بی رحم، بزرگسالان را توصیف می کند

این تغییر چارچوب است که خانواده‌ها را تغییر می‌دهد. وقتی پیشرفت کودک متوقف می‌شود، فرهنگ‌های تعالی تمایل دارند فشار بیشتری را به کودک تحمیل کنند: تلاش بیشتر، ساعات بیشتر، «خودت را به کار نمی‌گیری». اما اگر مانع، تنگنای حافظه کاری یا شکاف سرعت پردازش باشد، فشار چیزی جز خستگی به همراه نخواهد داشت و می‌توان کودک را بی‌وقفه در کاری که طبق مشخصاتش، شکست خوردنش را تضمین می‌کند، به کار گرفت.

اگر به درستی به آنها محول شود، بی‌رحمی، بزرگسالان را توصیف می‌کند. بی‌رحمانه در رد توضیحات تنبلانه، که «تنبل» تنبل‌ترین آنهاست. بی‌رحمانه در دنبال کردن پاسخ، زمانی که صبر کردن و دیدن آسان‌تر است. بی‌رحمانه در اجرای توصیه‌های گزارش به جای ثبت آنها. بی‌رحمانه در بررسی جزء به جزء آنچه مؤثر بوده و اصلاح آنچه مؤثر نبوده. وظیفه کودک این است که تلاش کند. وظیفه بزرگسالان این است که شرایطی را ایجاد کنند که در آن تلاش به جای تبخیر، افزایش یابد.

پیشرفت پیچیده و معمولاً کسل‌کننده است

پیشرفت واقعی به ندرت شبیه یک مونتاژ به نظر می‌رسد. به نظر می‌رسد که اکثر روزها ده دقیقه کار سوادآموزی ساختاریافته انجام می‌شود، که بی‌سروصدا از هر برنامه‌ی آخر هفته‌ای بهتر عمل می‌کند. به نظر می‌رسد که همان تنظیمات در هر کلاس درس، هر بار، تا زمانی که دیگر قابل توجه نباشند، ظاهر می‌شوند. به نظر می‌رسد که ترتیبات دسترسی به امتحان، زمان اضافی ، لپ‌تاپ، استراحت‌های کوتاه، باعث می‌شود که امتحان به جای سرعت رونویسی، دانش را بسنجد. هیچ‌کس بلوک‌های شروع یک دونده‌ی سرعت را یک مزیت ناعادلانه نمی‌نامد. آنها نحوه‌ی سنجش دویدن در مسابقه هستند. ترتیبات دسترسی نحوه‌ی سنجش درک در امتحان هستند و آنها در تعریف تعالی قرار می‌گیرند، نه خارج از آن.

اگر این نسبت را با یک مبنای مشخص بسنجیم، می‌توانیم بگوییم که اقدامات کوچک، ترکیبی از اقدامات هستند. اگر این نسبت را با هیچ چیز مقایسه نکنیم، یک خانواده حتی نمی‌تواند تشخیص دهد که آیا در حال ترکیب شدن است یا خیر، و به همین دلیل است که سال‌ها از بین می‌روند.