Mai 24 Poate fi plasat copilul meu într-un an inferior atunci când se mută la o altă școală internațională?
Da, este posibil. Școlile internaționale au, în general, discreție în ceea ce privește plasarea pe an și multe vor lua în considerare plasarea unui copil cu un an sub vârsta sa cronologică atunci când există dovezi documentate că plasarea este în interesul superior al copilului. Dovada pe care o dorește de obicei școala este o declarație independentă... evaluarea psihologiei educaționale cu o scrisoare de recomandare de la un psiholog autorizat.
O familie care a contactat recent Global Education Testing se pregătește să se mute din Shanghai în Emiratele Arabe Unite. Fiul lor are șapte ani, este în prezent elev în clasa I la Shanghai și, de obicei, ar fi plasat în clasa a IV-a în sistemul Cambridge din Dubai, în funcție de vârsta sa cronologică.
Părintele a scris: „Este cel mai mic din clasa sa actuală și a considerat școala dificilă. Credem că ar beneficia de participarea la clasa a II-a pentru a-i sprijini mai bine dezvoltarea.” Aceștia au întrebat dacă un psiholog educațional independent l-ar putea evalua și ar putea furniza o scrisoare de recomandare ca dovadă pentru a susține cererea de plasament.
Aceasta este una dintre cele mai frecvente întrebări pe care Global Education Testing le primește din partea familiilor cu mobilitate internațională. Aceeași întrebare vine și din partea familiilor care se mută între Madrid și Geneva, Singapore și Londra, Hong Kong și Chiang Mai, Bangkok și Riyadh. Țările și programele școlare specifice diferă. Întrebarea de bază nu diferă.
De ce plasarea în ani devine o întrebare atunci când te muți
Grupele școlare internaționale nu se aliniază în mod clar între țări și programe de învățământ. Sistemul britanic folosește clasele 1-13 începând cu vârsta de cinci ani. Sistemul american folosește grădinița până la clasa a 12-a începând cu vârsta de șase ani. Sistemul spaniol începe învățământul primar obligatoriu la vârsta de șase ani. Sistemul chinez începe clasa I la vârsta de șase sau șapte ani, în funcție de școală. Programul școlar IB este grupat în funcție de vârstă, dar interpretat diferit în diferite țări gazdă.
Când o familie se mută între sisteme, vârsta cronologică a copilului îl plasează adesea într-o grupă de vârstă care nu corespunde cu nivelul său academic sau de dezvoltare actual. Noua școală plasează copiii în funcție de vârstă, în mod implicit. Familia poate avea motive întemeiate să solicite un alt plasament. Școala va lua în considerare, de obicei, cererea dacă dovezile sunt corecte.
Trei scenarii comune produc întrebarea de plasare a anului.
Cel mai mic copil născut în vară sau cel mai mic din clasă. Un copil care a fost întotdeauna cel mai mic din clasa sa, care a considerat dificile cerințele academice și sociale și care ar beneficia de un an cu colegi puțin mai mari, într-un an inferior.
Copilul care a fost avansat. Un copil care a început școala devreme sau a cărui școală anterioară l-a accelerat, dar al cărui profil academic și emoțional s-ar potrivi unui an care corespunde vârstei sale cronologice din altă parte.
Copilul trece de la o programă școlară la alta cu vârste de începere diferite. Un copil a cărui programă școlară anterioară a început școlarizarea formală mai târziu sau mai devreme decât se așteaptă sistemul receptor.
În fiecare caz, familia nu cere școlii o favoare. Îi cere școlii să ia o decizie de plasare care să reflecte copilul în realitate, nu data de pe pașaport.
Ce este o evaluare psihoeducațională comprehensivă?
O evaluare psihoeducațională cuprinzătoare este o evaluare aprofundată, menită să înțeleagă cum un copil învață, gândește, se descurcă academic și funcționează emoțional și comportamental.
Evaluarea examinează abilitățile cognitive precum raționamentul, memoria, procesarea informațiilor și rezolvarea problemelor, alături de abilitățile academice de citire, scriere și matematică. De asemenea, explorează funcția executivă, atenția, bunăstarea emoțională, anxietatea, comportamentul și dezvoltarea socio-emoțională pentru a construi o imagine completă a profilului de învățare al copilului.
Prin integrarea testelor standardizate, a măsurătorilor comportamentale, a observațiilor și a interpretării clinice, evaluarea ajută la identificarea dacă dificultățile sunt legate de afecțiuni precum dislexia, ADHD, disgrafia, autismul, deficiențele funcției executive, dificultățile de procesare, anxietatea sau alte diferențe de învățare.
Pentru elevii școlilor internaționale, evaluările iau în considerare și impactul multilingvismului, al tranzițiilor școlare și al educației interculturale, ajutând la distingerea între tulburările de învățare autentice și provocările normale asociate cu educația internațională.
Rezultatul este o înțelegere detaliată nu doar a problemelor cu care se confruntă un copil, ci și a motivelor acestora, permițând recomandări specifice, adaptări școlare și intervenții care susțin progresul academic pe termen lung, încrederea și bunăstarea.
Ce vrea să vadă școala gazdă
Școlile internaționale diferă în ceea ce privește politicile lor de plasare pe an, dar documentul solicitat de obicei de o școală este o evaluare psihoeducațională independentă care include o recomandare specifică privind plasarea pe an.
Evaluarea oferă echipei de admitere și echipei de sprijin pentru învățare a școlii trei lucruri de care au nevoie.
Un profil cognitiv care stabilește locul în care se situează copilul în raport cu alți copii de aceeași vârstă cronologică și de aceeași vârstă propusă pentru plasament. WISC-V sau WAIS produce scoruri standard și ranguri percentile pentru înțelegerea verbală, raționamentul spațial vizual, raționamentul fluid, memoria de lucru și viteza de procesare. Școala gazdă poate vedea exact unde se încadrează profilul cognitiv al copilului.
Un profil academic care stabilește unde se situează de fapt abilitățile de citire, scriere și matematică ale copilului în raport cu colegii de aceeași vârstă. Ediția WIAT-III produce scoruri standard în toate domeniile academice. Un copil care ar fi plasat în anul 4 după vârstă, dar a cărui funcționare academică este la nivelul anului 2, are dovezi obiective care susțin plasarea inferioară.
Un profil emoțional și comportamental care surprinde modul în care copilul se descurcă la școală. Scalele de evaluare Conners și SNAP, propozițiile incomplete Rotter pentru adolescenți (pentru copiii mai mari) și observația clinică surprind împreună dimensiunea bunăstării. Un copil care are dificultăți academice are adesea dificultăți și emoționale, iar raportul surprinde ambele.
Scrisoarea de recomandare este documentul pe care școala îl dorește de obicei alături de raport. Scrisoarea prezintă opinia profesională a psihologului cu privire la întrebarea de plasament, bazată pe rezultatele evaluării.
Poate fi folosită recomandarea ca probă?
Da. O recomandare din partea unui psiholog educațional înregistrat la HCPC are importanță în școlile internaționale britanice la nivel global și în majoritatea sistemelor școlare internaționale, indiferent de țara gazdă. HCPC este autoritatea de reglementare legală din Regatul Unit pentru psihologii educaționali. Școlile internaționale care oferă curriculum britanic, IB sau curriculum american acceptă în mod curent evaluările înregistrate la HCPC ca dovezi externe valide.
Pentru familiile care se mută la o școală internațională Cambridge, evaluarea poate susține, de asemenea, viitoarele cereri de acces la Cambridge, fără a fi nevoie să fie repetată.
Pentru familiile care se mută la o școală britanică care operează cu Pearson Edexcel, evaluarea susține cererile pentru aranjamentele de acces JCQ ulterioare în parcursul elevului.
Pentru familiile care se mută la o școală care desfășoară Programul IB pentru Învățământul Primar sau Programul pentru Învățământul Gimnazial, evaluarea susține aplicațiile pentru Aranjamentele de Acces Incluziv IB atunci când elevul ajunge la Programul de Diplomă.
Pentru familiile care se mută la o școală cu curriculum american, evaluarea este utilă pentru cererile de adaptare ale College Board pentru examenele SAT și AP.
Raportul este structurat astfel încât să satisfacă toate aceste sisteme într-un singur document.
Ce se întâmplă dacă elevul nu a fost identificat oficial cu o dificultate de învățare
O evaluare a plasamentului pe parcursul unui an nu necesită un diagnostic prealabil. Evaluarea nu este doar un exercițiu de diagnostic. Este un profil cuprinzător care cartografiază funcționarea cognitivă, academică și emoțională a copilului, iar pe baza acestui profil psihologul formulează o recomandare privind plasamentul.
Dacă evaluarea relevă o diferență de învățare (dislexiediscalculie, disgrafie, ADHD, anxietate sau profil din spectrul autist), raportul îl documentează, iar echipa de sprijin pentru învățare a școlii are baza diagnostică pentru a planifica sprijinul încă din prima zi.
Dacă evaluarea nu relevă nicio diferență de învățare subiacentă, dar confirmă că elevul funcționează sub vârsta cronologică așteptată, raportul susține cererea de plasament pe un an din motive de dezvoltare, mai degrabă decât din motive de diagnostic.
Ambele rezultate susțin conversația familiei cu școala gazdă.
Cum gestionează Global Education Testing această solicitare
Global Education Testing a lucrat cu multe familii cu mobilitate internațională, rezolvând întrebări legate de plasarea în școală prin intermediul programului.
Evaluarea psihoeducațională complexă este realizată prin legătură video securizată de către psihologi educaționali înregistrați la HCPC, întregul proces durând pe parcursul a 21 de zile, de la solicitarea inițială până la livrarea raportului scris și a scrisorii de recomandare.
Evaluarea include bateria cognitivă, bateria academică, măsurătorile funcției executive și ale atenției, măsurătorile funcției emoționale și raportul de diagnostic integrat. În cazul în care familia solicită o recomandare de plasament pe an, psihologul furnizează o scrisoare de recomandare separată, alături de raport, în care menționează punctul de vedere privind plasamentul și dovezile care îl susțin.
Raportul, cu o lungime de 20-30 de pagini, este bazat pe criteriile DSM-5-TR și ICD-11, este scris în limba engleză și structurat pentru a satisface cerințele școlii gazdă, indiferent de țară sau de curriculum.
Pentru familiile care se mută între țări, modelul de livrare online este cea mai potrivită variantă practică. Evaluarea poate fi finalizată înainte de mutare, în timpul mutării sau după sosirea în noua locație. Raportul și scrisoarea de recomandare pot fi trimise direct școlii gazdă. Familia nu trebuie să aștepte până când se stabilește fizic în noua țară pentru a începe procesul.
Pasii urmatori
Familiile care iau în considerare o evaluare anuală a plasamentului pot contacta Global Education Testing prin intermediul formular de recomandare pentru familieAccesul este imediat, iar întregul proces, de la început până la sfârșit, durează 21 de zile.
Alexander Bentley-Sutherland este directorul general al Global Education Testing, furnizorul principal de teste pentru dezvoltarea învățării, concepute special pentru comunitatea școlilor internaționale și private din întreaga lume.