05 června Externí pedagogický psycholog pro mezinárodní školy v Pattayi
Mezinárodní školní pedagogičtí poradci (SENCO) v Pattayi mají jen málo nebo žádné místní poskytování angličtiny, na které by se mohli odvolávat, což obvykle znamená čekat na psychologa z Bangkoku nebo nechat rodiny, aby si oslovily vlastní psychopedagogickou pracovnici. Psychopedagogická zpráva v thajštině, normovaná pro thajsky mluvící populaci a vytvořená pro národní systém, není dokument, který by SENCO mohl předložit Cambridge, IB nebo College Board, aniž by ji nejprve přeložil a přepracoval. A rozhodující otázka zůstává otevřená: většina studentů zde hovoří kromě angličtiny i mateřským jazykem a psychopedagogické hodnocení provedené v thajštině nedokáže oddělit skutečné potíže s učením od důsledků toho, že angličtina je dalším jazykem. To vyžaduje plnou dávku práce v angličtině pedagogickým psychologem registrovaným v HCPC v souladu s DSM-5-TR a ICD-11, a to na dálku, takže SENCO není závislý na tom, kdo může cestovat.
Lokální EdPsych řešení pro mezinárodní školy v Pattayi
Většina mezinárodních škol v Pattayi čelí stejnému problému. Mají studenty, kteří potřebují psychopedagogické vyšetření, a nemají žádného pedagogického psychologa ve svém týmu (ani místního), který by to provedl v angličtině.
Dvě obvyklé odpovědi školu něco stojí. Zaměstnávání pedagogického psychologa je drahé, obtížné ho získat v zahraničí a ve škole, která potřebuje jen několik hodnocení za pololetí, spíše než místo na plný úvazek, je nedostatečně využíváno. Posílání rodin, aby si samy hledaly hodnocení, je pomalejší, produkuje zprávy velmi rozdílné kvality a nechává školu nést riziko, když slabá nebo zahraniční zpráva nepodpoří přihlášku ke zkušební komisi.
Testování globálního vzdělávání v Pattayi je třetí možností. Jsme školní pedagogicko-psychologická funkce, na vyžádání, bez nutnosti zaměstnávání. Naši pedagogičtí psychologové registrovaní v HCPC provedli více než 3 000 psychoedukačních hodnocení pro zahraniční studenty po celém světě, která se týkala dyslexie, ADHD, dyskalkulie, dysgrafie, autistického spektra a úzkostných a exekutivních poruch, které s nimi souvisejí.
Kompletní diagnostická sada, zpráva, kterou může váš tým podpory učení použít v den jejího doručení, a vyhrazená kontaktní osoba, která s vaším SENCO provede celý proces od doporučení až po následnou péči.
Hodnocení probíhá v angličtině a diagnostická zpráva je samozřejmě také napsána v angličtině. V Pattayi je to přesně o tom. Místní psychoedukační hodnocení, pokud je vůbec k dispozici, se obvykle provádí v národním jazyce a je normováno pro populaci hovořící národním jazykem, což neslouží studentům, kteří jsou vyučováni a zkoušeni v angličtině. Global Education Testing Pattaya hodnotí studenta v jazyce, ve kterém se učí, podle norem, které mu odpovídají, a vypracovává zprávu, kterou může škola a zkušební komise použít bez překladu. Zpětná vazba od rodičů může být poskytnuta v jakémkoli jazyce, který si rodiče zvolí.
Jak to funguje v Pattayi
Jediné doporučení spustí celý proces. Každá škola a rodina v Pattayi obdrží specializovaný a zabezpečený dokumentační portál. SENCO se stává jediným kontaktním místem, které přeposílá požadavky učitelů, zatímco rodiče paralelně nahrávají své informace. Hodnocení probíhá na dálku, nebo v tiché místnosti ve škole či doma, dle potřeby, a konzultace před a po hodnocení jsou domluveny mezi SENCO, rodiči nebo oběma. Každá zpráva obsahuje cílená doporučení specifická pro kompletní diagnózu studenta.
Portál je pro školu nejdůležitější. Klinické informace studenta se nikdy nedostanou do schránky učitele, tok dat zůstává pod kontrolou školy a SENCO má jedno vlákno, nikoli roztroušené e-maily.
Podpora pro vašeho SENCO po diagnóze
Zeptejte se SENCO, co se děje špatně u externích hodnocení, a obvykle uslyšíte totéž. Vrátí se zpráva, která má třicet stran skóre a percentilů a škole neříká téměř nic o tom, co má vlastně dělat. Diagnóza je někde v tabulce, ale pokyny jsou chabé, obecné nebo chybí a SENCO musí sám vyřešit důsledky pro třídu. Hodnocení bylo hotové. Podpora ne.
Tuto mezeru má Global Education Testing Pattaya za cíl překlenout, a proto práce nekončí vydáním zprávy.
Každá zpráva končí doporučeními, která jsou rozdělena na vrstvené oblasti pro zkušební místnost, třídu, intervenci a rodinu. Jsou napsána jako konkrétní kroky, nikoli jako obecné rady. SENCO ji tedy otevře a již ví, co se pro daného studenta změní. Poté s ním o tom probereme informace. Konzultace po zprávě SENCO srozumitelně provede zjištěními, vysvětlí, co každé doporučení znamená v praxi, a pomůže převést klinické závěry do vlastního podpůrného plánu školy.
Pokud zpráva podá žádost o přístup k informacím, provedeme SENCO a zkušebního úředníka přesně tím, co komise potřebuje a jak zpráva tyto informace poskytuje. Totéž děláme před samotným hodnocením. Váš SENCO má jednu kontaktní osobu, nikoli frontu na lístky. Pomáháme formulovat otázku k postoupení, radíme, zda je pro daný případ vhodné úplné nebo cílené hodnocení, sdělujeme SENCO přesně, jaký vstup učitele potřebujeme, a sami sledujeme nahrávání dokumentů od rodičů prostřednictvím portálu, takže nikdo nemusí honit dokumenty.
Pro SENCO, který není psycholog, a mnoho lidí v mezinárodních školách psychologem není, je tohle celý rozdíl. Zprávu, která uvádí diagnózu, je snadné získat. Zprávu, která vaší škole řekne, co s danou situací má dělat, od někoho, kdo si pak s vaším SENCO sedne a ujistí se, že jí rozumí, to je to, co dodáváme my. Hodnocení provedeme my. Student je jejich úkolem, abychom ho podpořili. My zajistíme předání mezi těmito dvěma osobami.
Samozřejmě můžeme vyplnit dokumentaci požadovanou k jakékoli žádosti o ujednání o styku s dítětem, včetně formuláře 8 pro JCQ.
Naše komplexní posouzení
Naše hodnocení pro Pattayu je vícevrstvý soubor nástrojů zlatého standardu, které v angličtině provádí pedagogický psycholog registrovaný v HCPC. Je navržen tak, aby dokázal jednu věc, kterou jeden screener nedokáže, a to oddělit obtíže, které se na první pohled zdají být identické.
Kognitivní základna vychází z WISC-V pro studenty mladší 18 let nebo z WAIS-V pro studenty starší 18 let. Akademické výsledky se měří pomocí WIAT. CTOPP-2 izoluje fonologické zpracování, které je základem dyslexie. SNAP-IV-26, sebehodnocení Connersových a Executive Skills a MOXO Continuous Performance Test zahrnují pozornost a výkonné funkce. Taylorův komplexní figurální test zkoumá plánování a vizuální pracovní paměť, DISCO vylučuje nebo vylučuje autistický profil a Rotterův test neúplných vět zachycuje emocionální dopad, který zanechávají roky nediagnostikovaných obtíží.
Díky tomu je možné v rámci jediného posouzení rozlišit dyslexii od obecnějšího zpoždění ve čtení, ADHD od úzkosti nebo od dopadů skryté poruchy učení, dyskalkulii od specifické mezery v učebních znalostech v matematice a dysgrafii neboli vývojovou jazykovou poruchu od povrchního obrazu, jakým se prezentují. Nástroje jsou vstupy. Diagnóza je úsudek, který je integruje.
Zpráva má dvacet a více stran, srovnává své závěry a diagnózu s DSM-5-TR a ICD-11 a končí doporučeními, která se vztahují na zkušební místnost, třídu, intervenci a rodinu.
Nejčastější stížností, kterou si mezinárodní školní koordinátor pro specifické potřeby (SENCO) klade na externí zprávu, je, že uvádí skóre bez jakýchkoli pokynů, tedy diagnózu bez jakýchkoli instrukcí. Tato zpráva je pravý opak. Je napsána tak, aby podle ní učitelský tým jednal v týdnu, kdy dorazí.
Pomáháme mezinárodním školám v Pattayi rozlišovat mezi problémy s angličtinou jako druhým jazykem a poruchami učení
Toto je nejtěžší úsudek v mezinárodní škole v Pattayi a je to ten, který ani jeden hodnotitel nedokáže učinit.
Studenti v mezinárodních školách zřídka mluví anglicky pouze jednou. Mnozí z nich hovoří jako rodný jazyk, druhým jazykem je národní jazyk a angličtina je vyučovacím jazykem. Student, který pracuje ve třech nebo čtyřech jazycích a je akademicky hodnocen v angličtině, se může chovat přesně jako student s dyslexií nebo jazykovou poruchou: pomalé čtení, slabý písemný výstup, potíže s porozuměním pod časovým tlakem. Pro netrénované oko a pro komisaře, který provádí jeden test, jsou tyto dva pojmy nerozlišitelné.
Nejedná se o totéž a chybné pochopení této situace je nákladné v obou směrech. Pokud si skutečnou poruchu učení špatně vyložíte jako osvojování angličtiny, student ztratí roky intervence. Pokud si normální osvojování angličtiny špatně vyložíte jako poruchu učení, student si nese klinickou diagnózu, kterou nemá.
Rozdíl spočívá v kognitivní vrstvě, a proto existuje plná baterie. Student, jehož potíže spočívají výhradně v osvojení angličtiny, bude vykazovat neporušené fonologické zpracování, věkově odpovídající pracovní paměť a kognitivní profil bez disociace, která charakterizuje specifickou poruchu učení.
Student se skutečnými obtížemi vykazuje základní vzorec bez ohledu na to, ve kterém jazyce je testován, a je přítomen i v domácím jazyce, pokud je rodina řádně dotázána.
Oddělení těchto dvou pojmů je klinickým úsudkem, provedeným v angličtině pedagogickým psychologem registrovaným u HCPC, a je to důvod, proč škola dostává diagnózu, na kterou se může spolehnout, spíše než odhad.
Pravidla pro přístup ke zkouškám pro studenty z Pattaye
Pro studenta mezinárodní školy v Pattayi, který skládá zkoušky, je zpráva podkladem pro žádost o přístupové podmínky a je již strukturovaná pro komisi, pod níž student skládá zkoušky.
Pearson Edexcel iGCSE a A-Level, prostřednictvím formuláře 8, který SENCO předkládá před sérií. Cambridge International, prostřednictvím rámce centra. International Baccalaureate, prostřednictvím své politiky inkluzivního hodnocení, o kterou žádá koordinátor IB školy. College Board SAT a AP, prostřednictvím procesu SSD. Sekce o přístupových ujednáních je napsána podle rámce, který školní rada skutečně uplatňuje, takže SENCO ji může předložit přímo, a nikoli ji překládat nebo doplňovat.
Stejná zpráva rovněž podporuje opatření pro přístup k přijímacím a přijímacím zkouškám na univerzity, které studenti v Pattayi skládají cestou na místo, kde jsou požadavky na kvalifikační doklady stejně přísné. Patří mezi ně lékařské a zdravotní přijímací zkoušky (UCAT, BMAT, GAMSAT, ISAT a MCAT), přijímací zkoušky na právo (LNAT a LSAT), předmětové testy Oxfordské a Cambridgeské univerzity (MAT, STEP, TMUA, PAT, ENGAA, NSAA, TSA, HAT a ELAT) a postgraduální testy (GRE a GMAT).
Student, kterému je udělen čas navíc na iGCSE a A-Level, si ho automaticky nepřenáší do těchto zkoušek, každá z nich má svůj vlastní proces dokazování, a zpráva je napsána tak, aby sloužila jako dokumentace, kterou každý z nich vyžaduje.
Podpora ve škole
Užitečnost zprávy nekončí pouze jejím využitím. Zjištění se promítají přímo do vlastní podpůrné dokumentace školy, ať už se jedná o individuální vzdělávací plán, plán podpory žáků nebo jeho místní ekvivalent, s konkrétními strategiemi pro výuku ve třídě a cílovými body hodnocení. SENCO používá zprávu k informování učitelů daných předmětů o profilu žáka a strategiích, které pro ně fungují. Zde si kompletní diagnostická zpráva zaslouží místo před zprávou o screeningu: zpráva o screeningu neposkytuje učitelskému týmu žádné informace, na kterých by mohl pracovat, a zpráva jim poskytuje plán.
Alexander Bentley-Sutherland je generálním ředitelem společnosti Global Education Testing, předního poskytovatele testování rozvoje vzdělávání šitého na míru speciálně pro komunitu mezinárodních a soukromých škol po celém světě.