05 Mar Навигация в училищното настаняване и специалните планове за обучение
След като бъде установена обучителна трудност, фокусът се измества към ежедневната подкрепа на вашето дете в неговото образование. Това означава да работите с училището за въвеждане на условия или модификации и евентуално разработване на официален план (дори и да не е правен документ, много частни училища ще се съгласят с писмен план за подкрепа).
Разберете какво е (и какво не е) настаняването в училище
Училищното настаняване се коригира как ученик научава или демонстрира знания, не какво от тях се очаква да научат. Гледайте на това като на изравняване на игралното поле. Например, ако студент има дислексия, мястото за настаняване може да предоставя аудиоверсии на романи или да им позволява да дават устни отговори вместо писмени.
Тези промени не улесняват работата; те карат резултата точно да отразява разбирането на ученика, а не неговото увреждане. Както обяснява Международната асоциация по дислексия, целта на приспособяването е да се осигури равен достъп до пълното училищно преживяване за ученици с обучителни затруднения – напр. осигуряване на удължено време за изпит за студент, който има ниска скорост на обработка, засягаща академичната плавност,
Академичните стандарти остават високи, но начинът, по който студентите се занимават с материала, е пригоден, така че те наистина да могат да покажат какво знаят. Важно е да съобщите това на всички скептично настроени учители (или други родители), които смятат, че приспособяването е за даване на несправедливо предимство. Всъщност, без настаняване, тест може „не измерва точно знанията и уменията на ученик с проблеми с ученето,“ докато с приспособяването ученикът може да демонстрира обучението си, без да бъде възпрепятстван от своите учебни предизвикателства.
Видове училищни квартири
Училищното настаняване в международни и частни учебни заведения може да включва: допълнително време за изпити (много типично за ADHD, дислексия, проблеми със скоростта на обработка), полагане на изпити в тиха стая, разрешение за използване на лаптоп за водене на бележки или писане на задачи (полезно при дисграфия или бавно писане), предварително получаване на бележки за лекции или планове на учителя, използване на калкулатор или листове с формули по математика, ако има конкретен проблем с ученето при изчислението, и използване на помощни технологии (като софтуер за преобразуване на текст в реч за четене или преобразуване на реч в текст за писане).
Много международни учебни програми (като IB или IGCSE/A-Levels) имат официални процеси за предоставяне на условия за изпити. Ако детето ви е диагностицирано, помолете училището да кандидатства за тези приспособления към изпитната комисия. Например, International Baccalaureate позволява определени „включващи договорености за достъп“ – допълнително време, почивки, текстообработващи програми и т.н. – стига да има документация за необходимостта.
Уверете се, че училището изпраща това много преди всякакви големи стандартизирани изпити като SATs, APs, IB изпити или приемни изпити за университет.
Помощната технология е ваш приятел
Има толкова много инструменти, които могат да помогнат на учащ се трудно. Ако училището все още не ги използва, застъпете се за тях или просто започнете да ги използвате у дома. Аудиокнигите и програмите за преобразуване на текст (като NaturalReader или Learning Ally) могат да помогнат на учениците с дислексия да бъдат в крак с четенето на литература и учебници. Има приложения, които са специализирани в подпомагането на организацията и фокусирането (например ученик с проблеми с изпълнителната функция може да използва дигитален планер с напомняния или техниката Pomodoro чрез приложение, за да структурира времето за учене).
Софтуерът за преобразуване на говор в текст може да позволи на ученик, който има брилянтни идеи, но лошо пише или пише на ръка, да „диктува“ своите есета и след това да редактира, вместо да пише от нулата. Шумоизолиращите слушалки или тапи за уши по време на тестове могат да помогнат на тези със слухова чувствителност или проблеми с вниманието. Дори нискотехнологични решения като обикновен контролен списък или графичен организатор могат да бъдат форми на настаняване – те осигуряват структура, която ученикът може да не е в състояние да създаде за себе си.
Не се колебайте да попитате училището дали детето ви може да използва тези инструменти в клас. Много училища са все по-отворени към технологиите, особено след ерата на дистанционното обучение, и осъзнават, че ако таблет или приложение помагат на ученика да учи, те трябва да бъдат прегърнати. Както отбелязва един защитник на приобщаващото образование, „адаптивните технологии помагат за преодоляване на пропастта и осигуряват достъпност“ за ученици със специални потребности.
Тези инструменти позволяват на децата да участват в дейности, от които иначе биха били изключени, повишавайки тяхната увереност и учене.
Настоявайте за персонализиран план за обучение
Докато частните училища може да не предлагат IEP (Индивидуална образователна програма) както правят държавните училища, те все още могат да създадат документ, който очертава нуждите на вашето дете и договорените условия за настаняване.
Може да се нарече „план за подпомагане на обучението“ или „индивидуален план за обучение“. Настоявайте да имате нещо в писмен вид. Това помага по няколко начина: (1) Гарантира, че всички учители са на една и съща страница относно това, което детето ви получава (допълнително време и т.н.), (2) Това е запис, който можете да споделите, ако дойдат нови учители или ако се преместите в друго училище, и (3) Той служи като еталон за преглед на напредъка.
При разработването на този план включете всички специалисти, които работят с вашето дете, и разбира се вашия принос и приноса на вашето дете, ако е подходящо. Направете плана конкретен. Например, вместо „Джон ще получи подкрепа при четене“, напишете „Джон ще получи 50% удължено време за класни и стандартизирани тестове; той ще използва лаптоп за всички писмени задания; учителите ще му предоставят писмени копия на бележки от лекции; той ще се среща с учителя за подпомагане на обучението два пъти седмично за коригиране на гладкото четене.“ Колкото по-конкретно, толкова по-добре.
Изследванията показват, че персонализираните планове имат значение. Приспособяването на стратегиите за преподаване към уникалния профил на детето може да разкрие неговия потенциал по начини, по които общият подход не може,
Ако вашето училище никога не е правило такова за ученик, може дори доброволно да изготвите първа версия въз основа на препоръките на оценителя. Може да бъде просто като обобщение от една страница на „Силни страни, предизвикателства и стратегии/приспособления за [Име на дете]“. Училищата често са доста склонни да въведат адаптации, особено ако видят, че родителите са информирани и упорити (и ако това означава, че детето ще остане и ще успее в училището, вместо да напусне).
Знайте какво подкрепя училището мога намлява не мога предоставяне на
Някои частни и международни училища разполагат със стабилни отдели за подпомагане на обучението с обучени специалисти, докато други изрично заявяват, че не са оборудвани за специално образование освен леки условия. Важно е да имате честно разбиране за ограниченията на вашето училище. Ако детето ви има значителни нужди (например, изисква трудова терапия за проблеми с фината моторика или ежедневен специалист по четене), вероятно ще трябва да организирате тези извън училище. Въпреки това, училището все още трябва да сътрудничи, като се съобрази с графика (може би позволявайки на детето да пристига късно веднъж седмично поради сутрешни извънредни сесии и т.н.).
В екстремни случаи, ако училището наистина не може да отговори на нуждите, може да се изправите пред трудно решение дали да намерите по-подкрепяща училищна среда. Но в много случаи, с някои разумни условия, учениците с различия в ученето могат да процъфтяват в масовите частни училища. Често се свежда до желанието на администрацията и учителите да се адаптират.
Приобщаващата учебна среда е от полза за всички
Насърчавайте училището да гледа на настаняването не като на тежест, а като на част от доброто преподаване. Приобщаващите учебни среди са от полза за всички – когато учителите представят информация по множество начини (визуални, слухови и т.н.), всички ученици, а не само тези с диагностицирани различия, учат по-добре. Съучениците също се учат на съпричастност и работа в екип, когато видят, че някои ученици получават различна подкрепа.
Съвременната образователна философия признава, че разнообразието в обучението е нормално и очаквано. Както се казва в една международна училищна статия, "Чрез интегрирането на деца със специални нужди в масовите класни стаи и адаптирането на стратегии за преподаване, за да отговарят на различни стилове на учене, можем да им помогнем да процъфтяват заедно със своите връстници. Това преминаване от сегрегация към приобщаване насърчава по-голямо разбиране, съпричастност и уважение сред всички ученици."â € <
На практика това може да означава, че вашето дете с ADHD трябва да стои отзад на класа по време на уроци, за да върви тихо (вместо да бъде принудено да седне и след това да ви вика, че се върти), което случайно може да направи този клас по-динамичен и за другите.
Непрекъснато се застъпва за настаняване в училище
Бъдете готови да се застъпвате непрекъснато. Поставянето на плана е голям крайъгълен камък, но пътуването не е приключило. Всяка година – и всеки нов учител – може да изисква повторение на нуждите на вашето дете. Дръжте комуникационните линии отворени. Ако възникне проблем (да речем учител „забрави“ да даде повече време на тест), адресирайте го незабавно с учтиво напомняне за договореното настаняване.
Вашето дете също ще се научи да се самозащитава с времето, което е крайната цел. Например, гимназист може да се научи да изпраща имейл на учителите си в началото на срока, за да каже: "Здравейте, просто исках да ви уведомя, че имам дислексия и имам условия за използване на аудиокниги и допълнително време за изпит. Ще работя с координатора за подпомагане на обучението, за да уредя това, но оценявам и вашата подкрепа." Този вид инициатива може да промени играта, като гарантира, че получават това, от което се нуждаят, особено когато се подготвят за независимостта на колежа.
В обобщение, навигирането при настаняване в частни или международни училища е свързано със сътрудничество, персонализиране и комуникация. Има много налични инструменти и стратегии – от високотехнологичен софтуер до прости промени в графика – които могат да променят света на вашето дете. Като се застъпвате за персонализиран подход и държите училището отговорно пред него, вие учите детето си, че не е нужно различията да го спират. Вместо това, с правилната подкрепа, тези различия могат да бъдат управлявани и дори използвани като силни страни.
Помогнете на детето си да успее и извън училище
Докато детето ви расте и в крайна сметка излиза извън структурираната училищна среда, вашата роля се измества от практически защитник към това да му помагате да стане най-добрият защитник на себе си. Това е възнаграждаващ преход. Този последен раздел разглежда подготовката за университет и зряла възраст с различията в ученето и защо работата, която вършите сега (откриване и подкрепа на детето ви рано) ще се отплати за години напред.
Изгладете пътя към настаняване в университет
Ако детето ви е стремеж към топ университет, бъдете сигурни, че колежите, особено в САЩ, Обединеното кралство и много други страни, са доста свикнали да подкрепят студенти с обучителни затруднения и ADHD. Ключът е документирането и самозащитата. Уверете се, че до момента, в който са в последната си година в гимназията, имате актуална документация за тяхната диагноза (повечето университети изискват сравнително скорошна оценка, често в рамките на 3-5 години).
Помогнете на детето си да научи как да се регистрира в университетската служба за хора с увреждания или достъпност веднага щом се запише. Това обикновено включва подаване на тази документация и среща с консултант по услугите за хора с увреждания, за да се организира настаняване за класове.
Обичайните условия за настаняване в университета могат да отразяват тези в гимназията: допълнително време за изпити, тиха стая за тестове, помощ при водене на бележки, записване на приоритетен курс, намалено натоварване на курса и т.н., в зависимост от нуждите.
Разликата е, че ученикът ще трябва да поиска и приложи тези – не родителят. Ето защо е толкова важно по време на гимназията детето ви постепенно да поеме водеща роля в дискусиите относно тяхната подкрепа. Може би в младшата година ги карате да водят част от срещата с учителите относно тяхното настаняване.
Също така, ако стандартизирани тестове като SAT, ACT или други предстоят на вашето дете, планирайте отрано да поискате настаняване за тях. Процесът може да отнеме време и изисква документация.
Получаването, да речем, на 50% допълнително време или възможността за използване на компютър върху есето може да направи значителна разлика в представянето, позволявайки на детето ви наистина да отразява знанията си. Много международни ученици не знаят, че могат да кандидатстват за тях – но те абсолютно могат и трябва, ако отговарят на условията.
Наблягайте на стратегиите и уменията за справяне, а не само на училищното настаняване
Освен формалната подкрепа, уверете се, че детето ви е научило стратегии за справяне с предизвикателствата си. Например, студент с дислексия, който се насочва към университет, в идеалния случай трябва да знае как да използва ефективно софтуера за преобразуване на текст в реч или как да подходи към четенето на тежък материал, като първо прегледа, води бележки и т.н.
Ученик с ADHD трябва да има набор от инструменти, за да остане организиран – може би той използва религиозно приложение за планиране или се е научил да разделя задачите на по-малки части. Тези лични стратегии ще ги пренесат, когато няма учител, който да се навърта, за да провери домашните им.
Ако детето ви е работило със специалисти по обучение или терапевти, те вероятно са преподавали тези умения по пътя. И все пак, опреснителен курс за житейски умения (понякога наричан „обучение за изпълнителни функции“ или треньор на умения за учене) преди колеж може да бъде полезен. Някои семейства дори записват своите тийнейджъри в летни програми, които учат тийнейджъри с ADHD/LD как да се справят с колежа.
Ако това не е възможно, прекарайте време като семейство в обсъждане на сценарии: Как ще управлявате краен срок, когато имате три документа за една и съща седмица? Какъв е планът ви да останете концентрирани в 2-часова лекция? Насърчавайте детето си да решава тези проблеми с вас сега, докато залозите са по-ниски.
Признайте дългосрочното въздействие на ранната намеса
Ако сте стигнали дотук, вече сте направили огромна услуга на детето си, като сте идентифицирали неговите нужди от обучение рано (или поне по-рано от зряла възраст). Изследванията последователно показват, че ранната подкрепа подобрява дългосрочните резултати за деца с обучителни затруднения.
Като се занимавате с проблеми, когато мозъкът на детето все още се развива и е гъвкав, вие му помагате да изгради умения или решения, които стават втора природа. Ранната намеса може да предотврати каскада от негативни ефекти като хронично ниско самочувствие или отвращение към училище. Един изследовател отбеляза, че недиагностицираните обучителни затруднения често водят до вторични проблеми като тревожност, депресия или разрушително поведение – но ранната намеса може „предотвратете тези вторични предизвикателства да се вкоренят в опита на детето.“â € <
С по-прости думи, ако го хванете рано, това означава, че е по-малко вероятно детето ви да гледа себе си като „счупени“ или „глупави“ – те научават, че просто учат по различен начин и виждат път към успеха с правилната помощ.
Дори детето ви да е било диагностицирано по-късно, не подценявайте положителната траектория, която задавате сега. Много хора не научават за своята дислексия или друго състояние, докато не достигнат зряла възраст и често казват, че им се иска да са знаели, тъй като това би им спестило години на объркване или съмнение в себе си. Вашето дете, напротив, ще се отправи към висшето образование и работното място, въоръжено със самопознание.
Те ще знаят силните си страни (може би креативност, решаване на проблеми, устна комуникация) и техните слабости (може би скорост на четене, внимание към детайла и т.н.), и най-важното, те ще знаят как да използват първото и да смекчат второто. Това самосъзнание е огромен предсказател за успех.
Александър Бентли-Съдърланд е главен изпълнителен директор на Global Education Testing, водещият доставчик на тестове за развитие на обучението, специално пригодени за международната и частната училищна общност по целия свят.