12 Oct Ko 25 % dodatnega časa na izpitih ni dovolj
25 % dodatnega časa je rešitev za obliž v Združenem kraljestvu
Ena najpogostejših prilagoditev študentom s posebnimi potrebami je 25 % dodatnega časa med izpiti. Vendar je to pogosto splošna rešitev, zagotovljena brez temeljitih ocen ali razumevanja posebnih potreb študenta.
SENCO, ki so zadolženi za nadzor podpore posebnim izobraževalnim potrebam v šolah, so pogosto preobremenjeni in nimajo dovolj sredstev, zaradi česar sprejemajo hitre odločitve na podlagi omejenih informacij.
Čeprav lahko odobrijo 25 % dodatnega časa, to morda ne bo zadostovalo za učence s hujšimi ali zapletenimi učnimi težavami, kot so disleksija, ADHD ali motnje hitrosti obdelave.
V mnogih primerih so odločitve sprejete brez celovitih psiholoških ocen, saj lokalne oblasti nočejo financirati teh ocen. Posledica tega je, da so študenti pogosto premalo diagnosticirani in ostanejo brez ustreznih prilagoditev, ki bi lahko vključevale več časa za izpite, specializirana učna orodja ali individualizirano podporo.
Problem podeljevanja samo 25 % dodatnega časa za izpite v Združenem kraljestvu, kot so Edexcel, Cambridge in drugi GCSE, je posledica kroničnega premajhnega financiranja storitev za posebne izobraževalne potrebe (SEN) v Združenem kraljestvu. Kljub vse večjemu številu študentov, ki potrebujejo posebne namestitve, financiranje ni sledilo povpraševanju in lokalne oblasti se soočajo z velikimi primanjkljaji.
Finančni pritisk in omejena podpora pomenita, da je 25 % 'norma'
V Združenem kraljestvu je to kronično premajhno financiranje storitev s posebnimi izobraževalnimi potrebami (SEN) ustvarilo znatne ovire za šole in lokalne oblasti, ko gre za pravilno diagnosticiranje in podporo učencem z učnimi težavami.
Približno 18.4 % študentov v Združenem kraljestvu ima neko obliko posebnih izobraževalnih potreb, pri čemer število z leti vztrajno narašča. Vendar kljub temu naraščajočemu številu financiranje, namenjeno zadovoljevanju potreb teh študentov, ni sledilo. To premajhno financiranje, skupaj z omejeno razpoložljivostjo pedagoških psihologov, pomeni, da številni učenci ne prejemajo celovite podpore, ki jo potrebujejo za uspeh v razredu.
Lokalne oblasti in šole se soočajo z vse večjimi pritiski. Financiranje storitev PIP, čeprav se je na nekaterih področjih povečalo, še vedno ne zadostuje naraščajočemu povpraševanju. V letih 2023–2024 se je povečalo število študentov z načrti za izobraževanje, zdravje in varstvo (EHC), ki so od leta 83 zabeležili znatno povečanje za 2016 %.
Vendar pa so šole poročale o finančni obremenitvi, zlasti zaradi stroškov zagotavljanja potrebnih sredstev učencem z načrti EHC in podporo s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Številne redne šole so prisiljene sprejeti učence, ki bi bili običajno nameščeni v specializiranih okoljih, ne da bi prejeli dodatna sredstva za obvladovanje teh bolj zapletenih potreb.
SEN Poštna Loterija
Šole prejmejo 6,000 GBP na otroka za zagotavljanje posebnih izobraževalnih izobraževanj, z dodatnim financiranjem lokalnih svetov. To ne zadošča, in ker se sveti soočajo s proračunskimi primanjkljaji, je zagotavljanje storitev nedosledno, kar ustvarja loterijo s poštnimi številkami, kjer študenti v različnih regijah prejemajo različne stopnje podpore. Na nekaterih območjih so celo zmanjšali dopolnilna sredstva, kar je še dodatno zmanjšalo razpoložljiva sredstva za podporo otrokom s posebnimi izobraževalnimi potrebami.
Več kot 25 % dodatnega časa pri izpitih
Ena glavnih težav s študenti, ki prejmejo le najmanj 25 % dodatnega časa, je nepripravljenost izvajati celovite izobraževalne psihološke ocene zaradi proračunskih omejitev.
Ta ocenjevanja, če so pravilno izvedena, zavezujejo šole, da zagotovijo prilagoditve, kot so dodatni izpitni čas, specializirane metode poučevanja in individualna podpora.
Nezadostno financiranje pomeni, da se številne šole zatekajo k ponudbi 25 % dodatnega časa kot splošne rešitve brez temeljitega vrednotenja, ki je potrebno za razumevanje celotnega otrokovega učnega profila. SENCO, ki so običajno odgovorni za te odločitve, so pogosto preobremenjeni in hitro presojajo na podlagi omejenih podatkov.
Vendar pa vas kot zaskrbljenega starša to ne skrbi in ne pustite se prepričati! Vaša naloga je, da se zavzemate za svojega otroka, da bi imel najboljše možne možnosti za uspeh v svoji izobraževalni karieri.
Zasebno izobraževalno testiranje
Za starše, ki so predani iskanju resnične rešitve za svoje otroke, zasebno izobraževalno testiranje ponuja zanesljivo, celovito in učinkovito pot. Z obračanjem na zasebne organizacije, kot je Global Education Testing , se lahko družine izognejo zamudam in birokraciji javnega sistema.
Global Education Testing ponuja:
- Celovite ocene mednarodno akreditiranih pedagoških psihologov.
- Podrobna poročila, ki jih priznavajo izpitne komisije in šole
- Neovrgljiv dokaz učenčevih učnih potreb.
- Posebna priporočila za prilagoditve, kot je dodaten čas ali prilagojene strategije poučevanja.
- Brez skrbi, da bodo potrebe vašega otroka pravilno prepoznane
- odpraviti potrebo po boju z omejitvami javnega sistema
Obsežno izobraževalno testiranje za sprostitev maksimalne prilagoditve
Celovite izobraževalne psihološke ocene igrajo ključno vlogo pri prepoznavanju in obravnavanju učnih težav pri učencih. Te ocene so oblikovane tako, da zagotavljajo podrobno razumevanje otrokovega kognitivnega, čustvenega in vedenjskega delovanja, kar omogoča razvoj prilagojenih izobraževalnih strategij in podpornih sistemov.
Kako potekajo celovite ocene?
Celovita ocena vključuje več stopenj:
Začetni intervju
Proces se začne s poglobljenim razgovorom s starši, učitelji in včasih z učencem. To pomaga zbrati osnovne informacije, vključno z morebitnimi opaženimi akademskimi izzivi ali vedenjskimi težavami.
Baterija testov
Temelj teh ocenjevanj je niz testov (niz psihometrično različnih izpitov, ki se izvajajo v eni administraciji). Ti testi ocenjujejo različne vidike učenčevih kognitivnih in akademskih sposobnosti, vključno z:
Kognitivne ocene
Ti merijo intelektualne sposobnosti, kot so verbalno razumevanje, zaznavno sklepanje, delovni spomin in hitrost obdelave. Pogosta orodja vključujejo Wechslerjevo lestvico inteligence za otroke (WISC-V) in Woodcock-Johnsonove teste kognitivnih sposobnosti.
Akademske ocene
Ti merijo strokovnost pri temeljnih predmetih, kot so branje, matematika in pisno izražanje, ter pomagajo prepoznati vrzeli med učenčevo akademsko uspešnostjo in njihovim kognitivnim potencialom
Vedenjske in čustvene ocene
Orodja, kot je Behavior Assessment System for Children (BASC), ocenjujejo čustveno počutje in vedenjske težave, ki bi lahko vplivale na učenje.
Analiza podatkov
Ko so testi končani, se podatki analizirajo, da se ugotovijo vzorci, prednosti in slabosti. Ta korak vključuje skrbno interpretacijo rezultatov testa, da se ustvari celostna slika študentovega kognitivnega in čustvenega profila.
Pisanje poročil
Izdela se podrobno poročilo, ki opisuje uspešnost študenta na različnih področjih. To poročilo služi kot podlaga za izobraževalne prilagoditve in vključuje priporočila, prilagojena potrebam študenta, kot je podaljšan čas izpita, specializirano poučevanje ali uporaba podporne tehnologije
Kaj zagotavlja testiranje baterije?
Testna baterija ni samo ena ocena; je kombinacija testov, namenjenih ocenjevanju več vidikov učenčevih sposobnosti. Na primer:
- Kognitivno testiranje lahko vključuje ukrepe za reševanje problemov, spomin in pozornost.
- Akademsko testiranje bi lahko ocenilo, kako uspešen je učenec pri predmetih, kot sta matematika in branje, v primerjavi s svojimi vrstniki.
- Vedenjsko testiranje lahko preučuje dejavnike, kot so čustvena regulacija, socialna interakcija in duševno zdravje
Ta celovit pristop pomaga zagotoviti niansirano razumevanje učenčevih edinstvenih prednosti in izzivov, ki jih en sam test ne bi mogel zajeti. Pedagogom in psihologom omogoča, da priporočijo specifične, učinkovite intervencije, prilagojene učenčevim potrebam.
Primer rezultatov ocenjevanja
Na primer, otrok, ki ima težave z bralnim razumevanjem, a blesti v verbalni komunikaciji, lahko kaže neskladje med verbalnim IQ in bralno uspešnostjo. Poročilo lahko kaže na disleksijo in priporoča prilagoditve, kot so:
- Dodaten čas na izpitih (do 50% ali več, odvisno od teže).
- Uporaba zvočnih knjig ali tehnologije pretvorbe besedila v govor.
- Prilagojene učne strategije, ki upoštevajo otrokovo verbalno moč.
V primerih ADHD lahko ocene razkrijejo pomanjkljivosti v delovnem spominu ali hitrosti obdelave, kar vodi do priporočil za strukturirane nastavitve učilnice, orodja za upravljanje časa in morda pogostejše odmore med učnimi sejami.
10 glavnih razlogov, da poiščete drugo mnenje o izobraževalni oceni
- začetna diagnoza se zdi nejasna ali nepopolna
- ocena šole je v nasprotju z vašimi opažanji vašega otroka
- nastanitve ali podpore zavrnejo na podlagi ocene šole
- šola predlaga diagnozo, ki se zdi pretirana ali napačna
- obstaja pritisk šole, da sledi določenemu načrtu intervencije
- vaš otrok ne dosega pričakovanega napredka kljub trenutni podpori
- testiranje je izvedla potencialno pristranska stran, kot je šola
- pri načrtovanju izpitov z visokimi vložki in dodatnim časom se razmišlja
- obstaja velika razlika med rezultati testov in uspešnostjo v razredu
- ocena ne vključuje celovite ocene čustvenih dejavnikov
Zakaj so celovite ocene tako pomembne
Brez takšnih podrobnih ocen je veliko otrok z učnimi težavami napačno diagnosticiranih ali pa sploh ne dobijo diagnoze, zaradi česar ostanejo brez podpore, ki jo potrebujejo za uspeh. Celovita ocenjevanja zagotavljajo, da otroci dobijo prave prilagoditve, ki so lahko vse od podaljšanega časa na izpitih do specializiranih učnih tehnik, ki so v skladu z njihovim kognitivnim profilom.
Celovita izobraževalna ocenjevanja, zlasti če jih izvajajo ponudniki, kot je Global Education Testing, ponujajo neizpodbitne dokaze, na podlagi katerih se morajo šole in učitelji ravnati. Ti testi ne zagotavljajo le, da študenti dobijo prilagoditve, ki jih potrebujejo, ampak tudi postavljajo temelje za dolgoročni akademski uspeh.
Ta podroben proces je ključnega pomena za študente z učnimi težavami, saj učiteljem omogoča, da prilagodijo svoj pristop in zagotovijo podporo, potrebno za akademsko rast vsakega posameznika.
Globalno izobraževalno testiranje
Podjetje Global Education Testing LLC, ustanovljeno leta 2019, je postalo zaupanja vredno vodilno podjetje pri zagotavljanju celovitih ocen učnega razvoja, prilagojenih edinstvenim potrebam mednarodne in zasebne šolske skupnosti. Naše poslanstvo je preprosto: odkriti temeljne vzroke učnih težav in učencem, staršem in učiteljem zagotoviti uporabne vpoglede, ki jih potrebujejo za spodbujanje uspeha.
Specializirani smo za diagnosticiranje širokega nabora učnih izzivov, vključno z disleksijo, diskalkulijo, disgrafijo, ADHD, anksioznostjo in stanji, povezanimi s stresom. Naša osredotočenost na zgodnje odkrivanje in ciljno posredovanje zagotavlja, da učenci prejmejo podporo, ki jo potrebujejo za premagovanje ovir pri učenju. Vsako oceno izvaja naša ekipa izkušenih, visokokvalificiranih izobraževalnih psihologov, ki prihajajo iz vrhunskih izobraževalnih sistemov, kot so Združeno kraljestvo, ZDA, Kanada, Irska, Avstralija in Nova Zelandija.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor podjetja Global Education Testing, vodilnega ponudnika testiranja razvoja učenja, prilagojenega posebej za skupnost mednarodnih in zasebnih šol po vsem svetu.