14 Oct Zakaj presejanje disleksije ni dovolj
Je pregled disleksije dovolj? Pristranskost, omejena prilagoditev in zgrešene diagnoze v mednarodnih šolah
Preverjanje disleksije v mednarodnih šolah se morda zdi zadosten prvi korak, vendar ob natančnem pregledu postane očitno, da ti pregledi pogosto ne zajamejo celotne slike. Šole lahko ponujajo osnovne preglede, vendar lahko ne uspejo prepoznati zapletenih stanj, kot so disgrafija, ADHD in diskalkulija, zaradi česar učenci ostanejo nediagnosticirani ali premalo diagnosticirani. Tukaj je razlog, zakaj zanašanje zgolj na preglede ni dovolj in kako lahko postopek vodi do pristranskih ali nepopolnih zaključkov.
Šole nadzirajo, kdo se pregleda in raven ponujene podpore
V mnogih mednarodnih šolah so za preverjanje izbrani samo izbrani učenci, pogosto na podlagi subjektivnih meril, kot so priporočila učiteljev. Ta selektivni postopek uvaja pristranskost, ki lahko izključi veliko študentov, ki resnično potrebujejo podporo. Na primer, učenci, ki kažejo blage simptome disleksije ali ki jih dojemajo kot »vedenjske«, so pogosto spregledani.
Učitelji, medtem ko strokovnjaki za pedagogiko, niso usposobljeni za postavljanje kliničnih diagnoz. Zato diskrecijska pravica, ki jo imajo pri odločanju, kdo bo pregledan, pogosto vodi do spregledanih primerov učnih težav.
Tudi ko šole izvajajo preglede, običajno le priporočijo namestitev do 25% podaljška pri izpitih – daleč pod tistim, kar mnogi študenti s hudimi učnimi težavami dejansko potrebujejo. Popolna ocena disleksije in posebnih izobraževalnih potreb, ki jo opravi pedagoški psiholog, kot so tiste, ki jih zagotavlja Global Education Testing, lahko privede do prilagoditve do 100 % dodatnega časa pri zunanjih izpitih, kot so GED, GCSE, A-Level, IB in MAT, ki lahko študentom s hudo disleksijo ali ADHD spremeni življenje.
Implicitna pristranskost pri presejanju disleksije v šoli
Mednarodne šole imajo pogosto raznoliko populacijo učencev, kar lahko dodatno zaplete postopek preverjanja. Študije so pokazale, da lahko implicitna pristranskost vpliva na dojemanje učnih težav, zlasti ko gre za učence ki govorijo angleščino kot drugi jezik (ESL) ali prihajajo iz manjšinskih okolij.
Na primer, otrok, ki ima težave z angleščino, bi lahko dobil napačno diagnozo, da ima učne težave, ali še huje, njegove težave bi lahko pripisali zgolj jezikovnim oviram in ne osnovnemu stanju, kot je disleksija.
Ta pristranskost se lahko kaže tudi v tem, kako vedenjske težave se razlagajo. Otroci, ki kažejo znake ADHD, na primer, se lahko obravnavajo kot preprosto moteči in ne potrebujejo posebne podpore. To je še posebej zaskrbljujoče v konkurenčnih šolskih okoljih, kjer se od otrok pričakuje, da bodo ustrezali akademskim standardom brez veliko prostora za individualne učne razlike.
Omejitve enostavnega pregleda disleksije
- Omejena globina in obseg presejalnih testov
- Presejanje je selektivno in lahko povzroči pristranskost pri tem, kdo bo ocenjen
- Učitelji, ne pa izobraženi psihologi, pogosto izvajajo preglede
- Rezultati preverjanja ponujajo le 25 % dodatnega časa pri izpitih, kar je veliko manj od potencialnih 100 %.
- Šolski pregledi lahko spregledajo kompleksne učne težave, kot sta disgrafija ali ADHD
- Pristranskost do študentov, ki jim je angleščina drugi jezik
- Presejanje lahko napačno razlaga vedenjske izzive kot težave z disciplino
- Pregledi se včasih uporabljajo za to, da staršem zaračunajo več, ne da bi ponudili popolno podporo
- Omejeno spremljanje po začetnem pregledu, kar zmanjšuje učinkovitost intervencije
- Pregledi se osredotočajo le na površinske simptome, manjkajo pa osnovne učne težave
Presejanje disleksije zaračunati več ali zagotoviti manj?
Druga spregledana težava v nekaterih šolah je način, na katerega se ob sprejemu uporablja pregled, da se zaračuna več za dodatne storitve. Nekatere mednarodne šole lahko po sprejemu učence pregledajo glede učnih težav, pri čemer diagnozo uporabijo kot razlog, da staršem zaračunajo dodatno mentorstvo ali programe za podporo učenju.
Čeprav so ti programi lahko koristni, je začetni pregled pogosto površinski in ne nadomesti temeljite ocene s strani kvalificiranega izobraževalnega psihologa. Šole lahko uporabijo ta omejeni pregled kot način zagotavljanja minimalnih storitev, ki morda ne ustrezajo otrokovim potrebam.
Druga možnost je, da šole zmanjšajo pomen rezultatov presejanja, da bi se izognile ponudbi dodatnih storitev, ko je učenec že vpisan. Finančne omejitve in omejitve virov pri zagotavljanju poglobljene učne podpore lahko povzročijo, da šole omejijo količino pozornosti, ki jo namenjajo otrokom z učnimi težavami, kar vodi do nezadostnih učencev, ki imajo še naprej akademske težave.
Omejene projekcije pomenijo omejene rešitve
Medtem ko lahko osnovni pregledi pokažejo, da je nekaj narobe, se pogosto ne poglobijo v zapletenost učnih težav. Na primer, pri disleksiji ne gre samo za težave z branjem. Lahko vpliva na črkovanje, spomin in celo organizacijske sposobnosti. Enako velja za diskalkulijo, ki ne vpliva le na matematične sposobnosti, temveč tudi na prostorsko zavest in upravljanje časa. Presejanje, ki se osredotoča le na površinske simptome, bo spregledalo širše vplive teh stanj.
Popolne ocene, ki jih izvajajo pedagoški psihologi iz Global Education Testing, presegajo simptome na površini in obravnavajo otrokove kognitivne sposobnosti, čustveno stanje in akademske izzive. Posledica tega je celovit načrt, ki obravnava vse vidike otrokove učne izkušnje, tako v šoli kot doma.
Globalni pomen strokovnih ocen
Tisto, zaradi česar poročila Global Education Testing izstopajo, je njihova mednarodna veljavnost. Medtem ko lahko šolski pregled ponudi minimalne prilagoditve, ki so priznane le lokalno, je popolna ocena kvalificiranega izobraževalnega psihologa priznana globalno. To je še posebej pomembno za študente v mednarodnih šolah, kjer so pogoste selitve in spremembe akademskih sistemov pogoste. Celovita ocena zagotavlja, da bo študent prejel potrebne prilagoditve, kamor koli gre.
Na primer, če študent v mednarodna šola v Singapur ali Hong Kong pozneje vpisan v šolo v Avstraliji, Kanadi ali Združenem kraljestvu, bo poročilo Global Education Testing zagotovilo, da bodo še naprej prejemali ustrezno podporo.
Za študente, ki se pripravljajo na akademske mejnike, kot so IB, A-Levels ali SAT, se to lahko izkaže za ključnega pomena, kjer lahko ustrezne prilagoditve naredijo ali odpravijo razliko med uspehom in neuspehom.
Osnovni pregled ne sprosti virov, ki jih vaš otrok potrebuje
Samo presejanje disleksije ni dovolj, da bi študentom zagotovili prilagoditve, ki jih potrebujejo. Pristranskost glede tega, kdo je podvržen pregledu, omejena narava nastanitev, ki jih nudijo šole, in pomanjkanje poglobljene diagnoze pomenijo, da se veliko učencev spopada s težavami brez podpore, ki si jo zaslužijo. Popolna ocena s strani kvalificiranega izobraževalnega psihologa, kot je tisti pri Global Education Testing, zagotavlja temeljito razumevanje in potrebno mednarodno priznano dokumentacijo.
Izkoriščanje osnovnih pregledov disleksije je lahko marketinška past, prikrita kot skrb
Bodimo brutalno iskreni – osnovni pregledi disleksije so bili prvotno zasnovani kot orodje za šole za učinkovito razporejanje sredstev, ne pa kot orodje za diagnozo, ki ustreza vsem.
Toda kaj se je zgodilo? Manj natančni pedagoški psihologi in ustanove so ugrabili ta proces in preglede spremenili v marketinško potezo. Uganete, kolikokrat smo že slišali za otroka, ki je opravil šolski pregled in mu je bilo rečeno, da ne potrebuje celovite ocene? Točno - nobene! Manipulacija je očitna, psihologi pravijo: »Samo da se prepričamo,« starše pustijo ujeti v krogu neskončnih preizkušanj, medtem ko se njihov otrok še naprej bori.
Starši se na te teste ne naročijo zaradi muhe – vedo, da je nekaj narobe, in iščejo odgovore, ne pa da bi se prodajali nejasni taktiki »počakali bomo in videli«. Kar potrebujejo in si zaslužijo, so jasne, celovite ocene že od samega začetka, ne pa prodajni lijak, prikrit v skrbno oceno. Pregledi niso varnostna mreža – so past, ki odloži pravo pomoč, ki jo otroci potrebujejo, in čas je, da to razkrijemo, kakršna je.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor podjetja Global Education Testing, vodilnega ponudnika testiranja razvoja učenja, prilagojenega posebej za skupnost mednarodnih in zasebnih šol po vsem svetu.