Prečo je sebavedomie môjho dieťaťa ovplyvnené jeho problémami s učením?

Sebavedomie je zriedka samostatným problémom. U detí s neidentifikovanými poruchami učenia je sebavedomie takmer vždy dôsledkom.

Dieťa si formuje sebavedomie predovšetkým prostredníctvom školy. Šesť hodín denne, päť dní v týždni, trávi porovnávaním sa s tridsiatimi ďalšími deťmi, ktoré robia rovnaké úlohy. Ak dieťa neustále považuje tieto úlohy za ťažšie ako ostatné deti a nikto mu nevysvetli prečo, dospeje k jedinému možnému záveru. Dospeje k záveru, že nie je také šikovné ako ostatné.

Tento záver sa potom stáva samoúčinným. Dieťa sa začne vyhýbať úlohám, o ktorých predpokladá, že v nich zlyhajú. Vyhýbanie sa znižuje počet cvičení. Znížené množstvo cvičení zväčšuje medzeru. Medzera potvrdzuje záver. Cyklus sa prehlbuje.

V čase, keď si rodič všimne obavy o sebavedomie, je cyklus často už dobre zavedený. ​​Dieťa môže povedať veci ako „Som hlúpe“ alebo „Nedokážem to“ ešte predtým, ako sa na prácu pozrie. Môže to vzdať skôr, ako začne. Môže sa brániť akejkoľvek úlohe, ktorá pripomína školu, dokonca aj doma.

Najspoľahlivejším spôsobom, ako obnoviť sebavedomie dieťaťa s neidentifikovanou poruchou učenia, nie je opakovať, že je šikovné. Dieťa už zvážilo denné dôkazy a rozhodlo sa inak. Spoľahlivým spôsobom je jasne a presne vysvetliť dieťaťu, čo sa deje v jeho mozgu. Pomenovať to. Oddeliť problém od jeho identity. Ukázať mu, že jeho mozog funguje v niektorých oblastiach inak a v iných brilantne.

Toto je jeden z najsilnejších účinkov správneho posúdenia. Spätná väzba s dieťaťom často posilní sebavedomie viac ako mesiace uisťovania.

Ako mu môžeme pomôcť doma?

Toto je otázka, ktorú rodičia kladú najčastejšie.

Existujú všeobecné zásady, ktoré pomáhajú každému dieťaťu, ktoré má problémy, bez ohľadu na ich základnú príčinu. Teraz sa o ne môžeme podeliť.

Znížte emocionálne riziko spojené s domácimi úlohami. Domáce úlohy robené so slzami v očiach nie sú učením. Podmieňujú dieťa spájať si akademické úlohy s úzkosťou. Je lepšie robiť menej, robiť to pokojne a prestať, keď sú regulačné rezervy prázdne.

Oceňujte úsilie, nie výsledok. „Vidím, že si na tom tvrdo pracoval“ znie inak ako „výborne, to je správne“. Prvé buduje odolnosť. Druhé učí dieťa, že schválenie závisí od správnej odpovede.

Čítajte dieťaťu nad jeho úrovňou samostatného čítania. Porozumenie a slovná zásoba sa rozvíjajú prostredníctvom kontaktu s jazykom, ktorý je mierne nad rámec toho, čo dieťa dokáže samo dešifrovať. Funguje to v každom veku, vrátane starších detí.

Nájdite a chráňte oblasti, v ktorých vaše dieťa vyniká. Každé dieťa ich má. Šport, umenie, stavanie, zvieratá, konverzácia, humor. To nie sú rozptýlenia od školy. Sú to štrukturálne opory, ktoré držia sebavedomie, kým sa pracuje na akademických ťažkostiach.

Obmedzte porovnávanie. Súrodenci, spolužiaci, bratranci a sesternice. Deti s poruchami učenia počujú porovnávania, aj keď nie sú výslovne uvedené.

Teraz k tej úprimnej časti. Tieto všeobecné zásady pomáhajú, ale sú všeobecné. Nie sú náhradou za to, aby ste vedeli, s čím sa skutočne stretávate. Dieťa s dyskalkúliou potrebuje inú podporu ako dieťa s poruchou pracovnej pamäte. Dieťa s úzkosťou potrebuje inú podporu ako dieťa s dysgrafiou. Najužitočnejšia vec, ktorú môže rodič urobiť doma, keď vzorec vyzerá podobne ako ten opísaný v tomto článku, je nechať si urobiť riadne vyšetrenie. Potom sa domáca podpora stáva cielenou, a nie len dohadmi.