Hodnotenie WAIS-IV
WAIS-IV meria kognitívne schopnosti u študentov vo veku 18 rokov a viac a je nástrojom potrebným všade tam, kde sa dôkazy posielajú na univerzitu, do financujúceho orgánu alebo do odborného skúšobného orgánu.
Normy pre dospelých nie sú v tejto fáze voliteľné. Skóre porovnané so vzorkou školského veku nadhodnocuje výkon a podhodnocuje zhoršenie a hodnotiace orgány odmietajú dôkazy získané nesprávnym nástrojom. WAIS-IV, ktorý sa aplikuje v rámci batérie Zlatého štandardu, poskytuje základnú líniu schopností, na základe ktorej sa zistenia o dosiahnutých výsledkoch, spracovaní informácií a pozornosti stávajú diagnózou.
Prečo je WAIS-IV potrebný
Študenti, ktorí dosiahnu prijatie na univerzitu, absolvujú prijímacie skúšky na povolanie alebo poberajú príspevok pre študentov so zdravotným postihnutím, sú hodnotení orgánmi s vlastnými normami pre dokumentáciu. Tieto normy špecifikujú kognitívne testovanie normované pre dospelých.
Príspevok pre študentov so zdravotným postihnutím vyžaduje úplné diagnostické posúdenie v súlade s publikovanými normami. Univerzitné služby pre študentov so zdravotným postihnutím uplatňujú porovnateľné kritériá. Služby College Board pre študentov so zdravotným postihnutím, AAMC pre MCAT a LSAC pre LSAT si stanovujú vlastné požiadavky na aktuálnosť a nástroje.
Správa prezentujúca kognitívne skóre v detstve je na tejto úrovni zamietnutá bez ohľadu na to, aké dôkladné bolo pôvodné hodnotenie. WAIS-IV robí dôkazy použiteľnými.
Čo WAIS-IV meria
WAIS-IV vytvára full scale IQ spolu so štyrmi indexovými skóre, pričom každé z nich je odvodené zo samostatných podtestov.
Verbálne porozumenie meria získané verbálne znalosti a schopnosť uvažovať pomocou jazyka. Percepčné uvažovanie meria neverbálne riešenie problémov a schopnosť identifikovať a aplikovať pravidlá na neznámy materiál.
Pracovná pamäť meria schopnosť uchovávať informácie a zároveň s nimi manipulovať, čo je schopnosť, ktorá je základom viackrokových inštrukcií, rozsiahleho čítania a skúšobných otázok s niekoľkými zložkami.
Rýchlosť spracovania meria rýchlosť, akou sa bežné vizuálne informácie skenujú a spracúvajú v rámci prísnych časových limitov.
Ako WAIS-IV odhaľuje slabosť pracovnej pamäte a rýchlosti spracovania
WAIS-IV meria štyri samostatné kognitívne domény a každú z nich popisuje samostatne, čo umožňuje psychológovi vidieť rozdiely medzi nimi.
Dvaja študenti môžu dosiahnuť rovnaké celkové IQ 100 a pritom potrebovať úplne odlišnú podporu. Prvý dosiahne skóre blízke 100 vo všetkých štyroch indexoch a nič v tomto profile nie je diagnosticky významné. Druhý dosiahne skóre 125 v oblasti verbálneho porozumenia a percepčného uvažovania a 75 v oblasti pracovnej pamäte a rýchlosti spracovania.
Druhý študent uvažuje na vysokej úrovni, ale nedokáže si udržať informácie v pamäti alebo pracovať rýchlo, takže jeho schopnosť uvažovania sa v časovo obmedzených podmienkach zriedka prejaví. Toto je profil študenta, ktorý dobre prispieva na seminároch, ale na skúškach dosahuje slabšie výsledky, a je bežný u dyslexie, ADHD a pri pomalých prezentáciách.
WAIS-IV rozdeľuje týchto dvoch študentov. Batéria Gold Standard uvádza Index všeobecných schopností, ktorý zahŕňa verbálne porozumenie a percepčné uvažovanie, oproti Indexu kognitívnej zdatnosti, ktorý zahŕňa pracovnú pamäť a rýchlosť spracovania. Významný rozdiel medzi nimi patrí medzi najsilnejšie dôkazné základy dostupné pre dodatočný čas, prestávky na odpočinok a samostatné ubytovanie, pretože preukazuje, že výkon skúšky za štandardných podmienok neodráža to, čomu študent rozumie.
Prečo dodatočný čas na skúškach nie je len argumentom pre rýchlosť spracovania
Nízky index rýchlosti spracovania WAIS-IV podporuje predĺženie času a nie je to jediná cesta k nemu, čo je dôležité, pretože hodnotiace orgány skúmajú skôr odôvodnenie než skóre.
Zložité skúškové otázky vyžadujú, aby študent interpretoval požiadavku, pamätal si na niekoľko prvkov, určil postupnosť, vyhľadal si vedomosti, zorganizoval odpoveď a sledoval presnosť. Študent s neporušenou rýchlosťou spracovania informácií a zhoršenou pracovnou pamäťou potrebuje na túto zloženú požiadavku viac času ako na pomalé písanie.
Správy, ktoré tvrdia, že dodatočný čas je len na základe rýchlosti spracovania, sú často spochybňované v prípadoch, keď je rýchlosť spracovania priemerná. Štruktúra indexu WAIS-IV umožňuje predniesť a preukázať správny argument.
Ako sa WAIS-IV integruje so zvyškom našej diagnostickej testovacej batérie
WAIS-IV určuje kognitívne schopnosti a každý ďalší nástroj v batérii sa interpretuje oproti tejto východiskovej hodnote. To premieňa súbor skóre na diagnózu.
WIAT-III meria výsledky v čítaní, písaní a matematike. Ak výsledky výrazne klesnú pod úroveň schopností predpovedanú WAIS-IV, identifikuje sa špecifická porucha učenia. Ak sa výsledky spájajú s zodpovedajúco nižšími schopnosťami, zistenie je odlišné, rovnako ako potrebná podpora.
Test CTOPP-2 meria fonologické spracovanie a rýchle pomenovanie. V kombinácii so silnými skóre WAIS-IV v oblasti uvažovania, zhoršené fonologické spracovanie identifikuje študenta, ktorý kompenzoval úsilie a memorovanie, až kým objem práce neurobil toto úsilie neudržateľným. Toto je štandardný profil dospelého, ktorý nebol v škole nikdy identifikovaný.
Test kontinuálnej výkonnosti MOXO a DIVA-5 merajú pozornosť objektívne a prostredníctvom štruktúrovaného klinického rozhovoru. V porovnaní so skóre pracovnej pamäte a rýchlosti spracovania údajov WAIS-IV tieto zistenia odlišujú poruchu pozornosti od obmedzenej kapacity pamäte a odporúčania sa podľa toho líšia.
Prečo normy dospelých menia výsledok
Štandardizované skóre je relatívne, nie absolútne. Hrubý výkon sa prepočítava na indexové skóre porovnaním s normatívnou vzorkou rovnakého veku.
Porovnanie 18-ročného so vzorkou školákov vedie k nadhodnotenému skóre, pretože výkon vo väčšine kognitívnych úloh sa počas dospievania zlepšuje. Zhoršenie, ktoré by bolo zjavné pri porovnaní s normami dospelých, mizne v porovnaní s normami detstva.
Dôsledok je praktický. Študentom, ktorí si pri prihláške na univerzitu prinášajú správu z detstva, sa často hovorí, že ich predchádzajúce skóre je v normálnom rozmedzí a nie je potrebné ho upravovať, pričom testovanie podľa štandardov pre dospelých by preukázalo opak.
Ako WAIS-IV rozlišuje EAL od SEN
Verbálne porozumenie je nadobudnutá vedomosť a patrí ku každému študentovi, ktorý si stále osvojuje vyučovací jazyk. Percepčné uvažovanie, pracovná pamäť a rýchlosť spracovania informácií sú podstatne menej ovplyvnené.
Silné percepčné uvažovanie podľa WAIS-IV spolu s nižším verbálnym porozumením s neporušeným fonologickým spracovaním na CTOPP-2 naznačuje skôr vystavenie jazyku než zhoršenie. Pokračujúce štúdium vyučovacieho jazyka tento problém rieši.
Zhoršené fonologické spracovanie a znížená pracovná pamäť spolu s neporušeným uvažovaním naznačujú špecifickú poruchu učenia, ktorá pretrváva v každom jazyku, ktorým študent hovorí, a ktorú nedokáže vyriešiť žiadne množstvo jazykovej výučby.
Každé testovanie v rámci Global Education Testing u študenta vo veku 18 a viac rokov zahŕňa WAIS-IV v rámci kompletnej batérie Gold Standard, pričom sa uvádzajú všetky štyri skóre indexu spolu s porovnaním indexu všeobecných schopností a indexu kognitívnej zdatnosti.
Správa interpretuje profil WAIS-IV na základe údajov o dosiahnutých výsledkoch, spracovaní a pozornosti, uvádza diagnózu a špecifikuje úpravy, ktoré zistenia podporujú pri univerzitných skúškach, žiadostiach o príspevok pre študentov so zdravotným postihnutím a prijímacích skúškach na odborné štúdium.
Obsahuje okamžite uplatniteľné odporúčania, je doručený do 7 dní a je krytý našou zárukou akceptácie.