במאי 23 האם מאוחר מדי לבדוק את דיסלקציה, דיספרקסיה ודיסקלקוליה אצל המתבגר שלי?
לא, זה לא מאוחר מדי. הערכה פסיכו-אדוקטורלית המבוצעת בשנות בית הספר התיכון עדיין מניבה תוצאות משמעותיות עבור התלמיד: תמונה קלינית המסבירה שנים של מאמץ, חבילת תיעוד הפותחת הסדרי גישה לבחינות עבור ההסמכות העומדות בפניו, ותוכנית התומכת בתלמיד לאורך שנות הלימודים הנותרות והלאה באוניברסיטה ובחיים הבוגרים. ככל שמזוהה פער למידה מוקדם יותר, כך יש יותר זמן לבנות תמיכה סביבו. אבל הזמן השני הכי טוב הוא עכשיו.
הורה אחד שפנה לאחרונה ל-Global Education Testing כתב: "אני מאמין שלבני יש דיספרקסיה, דיסלקציה ואולי דיסקלקוליה. מעולם לא ביקשתי שום התערבות עד עכשיו מכיוון שהוא נראה מתמודד בסדר, אבל ככל שהלחץ לקראת המבחנים גובר, הוא מפגר עוד יותר. אעשה לו עוול אם לא אספק לו את ההערכות והאבחון המתאימים. אנחנו מאוד מודאגים לגבי בננו ועתידו אם לא יקבל את התמיכה המתאימה."
זוהי אחת השיחות הנפוצות ביותר ש-Global Education Testing מקיימת עם הורים של תלמידים מתבגרים.
הצעיר פיצה באמצעות יכולות קוגניטיביות, עבודה קשה ומשפחה תומכת במשך שנים. הפיצוי עבד לאורך בית הספר היסודי ותחילת התיכון, אך בסופו של דבר מפסיק לעבוד כאשר הדרישות של GCSE, IGCSE, IB Middle Years או A Level באמת נכנסות לתוקף.
הילד שהתמודד עם המצב מתקשה כעת באופן ניכר, והמשפחה נותרת תוהה האם היה עליה לפעול מוקדם יותר.
למה ילדים מבריקים לעתים קרובות נעלמים עד שמתחיל לחץ הבחינות
תלמיד עם דיסלקציה, דיספרקסיה, דיסקלקוליה, הפרעת קשב וריכוז, או כל שילוב של אלה, שיש לו גם יכולת קוגניטיבית חזקה, יכול להסוות הבדלים למידה בסיסיים במשך שנים. ההסתרה היא לא מודעת ומתישה. התלמיד מפצה על כך על ידי עבודה כפולה מחבריו לכיתה, שנראה כי קל יותר לאותה עבודה.
ההסתרה עובדת בבית הספר היסודי משום שהדרישות האקדמיות עדיין ניתנות לניהול. לעתים קרובות היא עובדת גם בתחילת חטיבת הביניים משום שמורי המקצועות עדיין מפעילים פיגומים רבים של תוכן. הפיצוי מתחיל להיכשל לקראת בחינות GCSE, IGCSE, IB MYP, A Level, IB Diploma, SAT או AP משום שהדרישות משתנות בדרכים ספציפיות שהילד המבריק אינו יכול לפצות עליהן.
עומס הקריאה עולה מעבר למהירות הפיצוי המילולי. נדרשת תפוקה כתובה בנפח ובאיכות שילד עם דיספרקסיה או דיסגרפיה לא יוכל להשתוות אליהם על ידי עבודה קשה יותר. חשיבה מתמטית בתנאי בחינה מוגבלת בזמן חושפת דיסקלקוליה באופן ששיעורי בית בעזרת מחשבון מעולם לא חושפים.
מספר מקצועות הנלמדים במקביל חורגים מזיכרון העבודה של ילד עם הפרעת קשב וריכוז או קשיי תפקוד ניהולי. ציפיות הלימוד העצמאי של בית הספר התיכון חושפות חולשות בארגון, תכנון וניהול זמן שבעבר נספגו על ידי הורים, מורים ומשימות קצרות יותר.
התלמיד שהתמודד עם המצב טובע לפתע. ההורים, במבט לאחור, מבינים לעתים קרובות שהסימנים היו שם במשך שנים. רגשות האשמה אמיתיים ומובנים. אבל התגובה הנכונה אינה להתעכב על השנים שהוחמצו. התגובה הנכונה היא להעריך עכשיו, לזהות מה באמת קורה, ולהציע את התמיכה הנכונה לשנים הבאות.
מה הערכה מקיפה מגלה אצל נער שהתמודד עם מצבים
הערכה פסיכואדוקסיאלית מקיפה אצל נער מייצרת תמונה קלינית מסוג מסוים, משום ששנים של הסתרה ופיצוי כשלעצמן משאירות טביעת רגל שההערכה יכולה לקרוא.
הסוללה הקוגניטיבית (WISC-V לתלמידים מתחת לגיל 18, WAIS לתלמידים בני 18 ומעלה) מודדת את היכולת הבסיסית שהניעה את הפיצוי. נער שהבנתו המילולית והחשיבה הזורמת שלו נמצאות בטווח הממוצע הגבוה או הגבוה, אך מהירות העיבוד וזיכרון העבודה שלו נמוכים משמעותית, מציג פרופיל המסביר שנים של ביצועים אקדמיים לא עקביים.
אותו נער ששטף הקריאה שלו במבחן WIAT-III נמוך משמעותית מהבנתו המילולית, מראה בבירור את פרופיל הדיסלקציה, גם אם דיוק הקריאה נמצא בטווח.
מדדי כתיבה ידנית וקואורדינציה מוטורית מזהים את החתימה של דיספרקסיה ודיסגרפיה, במיוחד במהירות ובקריאות של פלט כתוב מורחב בתנאי זמן מוגבלים.
המדדים המתמטיים מבחינים בין פרופיל דיסקלקוליה אמיתי (קושי ספציפי בתחושת מספרים, חשיבה כמותית ועיבוד מתמטי) לבין ביצועים נמוכים בלימודים במתמטיקה הנובעים מגורמים אחרים כגון חרדה, פערים בהוראה או חולשה בזיכרון עבודה.
מדדי הקשב (Conners Self-Report, MOXO Continuous Performance Test, SNAP-IV 26) לוכדים פרופילים של הפרעת קשב וריכוז שלעתים קרובות מתרחשים במקביל לדיסלקציה, דיספרקסיה ודיסקלקוליה, ולעתים קרובות הוסתרו על ידי אותן אסטרטגיות פיצוי בהן השתמש הילד עבור קשיים אחרים.
מדדי התפקוד הרגשי (Rotter Incomplete Sentences for Adolescents) לוכדים את עלות הרווחה של שנים של פיצוי. ילד מבריק שהסתיר הבדלים למידה מגיע לעיתים קרובות להערכה עם חרדה מוגברת, פרפקציוניזם, דימוי עצמי אקדמי נמוך ותשישות. ההערכה לוכדת את אלה לצד התמונה הקוגניטיבית והאקדמית.
הפרופיל המשולב מעניק למשפחה, לבית הספר ולוועדות הבחינה הבנה קלינית מלאה של מה שהילד מתמודד איתו ואיזו תמיכה תעזור.
מה התיעוד מגלה לגבי בחינות ואוניברסיטה
הערכה פסיכו-חינוכית מקיפה המוזמן בשנות בית הספר התיכון היא המסמך הפותח את הסדרי הגישה לבחינות עבור ההסמכות שעדיין עומדות בפני התלמידים.
עבור בחינות GCSE, IGCSE ו-A Level הניתנות דרך Pearson Edexcel או כל ועדת בחינות אחרת המפוקחת על ידי JCQ, הדו"ח תומך בהסדרי גישה ל-JCQ, כולל טופס 8 במידת הצורך. ההתאמות הזמינות כוללות זמן נוסף בבחינות (בדרך כלל 25 אחוז, כאשר 50 או 100 אחוז זמינים כאשר פרופיל האבחון תומך בכך), הפסקות מנוחה בפיקוח, חדר בחינות נפרד, שימוש במעבד תמלילים, קורא, סופר, פורמטים שונים של דפי עבודה ומנחה לתלמידים עם קשיי קשב.
עבור בחינות Cambridge IGCSE ו-Cambridge International A Level, הדוח עומד בדרישות הראיות הספציפיות של Cambridge International (ציון סטנדרטי של 84 ומטה, אחוזון של 15 ומטה, או ציון מדורג של 6 ומטה, עם תתי-מבחנים בעלי שם ותאריכים עדכניים).
עבור תוכנית הדיפלומה של IB, הדוח עומד בתהליך הסדרי הגישה הכלליים של IB, עם תיעוד מעוגן ב-DSM-5-TR או ICD-11 והמלצות המקושרות לממצאי האבחון.
עבור בחינות ה-SAT, ה-ACT וה-Advanced Placement, הדו"ח תומך בהתאמות של מועצת המכללות באמצעות שירותים לסטודנטים עם מוגבלויות.
עבור בקשות לאוניברסיטאות, הדו"ח תומך בבקשות UCAS ובשירותי תמיכה בלמידה באוניברסיטאות בבריטניה, ארה"ב, ספרד, הולנד, איחוד האמירויות הערביות ויעדים בינלאומיים אחרים, לצד בקשות לקצבת סטודנטים עם מוגבלויות עבור סטודנטים בריטים.
עבור בחינות לתארים מתקדמים, כולל MCAT, LSAT, GMAT ו-GRE, אותו דוח תומך בבקשות התאמות עבור סטודנטים הממשיכים בלימודים מקצועיים.
האם בית הספר יקבל תיעוד חיצוני באמצע לימודי התיכון
כן. בתי ספר בינלאומיים, בתי ספר בריטיים ורוב המערכות הלאומיות מקבלות תיעוד פסיכואדוגי חיצוני כדבר מובן מאליו.
צוות תמיכת הלמידה של בית הספר וקונטרול החינוך (SENCO) משתמשים בדוח כדי לתכנן תמיכה בכיתה, קצין הבחינות משתמש בדוח כדי להגיש בקשה להסדרי גישה, וצוות החינוך הפסטורלי משתמש בדוח כדי להבין ולתמוך ברווחתו של התלמיד.
במקרים רבים, בתי הספר מעודדים באופן פעיל משפחות להזמין תיעוד חיצוני כאשר משאבי בית הספר עצמו מוגבלים או כאשר תמונת האבחון מורכבת יותר מכפי שיכולתו הפנימית של בית הספר יכולה לפתור. בית הספר אינו מפיק את תיעוד האבחון בעצמו משום שוועדות הבחינה דורשות במפורש עצמאות מבית הספר. בית הספר עובד עם מה שהמשפחה מביאה.
מה לומר לנער שההערכה שלו התעכבה
הורים רבים במצב זה מודאגים כיצד לדבר עם ילדם על הערכה מאוחרת. המציאות היא שרוב המתבגרים שהסתירו הבדלים למידה במשך שנים חשים הקלה כאשר ההערכה סוף סוף מתרחשת והקשיים שלהם מוסברים על ידי משהו אמיתי ובעל שם.
נער שמתמודד עם בעיות במשך שנים הופך לעתים קרובות לתומך החזק ביותר של תהליך ההערכה ברגע שהוא מבין מהו ומה הוא עושה.
רבים מתארים את רגע האבחון כפעם הראשונה שהקושי בבית הספר היה הגיוני.
כיצד מבחנים בחינוך גלובלי מטפלים בהערכה בשלב מאוחר
בדיקות חינוך גלובליות עזרו למשפחות רבות להתמודד עם הרגע שבו נער, שבעבר התמודד עם הבעיות, מתחיל להתקשות באופן ניכר תחת לחץ בחינות. הערכה הפסיכו-חינוכית המקיפה מועברת על ידי פסיכולוגים חינוכיים רשומים ב-HCPC, כאשר התהליך המלא נמשך 21 יום, מהפנייה הראשונית ועד למסירת הדו"ח בכתב.
ההערכה בוחנת יכולות קוגניטיביות, זיכרון עבודה, מהירות עיבוד, הישגים אקדמיים בקריאה, איות, הבעה בכתב ומתמטיקה, ויסות קשב, תפקודים ניהוליים, רווחה רגשית, תפקוד התנהגותי וחברתי, והבדלים למידה על פני כל הטווח הקליני, כולל דיסלקציה, דיספרקסיה, דיסקלקוליה, דיסגרפיה, הפרעת קשב וריכוז, חרדה ופרופילים על הספקטרום האוטיסטי. ראיון DISCO תומך באבחון אוטיזם במידת הצורך.
דוח האבחון מעוגן בקריטריונים של DSM-5-TR ו-ICD-11, כתוב באנגלית, ומובנה כך שיעמוד בקריטריונים של JCQ, Cambridge International, ה-IB, מועצת הקולג' ושירותי תמיכה בלמידה של האוניברסיטה במסמך יחיד.
השלבים הבא
משפחות השוקלות הערכה בשלב מאוחר יכולות ליצור קשר עם Global Education Testing באמצעות טופס הפניה משפחתי.
אלכסנדר בנטלי-סאתרלנד הוא מנכ"ל Global Education Testing, הספק המוביל של בדיקות פיתוח למידה המותאמות במיוחד לקהילת בתי הספר הבינלאומיים והפרטיים ברחבי העולם.