14 Ekim Disleksi Taraması Neden Yeterli Değildir
Disleksi Taraması Yeterli mi? Uluslararası Okullarda Önyargı, Sınırlı Düzenlemeler ve Gözden Kaçırılan Tanılar
Uluslararası okullarda disleksi taraması yeterli bir ilk adım gibi görünebilir, ancak yakından incelendiğinde, bu taramaların genellikle tam resmi yakalamada başarısız olduğu ortaya çıkar. Okullar temel taramalar sunabilir, ancak Disgrafi, DEHB ve Diskalkuli gibi karmaşık durumları belirlemede yetersiz kalabilir ve öğrencileri teşhis edilmemiş veya yetersiz teşhis edilmiş halde bırakabilir. İşte yalnızca taramalara güvenmenin neden yeterli olmadığı ve sürecin önyargılı veya eksik sonuçlara nasıl yol açabileceği.
Okullar Kimin Taramadan Geçeceğini ve Sunulan Destek Düzeyini Kontrol Ediyor
Birçok uluslararası okulda, yalnızca seçilmiş öğrenciler tarama için seçilir, bu genellikle öğretmen önerileri gibi öznel kriterlere dayanır. Bu seçici süreç, gerçekten desteğe ihtiyaç duyan birçok öğrenciyi dışlayabilen bir önyargıyı beraberinde getirir. Örneğin, hafif disleksi belirtileri gösteren veya "davranışsal" olarak algılanan öğrenciler genellikle göz ardı edilir.
Öğretmenler, pedagoji alanında uzman olmalarına rağmen, klinik tanı koymak için eğitilmemişlerBu nedenle, kimin taranacağına karar vermede sahip oldukları takdir yetkisi, çoğu zaman öğrenme güçlüğü vakalarının gözden kaçmasına yol açmaktadır.
Okullar taramalar yapsa bile, genellikle yalnızca en fazla için %25 ekstra zaman sınavlarda—şiddetli öğrenme güçlüğü çeken birçok öğrencinin gerçekten ihtiyaç duyduğunun çok altında. Global Education Testing tarafından sağlananlar gibi bir eğitim psikoloğu tarafından yapılan tam bir Disleksi ve Özel Eğitim İhtiyaçları değerlendirmesi, GED, GCSE, A-Level, IB ve MAT gibi harici sınavlarda %100'e kadar ek süreye olanak sağlayabilir ve bu da şiddetli disleksi veya DEHB'li öğrenciler için hayat değiştirici olabilir.
Okul Tabanlı Disleksi Taramasında Örtük Önyargı
Uluslararası okullarda genellikle çeşitli bir öğrenci topluluğu bulunur ve bu durum tarama sürecini daha da karmaşık hale getirebilir. Çalışmalar, örtük önyargının öğrenme güçlüklerinin nasıl algılandığını etkileyebileceğini göstermiştir, özellikle de öğrenciler söz konusu olduğunda İngilizceyi ikinci dil olarak konuşanlar (ESL) veya azınlık geçmişine sahip olmak.
Örneğin, İngilizce'de zorluk çeken bir çocuğa öğrenme güçlüğü teşhisi konulabilir veya daha kötüsü, yaşadığı zorlukların nedeni disleksi gibi altta yatan bir rahatsızlık değil, yalnızca dil engelleri olabilir.
Bu önyargı aynı zamanda şu şekilde de ortaya çıkabilir: davranışsal sorunlar yorumlanırÖrneğin, DEHB belirtileri gösteren çocuklar, özel desteğe ihtiyaç duyan çocuklardan ziyade sadece yıkıcı olarak görülebilir. Bu, çocukların bireysel öğrenme farklılıklarına pek yer vermeden akademik standartlara uymasının beklendiği rekabetçi okul ortamlarında özellikle endişe vericidir.
Basit Disleksi Taramasının Sınırlamaları
- Tarama testlerinin sınırlı derinliği ve kapsamı
- Tarama seçicidir ve kimin değerlendirileceği konusunda önyargıya neden olabilir
- Taramalar genellikle eğitim psikologları tarafından değil, öğretmenler tarafından yapılır
- Tarama sonuçları sınavlarda yalnızca %25 ek süre sunuyor, bu potansiyel %100'den çok daha az
- Okul tabanlı taramalar, Disgrafi veya DEHB gibi karmaşık öğrenme güçlüklerini göz ardı edebilir
- İngilizce'nin ikinci dil olduğu öğrencilere karşı önyargı
- Tarama, davranışsal zorlukları disiplin sorunları olarak yanlış yorumlayabilir
- Taramalar bazen tam destek sağlanmadan ebeveynlerden daha fazla ücret almak için kullanılır
- İlk taramadan sonra sınırlı takip, müdahalenin etkinliğini azaltır
- Taramalar yalnızca yüzeysel semptomlara odaklanıyor ve altta yatan öğrenme güçlüklerini göz ardı ediyor
Disleksi Taraması Daha Fazla Ücret mi Alacak, Yoksa Daha Az mı Sağlayacak?
Bazı okullarda gözden kaçan bir diğer konu da, ek hizmetler için daha fazla ücret almak amacıyla kabul sırasında taramanın kullanılmasıdır. Bazı uluslararası okullar, tanıyı ebeveynlerden ek ders veya öğrenme destek programları için ücret almak için bir sebep olarak kullanarak, kabul edildikten sonra öğrencileri öğrenme güçlükleri açısından tarayabilir.
Bu programlar faydalı olabilirken, ilk tarama genellikle yüzeyseldir ve nitelikli bir eğitim psikoloğu tarafından yapılan kapsamlı bir değerlendirmenin yerini tutmaz. Okullar, bu sınırlı taramayı, çocuğun ihtiyaçlarını karşılamayabilecek asgari hizmetleri sunmanın bir yolu olarak kullanabilir.
Alternatif olarak, okullar bir öğrenci zaten kaydolduktan sonra ek hizmetler sunmaktan kaçınmak için taramanın sonuçlarını küçümseyebilir. Derinlemesine öğrenme desteği sağlamanın finansal ve kaynak kısıtlamaları, okulların öğrenme güçlüğü çeken çocuklara verdikleri dikkat miktarını sınırlamasına neden olabilir ve bu da akademik olarak mücadele etmeye devam eden yetersiz hizmet alan öğrencilere yol açabilir.
Sınırlı Taramalar Sınırlı Çözümler Anlamına Gelir
Temel taramalar bir şeylerin yanlış olabileceğine dair kırmızı bayrak sağlayabilirken, genellikle öğrenme güçlüklerinin karmaşıklıklarını derinlemesine incelemede başarısız olurlar. Örneğin, disleksi sadece okuma güçlüğü değildir. Yazım, hafıza ve hatta organizasyon becerilerini etkileyebilir. Aynısı, yalnızca matematik becerisini değil aynı zamanda mekansal farkındalığı ve zaman yönetimini de etkileyen Diskalkuli için de geçerlidir. Sadece yüzeysel semptomlara odaklanan bir tarama, bu durumların daha geniş etkilerini gözden kaçıracaktır.
Global Education Testing'den eğitim psikologları tarafından yürütülen kapsamlı değerlendirmeler yüzeysel semptomların ötesine geçer ve çocuğun bilişsel yeteneklerine, duygusal durumuna ve akademik zorluklarına bakar. Bu, çocuğun hem okulda hem de evde öğrenme deneyiminin tüm yönlerini ele alan kapsamlı bir planla sonuçlanır.
Profesyonel Değerlendirmelerin Küresel Önemi
Global Education Testing raporlarını öne çıkaran şey, uluslararası geçerlilikleridir. Okul tabanlı bir tarama, yalnızca yerel olarak tanınan asgari düzenlemeler sunabilirken, kalifiye bir eğitim psikoloğundan alınan tam bir değerlendirme küresel olarak tanınır. Bu, özellikle sık sık taşınmaların ve akademik sistemlerde değişikliklerin yaygın olduğu Uluslararası Okullardaki öğrenciler için önemlidir. Kapsamlı bir değerlendirme, öğrencinin nereye giderse gitsin, gerekli düzenlemeleri alacağından emin olmasını sağlar.
Örneğin, bir öğrenci uluslararası okul Singapur veya Hong Kong'dan gelen öğrenciler daha sonra Avustralya, Kanada veya İngiltere'deki bir okula kaydolursa, Global Education Testing'den alınacak bir rapor, öğrencilerin uygun desteği almaya devam etmelerini sağlayacaktır.
IB, A-Levels veya SAT gibi akademik dönüm noktalarına hazırlanan öğrenciler için bu hayati önem taşıyabilir; uygun düzenlemeler başarı ile başarısızlık arasındaki farkı belirleyebilir.
Temel Tarama Çocuğunuzun İhtiyaç Duyduğu Kaynakların Kilidini Açmaz
Disleksi taraması tek başına öğrencilerin ihtiyaç duydukları düzenlemeleri aldıklarından emin olmak için yeterli değildir. Kimin taranacağı konusundaki önyargı, okul tarafından sağlanan düzenlemelerin sınırlı doğası ve derinlemesine tanı eksikliği, birçok öğrencinin hak ettikleri destek olmadan mücadele etmesi anlamına gelir. Global Education Testing gibi kalifiye bir eğitim psikoloğu tarafından yapılan tam bir değerlendirme, ihtiyaç duyulan kapsamlı anlayışı ve uluslararası alanda tanınan belgeleri sağlar.
Temel Disleksi Taramalarının İstismarı, Bakım Kılığına Gizlenmiş Bir Pazarlama Tuzağı Olabilir
Dürüst olalım: Temel disleksi taramaları başlangıçta okulların kaynakları etkili bir şekilde tahsis etmesini sağlayan bir araç olarak tasarlanmıştı; herkese uyan tek bir teşhis aracı olarak değil.
Peki ne oldu? Daha az titiz eğitim psikologları ve kurumları bu süreci ele geçirerek taramaları bir pazarlama taktiğine dönüştürdüler. Bir çocuğun okul taramasından geçtiğini ve kapsamlı bir değerlendirmeye ihtiyacı olmadığının söylendiğini kaç kez duyduğumuzu tahmin edin? Kesinlikle—hiçbiri! Manipülasyon apaçık, psikologlar "Sadece emin olmak için" diyerek ebeveynleri sonsuz bir test döngüsüne hapsediyor, çocukları mücadele etmeye devam ederken.
Ebeveynler bu testleri bir hevesle rezerve etmiyorlar; bir şeylerin yanlış olduğunu biliyorlar ve belirsiz "bekleyip göreceğiz" taktikleriyle ikna edilmek için değil, cevaplar arıyorlar. İhtiyaç duydukları ve hak ettikleri şey şu: Baştan itibaren net, kapsamlı değerlendirmeler, şefkatli bir değerlendirme kisvesi altında gizlenmiş bir satış hunisi değil. Taramalar bir güvenlik ağı değil—çocukların ihtiyaç duyduğu gerçek yardımı geciktiren bir tuzaktır ve bunu olduğu gibi duyurmamızın zamanı geldi.
Alexander Bentley-Sutherland, dünya çapındaki Uluslararası ve Özel Okul topluluklarına özel olarak hazırlanmış Öğrenme Gelişim Testleri sunan lider kuruluş olan Global Education Testing'in CEO'sudur.