24 مايو هل يمكن وضع طفلي في سنة دراسية أدنى عند انتقاله إلى مدرسة دولية أخرى؟
نعم، هذا ممكن. تتمتع المدارس الدولية عمومًا بصلاحية تقديرية في تحديد السنة الدراسية، وقد تنظر العديد منها في وضع الطفل في سنة دراسية أدنى من عمره الزمني إذا توفرت أدلة موثقة تثبت أن ذلك يصب في مصلحة الطفل. والأدلة التي تطلبها المدرسة عادةً هي تقرير مستقل. تقييم علم النفس التربوي مع رسالة توصية من طبيب نفسي مسجل.
تستعد إحدى العائلات التي تواصلت مؤخراً مع مؤسسة الاختبارات التعليمية العالمية للانتقال من شنغهاي إلى الإمارات العربية المتحدة. يبلغ ابنهم سبع سنوات، وهو حالياً في الصف الأول في شنغهاي، وكان من المفترض أن يُلحق بالصف الرابع في نظام كامبريدج في دبي بناءً على عمره الزمني.
كتب أحد الوالدين: "هو أصغر طالب في صفه الحالي، ويجد صعوبة في الدراسة. نعتقد أنه سيستفيد من الالتحاق بالصف الثاني الابتدائي لدعم نموه بشكل أفضل." وسألوا عما إذا كان بإمكان أخصائي نفسي تربوي مستقل تقييمه وتقديم خطاب توصية كدليل يدعم طلب الالتحاق.
هذا أحد أكثر الأسئلة شيوعًا التي تتلقاها مؤسسة الاختبارات التعليمية العالمية من العائلات التي تتنقل دوليًا. ويُطرح السؤال نفسه على العائلات التي تنتقل بين مدريد وجنيف، وسنغافورة ولندن، وهونغ كونغ وتشيانغ ماي، وبانكوك والرياض. تختلف الدول والمناهج الدراسية، لكن السؤال الأساسي واحد.
لماذا يصبح تحديد السنة الدراسية سؤالاً عند الانتقال؟
لا تتطابق مجموعات السنوات الدراسية الدولية تمامًا بين الدول والمناهج الدراسية. يستخدم النظام البريطاني السنوات من 1 إلى 13 بدءًا من سن الخامسة. أما النظام الأمريكي فيستخدم رياض الأطفال حتى الصف 12 بدءًا من سن السادسة. ويبدأ النظام الإسباني التعليم الابتدائي الإلزامي في سن السادسة. بينما يبدأ النظام الصيني الصف الأول في سن السادسة أو السابعة، حسب المدرسة. يُصنّف برنامج السنوات الابتدائية التابع لمنظمة البكالوريا الدولية حسب العمر، لكن تفسيره يختلف بين الدول المضيفة.
عند انتقال عائلة بين نظامين تعليميين، غالبًا ما يُصنّف الطفل، بناءً على عمره الزمني، في صف دراسي لا يتناسب مع مستواه الأكاديمي أو النمائي. ويُعتمد في المدرسة الجديدة على تصنيف الأطفال حسب العمر كخيار افتراضي. قد يكون لدى العائلة أسباب وجيهة لطلب تغيير الصف الدراسي، وعادةً ما تنظر المدرسة في الطلب إذا كانت الأدلة كافية.
ثلاثة سيناريوهات شائعة تُنتج سؤال تحديد السنة الدراسية.
الطفل المولود في فصل الصيف أو أصغر طفل في الفصل. طفل كان دائماً الأصغر سناً في صفه، ووجد صعوبة في المتطلبات الأكاديمية والاجتماعية، وسيستفيد من قضاء عام مع أقران أكبر سناً بقليل في صف أدنى.
الطفل الذي تم تقديمه. طفل بدأ الدراسة مبكراً، أو أن مدرسته السابقة ساهمت في تسريعه، لكن ملفه الأكاديمي والعاطفي يناسب سنة دراسية تتوافق مع عمره الزمني في مكان آخر.
الطفل ينتقل بين مناهج دراسية ذات أعمار بدء مختلفة. طفل بدأ منهجه الدراسي السابق التعليم الرسمي في وقت متأخر أو مبكر عما يتوقعه النظام التعليمي المستقبلي.
في كلتا الحالتين، لا تطلب العائلة من المدرسة معروفاً، بل تطلب منها اتخاذ قرار بشأن مكان الطفل يعكس حالته الحقيقية لا التاريخ المدون في جواز سفره.
ما هو التقييم النفسي التربوي الشامل؟
التقييم النفسي التربوي الشامل هو تقييم متعمق مصمم لفهم كيفية تعلم الطفل وتفكيره وأدائه الأكاديمي ووظائفه العاطفية والسلوكية.
يقيّم هذا التقييم القدرات المعرفية كالتفكير والذاكرة والمعالجة وحل المشكلات، إلى جانب المهارات الأكاديمية في القراءة والكتابة والرياضيات. كما يستكشف الوظائف التنفيذية والانتباه والرفاهية العاطفية والقلق والسلوك والتطور الاجتماعي والعاطفي لرسم صورة شاملة لملف تعلم الطفل.
من خلال دمج الاختبارات المعيارية والمقاييس السلوكية والملاحظات والتفسير السريري، يساعد التقييم في تحديد ما إذا كانت الصعوبات مرتبطة بحالات مثل عسر القراءة، واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، وعسر الكتابة، والتوحد، وضعف الوظائف التنفيذية، وصعوبات سرعة المعالجة، والقلق، أو اختلافات التعلم الأخرى.
بالنسبة لطلاب المدارس الدولية، تأخذ التقييمات في الاعتبار أيضًا تأثير تعدد اللغات، والانتقالات المدرسية، والتعليم متعدد الثقافات، مما يساعد على التمييز بين صعوبات التعلم الحقيقية والتحديات الطبيعية المرتبطة بالتعليم الدولي.
والنتيجة هي فهم مفصل ليس فقط لما يعاني منه الطفل، ولكن أيضاً لماذا، مما يسمح بتقديم توصيات محددة، وتسهيلات مدرسية، وتدخلات تدعم التقدم الأكاديمي طويل المدى، والثقة بالنفس، والرفاهية.
ما ترغب المدرسة المستقبلة في رؤيته
تختلف المدارس الدولية في سياسات تحديد السنة الدراسية، ولكن الوثيقة التي تطلبها المدرسة عادةً هي تقييم نفسي تربوي مستقل يتضمن توصية محددة بشأن تحديد السنة الدراسية.
يوفر التقييم لفريق القبول وفريق دعم التعلم في المدرسة ثلاثة أشياء يحتاجونها.
يُقدّم هذا التقييم المعرفي تحليلاً يُحدد مستوى الطفل مقارنةً بأقرانه من نفس العمر الزمني وعمر الالتحاق المُقترح. يُنتج اختبار وكسلر لذكاء الأطفال - الإصدار الخامس (WISC-V) أو اختبار وكسلر لذكاء البالغين (WAIS) درجات معيارية ونسب مئوية في مجالات الفهم اللفظي، والاستدلال البصري المكاني، والاستدلال السائل، والذاكرة العاملة، وسرعة المعالجة. وبذلك، تستطيع المدرسة المُستقبلة تحديد موقع الطفل بدقة ضمن هذا التقييم المعرفي.
ملف أكاديمي يحدد مستوى الطفل في القراءة والكتابة والرياضيات مقارنةً بأقرانه في نفس العمر. يُصدر اختبار WIAT-III درجات معيارية في جميع المجالات الأكاديمية. الطفل الذي يُفترض وضعه في الصف الرابع بحسب عمره، ولكن مستواه الأكاديمي يُعادل مستوى الصف الثاني، لديه أدلة موضوعية تدعم وضعه في الصف الأدنى.
ملفٌّ عاطفي وسلوكي يُبيّن كيفية تعامل الطفل مع المدرسة. وتُستخدم مقاييس كونرز وSNAP، واختبار روتر للجمل غير المكتملة للمراهقين (للأطفال الأكبر سنًا)، والملاحظة السريرية لتقييم بُعد الرفاهية. غالبًا ما يُعاني الطفل الذي يواجه صعوبات أكاديمية من صعوبات عاطفية أيضًا، ويُغطي التقرير كلا الجانبين.
تُعدّ رسالة التوصية الوثيقة التي تطلبها المدرسة عادةً مع التقرير. وتُبيّن الرسالة رأي الأخصائي النفسي المهني بشأن مسألة التنسيب، استناداً إلى نتائج التقييم.
هل يمكن استخدام التوصية كدليل؟
نعم. تحظى توصية أخصائي علم النفس التربوي المسجل لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) بتقدير كبير لدى المدارس البريطانية الدولية في جميع أنحاء العالم، ولدى معظم أنظمة المدارس الدولية بغض النظر عن البلد المضيف. يُعدّ مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) الجهة التنظيمية القانونية في المملكة المتحدة لأخصائيي علم النفس التربوي. وتقبل المدارس الدولية التي تُدرّس المناهج البريطانية أو مناهج البكالوريا الدولية أو المناهج الأمريكية، بشكل روتيني، التقييمات المسجلة لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) كدليل خارجي معتمد.
بالنسبة للعائلات التي تنتقل إلى مدرسة كامبريدج الدولية، يمكن أن يدعم التقييم أيضًا طلبات ترتيبات الوصول المستقبلية لكامبريدج دون الحاجة إلى تكراره.
بالنسبة للعائلات التي تنتقل إلى مدرسة بريطانية تعمل بنظام بيرسون إيديكسل، يدعم التقييم طلبات ترتيبات الوصول إلى JCQ في وقت لاحق من رحلة الطالب.
بالنسبة للعائلات التي تنتقل إلى مدرسة تطبق برنامج السنوات الابتدائية أو برنامج السنوات المتوسطة التابع لمنظمة البكالوريا الدولية، يدعم التقييم طلبات ترتيبات الوصول الشاملة لمنظمة البكالوريا الدولية عندما يصل الطالب إلى برنامج الدبلوم.
بالنسبة للعائلات التي تنتقل إلى مدرسة تتبع المنهج الأمريكي، يدعم التقييم طلبات التسهيلات المقدمة من مجلس الكليات لامتحانات SAT و AP.
تم تصميم التقرير بحيث يلبي جميع هذه الأنظمة ضمن وثيقة واحدة.
ماذا لو لم يتم تشخيص الطالب رسمياً بصعوبة في التعلم؟
لا يتطلب تقييم تحديد المستوى السنوي تشخيصًا مسبقًا. ولا يقتصر التقييم على التشخيص فقط، بل هو عبارة عن ملف شامل يرسم صورةً لأداء الطفل المعرفي والأكاديمي والعاطفي، ومن خلال هذا الملف، يقدم الأخصائي النفسي توصيةً بشأن تحديد المستوى المناسب.
إذا كشف التقييم عن وجود اختلاف في التعلم (عسر القراءةعسر الحساب، عسر الكتابة، ADHD(القلق، أو ملف تعريف طيف التوحد)، يوثق التقرير ذلك، ويمتلك فريق دعم التعلم في المدرسة الأساس التشخيصي لتخطيط الدعم من اليوم الأول.
إذا لم يكشف التقييم عن أي اختلاف أساسي في التعلم ولكنه يؤكد أن الطفل يعمل دون المستوى المتوقع لعمره الزمني، فإن التقرير يدعم طلب تحديد السنة الدراسية على أسس نمائية بدلاً من أسس تشخيصية.
كلا النتيجتين تدعمان حوار الأسرة مع المدرسة المستقبلة.
كيفية تعامل مؤسسة الاختبارات التعليمية العالمية مع هذا الطلب
لقد عملت شركة Global Education Testing مع العديد من العائلات التي تتنقل دولياً لمساعدتها في تحديد مستوى سنوات دراستها.
يتم تقديم التقييم النفسي التربوي الشامل عبر رابط فيديو آمن من قبل علماء النفس التربوي المسجلين لدى مجلس المهن الصحية والرعاية، وتستغرق العملية الكاملة 21 يومًا بدءًا من الاستفسار الأولي وحتى تسليم التقرير المكتوب وخطاب التوصية.
يشمل التقييم اختبارات القدرات المعرفية، والاختبارات الأكاديمية، ومقاييس الوظائف التنفيذية والانتباه، ومقاييس الأداء العاطفي، بالإضافة إلى التقرير التشخيصي المتكامل. وفي حال طلب الأسرة توصية بشأن مكان الإقامة لمدة عام، يقدم الأخصائي النفسي خطاب توصية منفصلاً مع التقرير، يوضح فيه وجهة نظره بشأن مكان الإقامة والأدلة الداعمة لها.
يستند التقرير الذي يتراوح بين 20 و 30 صفحة إلى معايير DSM-5-TR و ICD-11، وهو مكتوب باللغة الإنجليزية، ومصمم لتلبية متطلبات المدرسة المستقبلة بغض النظر عن البلد أو المنهج الدراسي.
بالنسبة للعائلات التي تنتقل بين البلدان، يُعدّ نموذج التقييم الإلكتروني الخيار الأمثل. يمكن إتمام التقييم قبل الانتقال، أو أثناءه، أو بعد الوصول إلى الموقع الجديد. ويمكن إرسال التقرير وخطاب التوصية مباشرةً إلى المدرسة المستقبلة. لا تحتاج العائلة إلى الانتظار حتى استقرارها فعلياً في البلد الجديد لبدء الإجراءات.
الخطوات التالية
يمكن للعائلات التي تفكر في إجراء تقييم لتحديد مستوى الدراسة لمدة عام الاتصال بشركة Global Education Testing من خلال نموذج إحالة عائلية. الوصول فوري وتستغرق العملية الكاملة من البداية إلى النهاية 21 يومًا.
ألكسندر بنتلي-ساذرلاند هو الرئيس التنفيذي لشركة Global Education Testing، المزود الرائد لاختبارات تطوير التعلم المصممة خصيصًا لمجتمع المدارس الدولية والخاصة في جميع أنحاء العالم.