17 Oct Разграничаване между езикови потребности и специални образователни потребности
Езикови потребности срещу специални образователни потребности
Международните училищни преподаватели са изправени пред сложното предизвикателство да разграничат учениците със специални образователни потребности (SEN) и тези, които може просто да имат езикови нужди.
За емигрантските и международните семейства е важно да се направи това разграничение, за да се гарантира, че учениците получават подходящите интервенции в подкрепа на тяхното образователно пътуване.
At Глобално образователно тестване, ние сме специализирани в предоставянето на висококачествени оценки, които помагат да се идентифицират и изяснят специфичните нужди на всяко дете, като гарантираме, че то получава правилната подкрепа, независимо дали е за СОП или усвояване на език.
Разбиране на специалните образователни потребности (SEN)
Специалните образователни потребности (SEN) се отнасят до широк набор от обучителни затруднения или увреждания, които правят достъпа на учениците до учебната програма по-голямо предизвикателство без допълнителна помощ. Те включват състояния като дислексия, разстройства от аутистичния спектър (ASD), разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) и други когнитивни забавяния или забавяния в развитието.
Учениците със СОП се нуждаят от индивидуализирана подкрепа, включително персонализирани стратегии за учене, настаняване (като напр допълнително време на изпитите), и в много случаи, текущи интервенции от образователни психолози или специални педагози.
Оценките за SEN се фокусират върху разбирането на когнитивните аспекти и аспектите на развитието на ученето на детето, като идентифицират области, в които учениците могат да се сблъскат с постоянни предизвикателства при разбирането, запомнянето или прилагането на информация. Тези оценки формират основата за създаване на индивидуални планове за обучение (ILP), които са критични за подпомагане на учениците със специални нужди да постигнат своите образователни цели.
Разграничаване на езиковите потребности от SEN
За много семейства на емигранти децата посещават училища, където езикът на обучение е различен от родния им език. Това създава уникално предизвикателство: Iстудентът се бори защото имат специални образователни потребности или просто имат затруднения с езика на преподаване?
Двата проблема могат да се проявят по подобен начин, особено в ранните години или по време на преминаване към нови училища или държави.
Езиковите нужди често се проявяват като трудности при разбирането на инструкциите, ясното изразяване на мислите или ангажирането с връстници. Тези предизвикателства, макар и значителни, може да не показват основно увреждане на обучението. Вместо това, учениците може просто да се нуждаят от допълнителна подкрепа в усвояването на езика, включително развитие на речника, разбиране на синтаксиса и говорене.
Признаци за затруднения в ученето, а не за асимилация на езика
- Трудност при запазване на информация въпреки повтарящите се инструкции
- Бори се с фонологично съзнание (напр. разпознаване на звуци в думи)
- Трудности с фините двигателни умения (напр. проблеми с почерка)
- Непоследователно представяне по предмети, не само върху езикови задачи
- Проблем при следване на многоетапни инструкции
- Постоянни проблеми с четенето или правописа, несвързани с излагането на език
- Трудности с концентрацията и вниманието във всяка среда
- Предизвикателства с паметта или припомнянето на научена информация
- Забавен отговор на въпроси, дори на родния им език
- Трудности при решаване на проблеми или абстрактно мислене по предмети
Защо разграничението има значение?
От изключителна важност е да се прави разлика между езикови потребности и специални образователни потребности, тъй като интервенциите за тези проблеми се различават значително.
Ако ученик бъде идентифициран погрешно като със СОП, когато изпитва езикови затруднения, той може да получи интервенции, които не са насочени към корена на техните проблеми.
Обратно, ако студент с SEN е погрешно диагностициран тъй като имат само езикови нужди, те може да пропуснат целенасочената образователна подкрепа, която е от съществено значение за тяхното академично развитие.
В Global Education Testing разбираме колко е важно това разграничение да бъде ясно. Нашите образователните оценки имат цялостен подход, оценявайки не само когнитивните аспекти и аспектите на ученето, но и владеенето на езика, за да гарантираме, че можем да направим точна разлика между езикова бариера и по-дълбока трудност при ученето.
Този холистичен подход гарантира, че учениците получават правилния вид подкрепа, независимо дали става дума за персонализирана езикова помощ или специализирани интервенции със СОП.
Ролята на образователните оценки в изясняването
Образователните оценки ще идентифицират цялостно дали предизвикателствата на ученика произтичат от езикови нужди или от специална образователна потребност. Ето как Global Education Testing подхожда към този процес:
Тест за владеене на език
За студенти в двуезична или многоезична среда ние първо правим оценки на езиковите умения. Тези оценки оценяват способността на ученика да разбира и използва езика на обучение. Ако резултатите показват, че езикът е основното предизвикателство, ние препоръчваме интервенции, фокусирани върху усвояването на езика, а не върху поддръжката на SEN.
Когнитивни и SEN оценки
Нашите SEN оценки оценяват ключови области като плавно четене, памет, внимание и умения за решаване на проблеми. Тези тестове ни помагат да идентифицираме специфични обучителни затруднения като дислексия или ADHD. Тези оценки се извършват от професионалисти, обучени в страни като САЩ, Обединеното кралство и Австралия, като се гарантира, че отговарят на международните стандарти и са приложими в глобални училищни условия.
Съвместно отчитане
След като оценките приключат, нашият екип работи в тясно сътрудничество с родители, учители и езикови специалисти, за да предостави ясен, изчерпателен отчет. Тези доклади очертават дали ученикът има СОП, езикови нужди или комбинация от двете и предоставят препоръки за най-добрия път напред.
Какво означава това за международните училища?
За международните училища разграничението между езиковите нужди и СОП определя правилните механизми за подкрепа за техните ученици.
Училищата трябва да гарантират, че разполагат с процеси за оценяване, за да установят дали учениците са изправени пред когнитивни или свързани с езика предизвикателства. Много от най-добрите международни училища в света, като Le Rosey в Швейцария, The British School of Tokyo, International School of Geneva и United Nations International School of New York, разчитат на професионални оценки от институции Global Education Testing, за да гарантират, че учениците получават подходящо ниво на поддръжка.
Като си партнират с Global Education Testing, международните училища могат да получат достъп до специализирана експертиза, което им позволява да вземат добре информирани решения относно учебните нужди на всеки ученик. Училищата могат също така да осигурят съответствие с международните стандарти за подкрепа на учениците, помагайки за създаването на приобщаваща среда, в която всички ученици могат да имат възможност да достигнат своя максимален потенциал.
Едновременно обслужване както на езикови, така и на специални нужди
В някои случаи учениците може да имат както езикови нужди, така и специални образователни потребности. За тези ученици Global Education Testing предлага двойни системи за поддръжка, съчетаващи програми за усвояване на език с целенасочени интервенции със SEN. Този двоен подход гарантира, че учениците няма да бъдат изоставени в нито една област.
Например, ученик, диагностициран с дислексия, който също се ориентира в нов език на обучение, ще получи подкрепа както чрез обучение, фокусирано върху езика, така и чрез интервенции за четене, предназначени за дислексия. Тази всеобхватна подкрепа помага на учениците да успеят както академично, така и социално в училищната среда.
Осигуряване на точната поддръжка в точното време
Нашата мисия е да гарантираме, че всяко дете получава подкрепата, от която се нуждае, за да успее - независимо дали е изправено пред предизвикателства, свързани с усвояването на език или специални образователни нужди.
Като предлагаме цялостни оценки, които разграничават тези две области, ние помагаме на родителите, училищата и учениците да вземат информирани решения относно най-ефективните интервенции.
За семействата и преподавателите въпросът не е просто: „Има ли значение дали има езикови нужди или специални нужди?“ Отговорът е да – има значение, защото видът подкрепа, която детето получава, значително ще повлияе на неговия образователен успех.
Ранното разбиране на това разграничение и прилагането на правилните интервенции може да трансформира академичното пътуване на ученика към по-добро.
Александър Бентли-Съдърланд е главен изпълнителен директор на Global Education Testing, водещият доставчик на тестове за развитие на обучението, специално пригодени за международната и частната училищна общност по целия свят.