разбирањето на нејзиниот мозок едноставно функционира поинаку, крена огромна тежина од нејзините мали раменици“.
Знаци на АДХД во основните години
Нарушувањето на дефицит на внимание/хиперактивност (АДХД) има тенденција да рика во фокусот во структурираната средина на училиштето. Детето кое успеало во приемот може да удри во ѕид во 2-та година кога се очекува да седи и да се концентрира подолго време. АДХД има две главни лица: хиперактивно-импулсивен (класичен нервозен, импулсивен тип „рацете во воздух, замаглувачки одговори“) и невнимателен (сонуван, лесно расеан тип, кој често се занемарува особено кај девојчињата).
Некои деца имаат мешавина од двете. До основно училиште, знаците како што се неможноста да се фокусирате на задачите, честите невнимателни грешки, заборавањето на упатствата, неорганизираноста (како постојано губење на домашната задача или моливите), прекумерното нервирање и импулсивно однесување (константно прекинување, дејствување без размислување) може да укажуваат на АДХД. Проценките за преваленцата варираат; глобално, околу 5% од децата имаат АДХД.
Не секое енергично или сонливо дете има АДХД, се разбира. Клучот е во сериозноста и конзистентноста. Ако дете постојано се бори низ поставките – на училиште, дома, на часови по танц, како што велите – и тоа го нарушува нивното учење или пријателство, можеби вреди да се оцени.
„Со син ми ја киневме косата до третата година“, споделува Дејвид, татко на сега веќе дијагностицирано 8-годишно дете. „Неговиот учител рече дека тој никогаш престана да чука со нозете и да се оддалечува на час. Домашната работа која треба да трае 20 минути траеше 2 часа. Мислевме дека е само тежок“. По тестирањето, се покажа дека има АДХД со првенствено невнимателна презентација Лековите и терапијата за однесување направија драматична разлика: „Тоа е како крената магла за него. Тој сè уште ги мрази домашните задачи, секако, но всушност може do тоа во разумно време“, вели Дејвид.
Александар Бентли-Сатерленд нагласува дека раната идентификација на АДХД може да спречи години да се чувствувате „глупаво“ или да бидете означени како предизвикувач на проблеми. Тој вели: „Често овие деца се паметни, но на нивните извршни функции - системот за самоуправување на мозокот - им е потребна само поддршка. Помислете на тоа како да му дадете инвалидска количка на некој што не може да оди; на некои деца им требаат алатки и стратегии за да им помогнат на „мускулите“ на нивното внимание да работат правилно“.
Поддршката може вклучуваат сместување во училница (како паузи за движење или седење детето напред), обука на родителите за техники за управување со однесувањето, терапија за учење на организациски вештини и во многу случаи лекови кои можат драматично да го подобрат фокусот.
Индикатори за аутизам кај децата од основните години
Аутизмот кај децата на училишна возраст може да се манифестира на различни начини во зависност од тоа каде се наоѓаат во спектарот. Некои аутистични деца (особено оние кои претходно беа опишани дека имаат Аспергеров синдром) може да бидат академски силни, но се борат со социјалните и сетилните аспекти на училиштето.
Можеби вашето 7-годишно дете може да чита на ниво на средно училиште (вообичаено за некои деца со аутизам кои хипер-фокусираат на теми), но нема пријатели и не ги разбира игрите на игралиште. Или можеби се топат ако се смени рутината (како заменик наставник или ненадејно собрание) или ги покриваат ушите во салата за ручек поради бучава. Другите ученици со аутизам имаат поочигледно доцнење во учењето, на кои им се потребни специјалистички планови за образование.
Знаците дека детето на училишна возраст може да биде на спектарот на аутизам вклучуваат: потешкотии со разговор напред-назад, не разбирање на општествените правила како што се менување или личен простор, буквално размислување (борејќи се со идиоми или сарказам), интензивни тесни интереси (на пр. опсесивно зборување за возови или диносауруси) и текстуални сензори, сензорни сензори.
Ако наставниците спомнат дека вашето дете е „во нивниот свет“ или има проблеми да соработува со врсниците, тоа би можело да наложи внимателно да се погледне. Поважно е тоа што некои деца со благ АСН може да биле отфрлени порано затоа што ги исполниле раните пресвртници (тие зборувале на време, итн.). Нивните предизвици стануваат јасни само во општествениот центар на училиштето.
Евалуацијата за аутизам често вклучува прашалници и набљудувања од мултидисциплинарни професионалци. Добивањето дијагноза - дури и блага - може да го отклучи разбирањето и поддршката. Училиштата можат да имплементираат групи за социјални вештини, да обезбедат ментор или другар, да дозволат сензорни паузи или да користат визуелни распореди за да му помогнат на детето со аутизам да напредува. И запомнете, многу аутисти успеваат брилијантно; клучот е да се осигура дека тие нема да се чувствуваат погрешно разбрани или неподдржани во тие формативни училишни години.
Знаци на дискалкулија и дисграфија кај деца од основно училиште
Освен овие попознати услови, во основното училиште може да се појават и други потешкотии во учењето. Дискалкулија, специфична тешкотија со математиката, може да стане очигледно кога детето не може да ги сфати основните концепти за броеви или продолжува да брои на прсти долго откако врсниците ќе преминат на ментална математика.
Дисграфија, нарушување на пишувањето, може да се посомнева ако ракописот на детето е нечитлив, има незгодно држење на молив или екстремно бавно темпо на пишување и се мачат да ги изразат мислите на хартија иако можат вербално да ги артикулираат.
Нарушувањата на визуелната обработка исто така може да го попречат учењето: дете со проблеми со визуелната обработка може да има 20/20 вид, но неговиот мозок има проблем со толкувањето на визуелните информации. Тие може да се борат со копирање од табла, лесно да го изгубат своето место кога читаат или да бидат обземени од зафатен работен лист со многу текст и слики. Таквото дете може да биде подобро со поголем отпечаток или со помош на прст или линијар за следење линии на текст. Во некои случаи, проблемите со визуелната обработка може да се помешаат со дислексија или АДХД бидејќи детето избегнува да чита или изгледа невнимателно.
Ако традиционалните интервенции за читање не помагаат, евалуација од еден од нашите образовни психолози може да открие основниот дефицит во визуелната обработка. Едноставните поддржувачи - како дополнително време за обработка на визуелните информации или користењето графичка хартија за порамнување математички проблеми - може да помогне огромно штом ќе се идентификува проблемот.
Знаци на АПД кај деца од основно училиште
Во меѓувреме, децата со нарушување на аудитивната обработка (АПД) што не беше евидентно во предучилишна возраст често покажуваат јасни знаци на возраст од околу 7-9 години. Тие може погрешно да ги слушнат информациите, да имаат проблем да ги следат упатствата во повеќе чекори и често да бараат повторување („Простинување?“ повторно и повторно). Бучните средини, како типична училница, се екстремно предизвикувачки - детето може да изгледа како да е отсечено или да почне да се подесува.
„Тој е детето кое никогаш не знае на која страница се наоѓа во книгата или се чини дека не ги научи правилата на класот“, опишува еден наставник за момче кое подоцна било откриено дека има АПД. Институтот Child Mind забележува дека однесувањата како се чини дека слуша, но всушност не слуша, заборавањето детали за слушаните работи или честото збунување слични зборови може да укаже на проблеми со аудитивната обработка.
Бидејќи APD може да имитира дефицит на внимание, важно е да се раздели што навистина се случува. Дијагнозата обично се поставува преку аудиолог околу 7+ години (како што беше споменато претходно). Доколку се потврди, интервенциите може да вклучуваат аудитивна терапија, но исто така и сместување во училницата, како што се преференцијално седење (блиску до наставникот), употреба на FM системи (микрофон за наставникот што директно се пренесува до уредот за слушање/слушалката на детето) и упатства дадени во пократки, појасни делови.
Со поддршка, многу деца од АПД добро се снаоѓаат, но без неа, тие можат брзо да заостанат само затоа што тие пропуштени толку многу од она што се предаваше усно. Како што вели Бентли-Сатерленд, „Замислете да се обидувате да научите во цртан филм на Чарли Браун каде што зборовите на наставникот звучат како „уа вах вах“ - тоа е APD за детето. Препознавањето на тоа е од клучно значење за да можеме да го зголемиме „волуменот“ на учењето на начини што нивниот мозок може да го разбере“.
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.