14 oktobris Kāpēc ar disleksijas skrīningu nepietiek?
Vai pietiek ar disleksijas skrīningu? Neobjektivitāte, ierobežotas naktsmītnes un nokavētas diagnozes starptautiskajās skolās
Disleksijas skrīnings starptautiskajās skolās var šķist pietiekams pirmais solis, taču, rūpīgi pārbaudot, kļūst skaidrs, ka šie skrīningi bieži vien nespēj uztvert pilnu attēlu. Skolas var piedāvāt pamata skrīningus, taču tie var atpazīt sarežģītus apstākļus, piemēram, disgrāfiju, ADHD un diskalkuliju, atstājot skolēnus nediagnosticētus vai nepietiekami diagnosticētus. Lūk, kāpēc nepietiek tikai ar pārbaudēm un kā process var novest pie neobjektīviem vai nepilnīgiem secinājumiem.
Skolas kontrolē, kurš tiek pārbaudīts un kāds tiek piedāvāts atbalsts
Daudzās starptautiskās skolās skrīningam tiek izvēlēti tikai atsevišķi skolēni, bieži vien pamatojoties uz subjektīviem kritērijiem, piemēram, skolotāju ieteikumiem. Šis selektīvais process ievieš neobjektivitāti, kas var izslēgt daudzus studentus, kuriem patiešām nepieciešams atbalsts. Piemēram, studenti, kuriem ir viegli disleksijas simptomi vai kuri tiek uztverti kā "uzvedības" bieži tiek ignorēti.
Skolotāji, bet pedagoģijas eksperti, nav apmācīti noteikt klīniskas diagnozes. Tāpēc viņu rīcības brīvība, izlemjot, kurš tiks pārbaudīts, bieži noved pie aizmirstiem mācīšanās traucējumu gadījumiem.
Pat tad, kad skolas veic pārbaudes, tās parasti tikai iesaka paaugstināt naktsmītnes uz 25% papildu laiks eksāmenos — daudz mazāk nekā daudziem skolēniem ar smagiem mācīšanās traucējumiem patiesībā nepieciešams. Pilns disleksijas un speciālo izglītības vajadzību novērtējums, ko veic izglītības psihologs, piemēram, Global Education Testing, var radīt līdz pat 100% papildu laika ārējos eksāmenos, piemēram, GED, GCSE, A-Level, IB un MAT, kas var mainīt dzīvi skolēniem ar smagu disleksiju vai ADHD.
Netieša novirze skolā balstītā disleksijas skrīningā
Starptautiskajās skolās bieži ir daudzveidīgs studentu skaits, un tas var vēl vairāk sarežģīt pārbaudes procesu. Pētījumi ir parādījuši, ka netieša neobjektivitāte var ietekmēt to, kā tiek uztvertas mācīšanās grūtības, īpaši, ja runa ir par skolēniem kuri runā angliski kā otrā valoda (ESL) vai nāk no minoritāšu izcelsmes.
Piemēram, bērnam, kurš cīnās ar angļu valodu, var tikt nepareizi diagnosticēts kā mācīšanās traucējums, vai, vēl ļaunāk, viņu grūtības var būt saistītas tikai ar valodas barjerām, nevis ar tādu pamatslimību kā disleksija.
Šī neobjektivitāte var izpausties arī kā uzvedības problēmas tiek interpretētas. Piemēram, bērnus, kuriem ir ADHD pazīmes, var uzskatīt par vienkārši traucējošiem, nevis tiem nepieciešams specializēts atbalsts. Tas jo īpaši attiecas uz konkurētspējīgām skolu vidēm, kur tiek sagaidīts, ka bērniem jāatbilst akadēmiskajiem standartiem, nepastāvot lielas vietas individuālajām mācīšanās atšķirībām.
Vienkāršas disleksijas skrīninga ierobežojumi
- Ierobežots skrīninga testu dziļums un apjoms
- Skrīnings ir selektīvs un var radīt neobjektivitāti attiecībā uz to, kurš tiek novērtēts
- Skolotāji, nevis apmācīti izglītības psihologi, bieži veic skrīningu
- Pārbaudes rezultāti piedāvā tikai 25% papildu laika eksāmeniem, kas ir daudz mazāk nekā potenciālie 100%
- Skolas skrīningos var neņemt vērā sarežģītus mācīšanās traucējumus, piemēram, disgrāfiju vai ADHD
- Neobjektivitāte pret skolēniem, kuriem angļu valoda ir otrā valoda
- Skrīnings var nepareizi interpretēt uzvedības problēmas kā disciplīnas problēmas
- Pārbaudes dažreiz tiek izmantotas, lai vecākiem iekasētu lielāku maksu, nesniedzot pilnīgu atbalstu
- Ierobežota novērošana pēc sākotnējās skrīninga, samazinot iejaukšanās efektivitāti
- Skrīningi koncentrējas tikai uz virspusējiem simptomiem, trūkstot pamata mācīšanās grūtībām
Disleksijas skrīnings, lai iekasētu vairāk vai nodrošinātu mazāk?
Vēl viena problēma, kas dažās skolās tiek ignorēta, ir veids, kādā tiek izmantota skrīninga uzņemšana, lai par papildu pakalpojumiem iekasētu lielāku maksu. Dažas starptautiskās skolas var pārbaudīt skolēnus, lai noskaidrotu, vai viņiem ir mācīšanās grūtības pēc uzņemšanas, izmantojot diagnozi kā iemeslu, lai iekasētu vecākus par papildu apmācību vai mācību atbalsta programmām.
Lai gan šīs programmas var būt izdevīgas, sākotnējā skrīnings bieži notiek virsmas līmenī un neaizstāj rūpīgu kvalificēta izglītības psihologa novērtējumu. Skolas var izmantot šo ierobežoto skrīningu, lai sniegtu minimālus pakalpojumus, kas var neatbilst bērna vajadzībām.
Alternatīvi, skolas var samazināt skrīninga rezultātus, lai izvairītos no papildu pakalpojumu piedāvāšanas, kad students jau ir reģistrēts. Finansiālie un resursu ierobežojumi, kas saistīti ar padziļināta atbalsta sniegšanu mācībām, var likt skolām ierobežot uzmanību, ko tās pievērš bērniem ar mācīšanās traucējumiem, izraisot nepietiekami apkalpotus skolēnus, kuri turpina akadēmiskās grūtības.
Ierobežoti seansi nozīmē ierobežotus risinājumus
Lai gan pamata skrīningi var parādīt sarkanu karodziņu, ka kaut kas varētu būt nepareizi, bieži vien viņi nespēj iedziļināties mācīšanās traucējumu sarežģītībā. Piemēram, disleksija nav saistīta tikai ar lasīšanas grūtībām. Tas var ietekmēt pareizrakstību, atmiņu un pat organizatoriskās prasmes. Tas pats attiecas uz diskalkuliju, kas ietekmē ne tikai matemātikas spējas, bet arī telpisko izpratni un laika pārvaldību. Skrīnings, kas koncentrējas tikai uz virsmas simptomiem, neņems vērā šo apstākļu plašāko ietekmi.
Pilnīgi novērtējumi, ko veica izglītības psihologi no Global Education Testing, pārsniedz virsmas līmeņa simptomus un aplūko bērna kognitīvās spējas, emocionālo stāvokli un akadēmiskās problēmas. Rezultātā tiek izveidots visaptverošs plāns, kurā aplūkoti visi bērna mācīšanās pieredzes aspekti gan skolā, gan mājās.
Profesionālo novērtējumu globālā nozīme
Global Education Testing ziņojumus izceļas ar to starptautisko derīgumu. Lai gan skolā veiktā skrīnings var piedāvāt minimālu izmitināšanu, kas tiek atzīts tikai lokāli, kvalificēta izglītības psihologa pilns novērtējums tiek atzīts visā pasaulē. Tas ir īpaši svarīgi studentiem starptautiskajās skolās, kur bieži notiek biežas pārvietošanās un izmaiņas akadēmiskajās sistēmās. Visaptverošs novērtējums nodrošina, ka, lai kur students dotos, viņš saņems nepieciešamo izmitināšanu.
Piemēram, ja students kādā starptautiskajā skolā Singapūra vai Honkonga vēlāk tiek uzņemta skolā Austrālijā, Kanādā vai Apvienotajā Karalistē, Global Education Testing ziņojums nodrošinās, ka viņi turpinās saņemt atbilstošu atbalstu.
Studentiem, kas gatavojas tādiem akadēmiskiem pavērsieniem kā IB, A-Levels vai SAT, tas var izrādīties ļoti svarīgi, ja piemēroti pielāgojumi var padarīt vai pārtraukt atšķirību starp panākumiem un neveiksmēm.
Pamata skrīnings nenodrošina jūsu bērnam nepieciešamos resursus
Ar disleksijas skrīningu vien nepietiek, lai nodrošinātu, ka skolēni saņem nepieciešamo izmitināšanu. Neobjektivitāte attiecībā uz to, kurš tiek pārbaudīts, skolas nodrošināto izmitināšanas vietu ierobežotais raksturs un padziļinātas diagnostikas trūkums nozīmē, ka daudzi skolēni paliek bez atbalsta, ko viņi ir pelnījuši. Pilnīgs novērtējums, ko veic kvalificēts izglītības psihologs, piemēram, Global Education Testing, nodrošina pilnīgu izpratni un starptautiski atzītu dokumentāciju, kas nepieciešama.
Disleksijas pamata seansu izmantošana var būt mārketinga slazds, kas maskēts kā aprūpe
Būsim brutāli godīgi — pamata disleksijas skrīningi sākotnēji tika izstrādāti kā rīks skolām, lai efektīvi sadalītu resursus, nevis kā universāls diagnostikas rīks.
Bet kas ir noticis? Mazāk skrupulozi izglītības psihologi un iestādes ir nolaupījuši šo procesu, pārvēršot seansus par mārketinga triku. Uzminiet, cik reizes mēs esam dzirdējuši par to, ka bērns tiek pārbaudīts skolā un ir teikts, ka viņam nav nepieciešams pilnīgs visaptverošs novērtējums? Tieši tā - nekāda! Manipulācija ir acīmredzama, un psihologi saka: "Tikai lai pārliecinātos", atstājot vecākus nebeidzamu pārbaužu ciklā, kamēr viņu bērns turpina cīnīties.
Vecāki nerezervē šos testus pēc kaprīzes — viņi zina, ka kaut kas nav kārtībā, un viņi meklē atbildes, lai netiktu pārdoti ar neskaidru taktiku “pagaidīsim un redzēsim”. Tas, kas viņiem vajadzīgs un ir pelnījis, ir skaidrus, visaptverošus novērtējumus no paša sākuma, nevis pārdošanas piltuve, kas maskēta kā gādīgs novērtējums. Skrīnings nav drošības tīkls — tie ir slazds, kas aizkavē bērniem nepieciešamo patieso palīdzību, un ir pienācis laiks to izsaukt par to, kas tas ir.
Aleksandrs Bentlijs-Sazerlends ir Global Education Testing izpilddirektors, vadošais mācību attīstības testēšanas nodrošinātājs, kas īpaši pielāgots starptautisko un privāto skolu kopienai visā pasaulē.