Оценка RAADS-R и RAADS-14
Пересмотренная диагностическая шкала аутизма-синдрома Ритва (RAADS-14) — это опросник из 80 пунктов, позволяющий самостоятельно оценить аутистические черты в таких областях, как социальные связи, речь, сенсомоторные функции и ограниченные интересы. RAADS-14 — это её сокращённая скрининговая форма.
Оба теста проводятся в рамках стандартной глобальной системы тестирования в сфере образования (Global Education Testing Gold Standard) в случаях подозрения или предположения об аутизме.
Опросник RAADS-R выявляет аутистические черты у учащихся, которые ранее не были выявлены, и разработан именно для той группы учащихся, которые проходят обследование с опозданием: учащихся с сохранной речью и высокими когнитивными способностями, которые компенсировали это в процессе обучения в школе.
Компания Global Education Testing использует тест RAADS-R в качестве отправной точки для оценки аутизма, а не в качестве его завершения. Повышенный балл по RAADS-R указывает на необходимость проведения структурированного диагностического интервью, после чего DISCO предоставляет необходимые данные о развитии для постановки диагноза. Именно это отличает обоснованный диагноз аутизма от результатов анкетирования.
Почему тест RAADS-R входит в наш «золотой стандарт» диагностических тестов
Аутизм у учащихся, достигших подросткового возраста без установленного диагноза, редко проявляется так, как ожидают сотрудники школы. Речь остается сохранной, успеваемость часто высокая, а социальные трудности преодолеваются с помощью усвоенных стратегий, а не избегаются.
Опросник RAADS-R был разработан специально для этой группы. Он напрямую спрашивает студента о внутреннем опыте, то есть о тех чертах характера, которые проявляются после компенсации внешнего проявления.
Таким образом, RAADS-R — это инструмент, наиболее вероятно позволяющий выявить профиль, который никто в школе не определил. Наблюдение учителя фиксирует поведение. RAADS-R же фиксирует то, что делает ученик, чтобы это поведение проявить.
Что измеряет RAADS-R
Опросник RAADS-R охватывает четыре области, каждая из которых оценивается отдельно, а затем результаты суммируются.
Социальная взаимосвязь изучает опыт взаимодействия, включая понимание намерений собеседника, управление взаимностью и усилия, необходимые для поддержания разговора.
Изучение языка включает в себя анализ буквального толкования, сложности, связанные с подразумеваемым смыслом, а также обработку образной или косвенной речи.
Сенсомоторные функции изучают реакции на звук, свет, текстуру и прикосновение, а также координацию и двигательные паттерны.
В рамках исследования «Ограниченные интересы» рассматриваются глубина и узость фокуса внимания, рутина, а также реакция на изменения и перерывы.
Опросник RAADS-14 охватывает ту же область знаний и состоит из четырнадцати пунктов, и используется в тех случаях, когда перед применением полного инструмента целесообразно провести экспресс-скрининг.
Почему одного лишь показателя RAADS-R недостаточно для постановки диагноза
Инструменты самоотчета фиксируют, как студент воспринимает себя на момент завершения обучения. Для постановки диагноза в соответствии с DSM-5-TR и ICD-11 необходимы доказательства того, что данные черты присутствовали в раннем развитии и что они ухудшают функционирование в различных условиях.
Опросник RAADS-R не устанавливает ни того, ни другого, и не предназначен для этого. Его функция заключается в определении необходимости проведения полного диагностического обследования, с чем он хорошо справляется.
Как система RAADS-R интегрируется с остальной частью батареи
Опросник RAADS-R находится в начале пути диагностики аутизма, и каждый последующий инструмент основывается на результатах его применения.
DISCO — это структурированное клиническое интервью, проводимое с родителем или основным информатором, охватывающее историю развития с младенчества, включая социальное взаимодействие, общение, повторяющееся поведение и сенсорные реакции. Именно здесь устанавливается критерий раннего начала, и именно здесь черты, замаскированные компенсацией, становятся видимыми в истории развития.
Тесты WISC-V или WAIS-IV позволяют определить когнитивный профиль. Неравномерные показатели часто встречаются у детей с аутизмом, и эта закономерность определяет как диагностическую картину, так и последующие рекомендации.
Тест WIAT-III определяет, соответствует ли успеваемость способностям, и выявляет сопутствующие специфические нарушения обучения. Эти нарушения часто встречаются и обычно остаются незамеченными после постановки диагноза аутизма.
Тест MOXO Continuous Performance Test, SNAP-IV и Conners 3 оценивают внимание. Аутизм и СДВГ часто встречаются вместе, и заключение, указывающее на одно из этих расстройств без изучения другого, оставляет учащегося лишь частично обеспеченной поддержкой.
Почему тест RAADS-R важен для учащихся, которых ранее игнорировали.
Учащиеся, эффективно использующие маски, выявляются поздно или не выявляются вовсе. Признаки, которые побуждают к направлению к специалисту в начальной школе, отсутствуют, и в итоге остаются лишь усталость, тревога и успеваемость, не соответствующая очевидным способностям.
Опросник RAADS-R задает вопросы о внутренних издержках компенсации, а не о видимых результатах ее применения. Именно поэтому он выявляет профили, которые не были обнаружены в ходе многолетних наблюдений в школе.
Для учащихся международных школ эта закономерность усиливается. Частые переезды, изменения в учебной программе и языковой среде позволяют легко списать социальные трудности на адаптацию, и в конечном итоге суть проблемы остается неизученной годами.
Почему для проведения программы RAADS-R требуется зарегистрированный педагог-психолог?
Общий балл по шкале RAADS-R мало что значит без адекватной интерпретации. Повышенные баллы наблюдаются при тревожности, трудностях в социальной коммуникации, вызванных другими причинами, а также у студентов, чье самовосприятие сформировалось под влиянием многолетних напоминаний о том, что они отличаются от других.
Для различения этих возможностей необходима клиническая подготовка, и от этого зависит, будет ли студент проводить полную диагностическую оценку или же будет рассматриваться другое объяснение.
Администрация также должна учитывать языковой фактор. Инструменты самооценки предполагают, что респондент обрабатывает тонкие нюансы вопросов на языке администрации, а перевод для студента, работающего на втором или третьем языке, требует внимательности, которую автоматизированная система оценки не может обеспечить.
Компания Global Education Testing проводит тестирование и интерпретацию результатов RAADS-R силами зарегистрированных в HCPC образовательных психологов, а диагноз аутизма подтверждается психологом, уполномоченным диагностировать расстройства аутистического спектра.
В случаях, когда рассматривается возможность аутизма, каждое тестирование Global Education Testing включает тест RAADS-R в рамках полного стандартного набора тестов, при этом сообщаются и интерпретируются баллы по отдельным разделам и суммарные баллы.
В тех случаях, когда RAADS-R указывает на необходимость проведения полного диагностического обследования, применяется DISCO, и в отчете указывается диагноз в соответствии с критериями DSM-5-TR и ICD-11.
В отчете указываются необходимые условия для сдачи экзаменов, на основании полученных результатов, приводятся рекомендации для школы и дома, которые можно незамедлительно выполнить, отчет предоставляется в течение 7 дней и подкрепляется нашей гарантией принятия результатов экзаменационной комиссией.