24 Mei Apakah anak saya dapat ditempatkan di kelas yang lebih rendah ketika pindah ke sekolah internasional yang berbeda?
Ya, itu mungkin. Sekolah internasional umumnya memiliki wewenang untuk menentukan penempatan tahun ajaran dan banyak yang akan mempertimbangkan untuk menempatkan seorang anak satu tahun di bawah usia kronologisnya jika ada bukti terdokumentasi bahwa penempatan tersebut adalah yang terbaik untuk anak tersebut. Bukti yang biasanya diinginkan sekolah adalah penilaian independen. penilaian psikologi pendidikan dengan surat rekomendasi dari psikolog terdaftar.
Sebuah keluarga yang baru-baru ini menghubungi Global Education Testing sedang bersiap untuk pindah dari Shanghai ke Uni Emirat Arab. Putra mereka berusia tujuh tahun, saat ini berada di kelas 1 di Shanghai, dan biasanya akan ditempatkan di kelas 4 dalam sistem Cambridge di Dubai berdasarkan usia kronologisnya.
Orang tua tersebut menulis: “Dia adalah yang termuda di kelasnya saat ini dan merasa sekolah menantang. Kami percaya dia akan mendapat manfaat jika bergabung dengan Kelas 2 untuk mendukung perkembangannya dengan lebih baik.” Mereka bertanya apakah seorang psikolog pendidikan independen dapat menilainya dan memberikan surat rekomendasi sebagai bukti untuk mendukung permintaan penempatan tersebut.
Ini adalah salah satu pertanyaan paling umum yang diterima Global Education Testing dari keluarga yang sering berpindah-pindah tempat tinggal secara internasional. Pertanyaan yang sama juga datang dari keluarga yang berpindah-pindah antara Madrid dan Jenewa, Singapura dan London, Hong Kong dan Chiang Mai, Bangkok dan Riyadh. Negara dan kurikulumnya memang berbeda. Namun, pertanyaan dasarnya tetap sama.
Mengapa Penempatan Tahun Menjadi Pertanyaan Saat Anda Pindah
Pengelompokan tahun ajaran di sekolah internasional tidak selaras secara sempurna di berbagai negara dan kurikulum. Sistem Inggris menggunakan Tahun 1 hingga Tahun 13 yang dimulai pada usia lima tahun. Sistem AS menggunakan Taman Kanak-kanak hingga Kelas 12 yang dimulai pada usia enam tahun. Sistem Spanyol memulai pendidikan dasar wajib pada usia enam tahun. Sistem Tiongkok memulai Kelas 1 pada usia enam atau tujuh tahun, tergantung pada sekolahnya. Program IB Primary Years Programme dikelompokkan berdasarkan usia tetapi diinterpretasikan secara berbeda di berbagai negara penyelenggara.
Ketika sebuah keluarga berpindah sistem pendidikan, usia kronologis anak sering kali menempatkannya ke dalam kelompok usia yang tidak sesuai dengan perkembangan akademis atau kemampuan mereka. Sekolah baru biasanya menempatkan anak berdasarkan usia. Keluarga mungkin memiliki alasan yang kuat untuk meminta penempatan yang berbeda. Sekolah biasanya akan mempertimbangkan permintaan tersebut jika bukti yang diberikan mendukung.
Tiga skenario umum memunculkan pertanyaan penempatan tahun ajaran.
Anak yang lahir di musim panas atau anak termuda di kelas. Seorang anak yang selalu menjadi yang termuda di angkatannya, yang merasa kesulitan dengan tuntutan akademis dan sosial, dan yang akan mendapat manfaat dari satu tahun bersama teman sebaya yang sedikit lebih tua di angkatan di bawahnya.
Anak yang memiliki kemampuan lebih maju. Seorang anak yang mulai bersekolah lebih awal, atau yang sekolah sebelumnya mempercepat proses belajarnya, tetapi profil akademis dan emosionalnya lebih cocok untuk tahun ajaran yang sesuai dengan usia kronologisnya di tempat lain.
Anak tersebut berpindah-pindah antar kurikulum dengan usia mulai yang berbeda. Seorang anak yang kurikulum sebelumnya memulai pendidikan formal lebih lambat, atau lebih cepat, dari yang diharapkan oleh sistem penerima.
Dalam setiap kasus, keluarga tersebut tidak meminta bantuan kepada sekolah. Mereka meminta sekolah untuk membuat keputusan penempatan yang mencerminkan anak yang sebenarnya, bukan tanggal yang tertera di paspor.
Apa itu Penilaian Psikoedukasi Komprehensif?
Penilaian psikoedukatif komprehensif adalah evaluasi mendalam yang dirancang untuk memahami bagaimana seorang anak belajar, berpikir, berprestasi secara akademis, serta berfungsi secara emosional dan perilaku.
Penilaian ini menguji kemampuan kognitif seperti penalaran, memori, pemrosesan, dan pemecahan masalah, di samping keterampilan akademik dalam membaca, menulis, dan matematika. Penilaian ini juga mengeksplorasi fungsi eksekutif, perhatian, kesejahteraan emosional, kecemasan, perilaku, dan perkembangan sosial-emosional untuk membangun gambaran lengkap profil pembelajaran anak.
Dengan mengintegrasikan pengujian standar, pengukuran perilaku, observasi, dan interpretasi klinis, penilaian ini membantu mengidentifikasi apakah kesulitan tersebut terkait dengan kondisi seperti disleksia, ADHD, disgrafia, autisme, kelemahan fungsi eksekutif, kesulitan kecepatan pemrosesan, kecemasan, atau perbedaan pembelajaran lainnya.
Bagi siswa sekolah internasional, penilaian juga mempertimbangkan dampak multibahasa, transisi sekolah, dan pendidikan lintas budaya, yang membantu membedakan antara gangguan belajar yang sebenarnya dan tantangan normal yang terkait dengan pendidikan internasional.
Hasilnya adalah pemahaman mendalam tidak hanya tentang apa yang menjadi kesulitan seorang anak, tetapi juga mengapa, sehingga memungkinkan rekomendasi yang tepat sasaran, akomodasi sekolah, dan intervensi yang mendukung kemajuan akademik jangka panjang, kepercayaan diri, dan kesejahteraan.
Apa yang Ingin Dilihat oleh Sekolah Penerima
Sekolah internasional memiliki kebijakan penempatan tahun ajaran yang berbeda-beda, tetapi dokumen yang biasanya diminta oleh sekolah adalah penilaian psikoedukatif independen yang mencakup rekomendasi spesifik tentang penempatan tahun ajaran.
Penilaian ini memberikan tiga hal yang dibutuhkan oleh tim penerimaan siswa dan tim dukungan pembelajaran sekolah.
Profil kognitif yang menentukan posisi anak relatif terhadap anak-anak lain dengan usia kronologis yang sama dan usia penempatan yang diusulkan. WISC-V atau WAIS menghasilkan skor standar dan peringkat persentil di seluruh pemahaman verbal, penalaran visual spasial, penalaran fluid, memori kerja, dan kecepatan pemrosesan. Sekolah penerima dapat melihat dengan tepat di mana profil kognitif anak tersebut berada.
Profil akademik yang menetapkan posisi kemampuan membaca, menulis, dan matematika anak relatif terhadap teman sebayanya. Edisi WIAT-III menghasilkan skor standar di seluruh domain akademik. Anak yang menurut usia seharusnya ditempatkan di Kelas 4 tetapi kemampuan akademiknya berada di tingkat Kelas 2 memiliki bukti objektif yang mendukung penempatan yang lebih rendah tersebut.
Profil emosional dan perilaku yang menggambarkan bagaimana anak mengatasi kesulitan di sekolah. Skala penilaian Conners dan SNAP, Rotter Incomplete Sentences for Adolescents (untuk anak yang lebih besar), dan observasi klinis secara bersama-sama menangkap dimensi kesejahteraan. Anak yang kesulitan secara akademis seringkali juga kesulitan secara emosional, dan laporan ini mencakup keduanya.
Surat rekomendasi adalah dokumen yang biasanya dibutuhkan sekolah bersamaan dengan laporan. Surat tersebut menyatakan pendapat profesional psikolog mengenai penempatan siswa, berdasarkan temuan asesmen.
Apakah Rekomendasi Tersebut Dapat Digunakan Sebagai Bukti?
Ya. Rekomendasi dari psikolog pendidikan yang terdaftar di HCPC memiliki bobot yang signifikan di sekolah-sekolah internasional Inggris di seluruh dunia dan di sebagian besar sistem sekolah internasional terlepas dari negara tuan rumah. HCPC adalah regulator resmi Inggris untuk psikolog pendidikan. Sekolah-sekolah internasional yang menerapkan kurikulum Inggris, IB, atau kurikulum Amerika secara rutin menerima asesmen yang terdaftar di HCPC sebagai bukti eksternal yang valid.
Bagi keluarga yang pindah ke sekolah Cambridge International, penilaian ini juga dapat mendukung aplikasi pengaturan akses Cambridge di masa mendatang tanpa perlu diulang.
Bagi keluarga yang pindah ke sekolah Inggris yang menggunakan kurikulum Pearson Edexcel, penilaian ini mendukung permohonan pengaturan akses JCQ di kemudian hari dalam perjalanan pendidikan siswa.
Bagi keluarga yang pindah ke sekolah yang menjalankan Program Tahun Dasar IB atau Program Tahun Menengah IB, penilaian ini mendukung aplikasi Pengaturan Akses Inklusif IB ketika siswa mencapai Program Diploma.
Bagi keluarga yang pindah ke sekolah dengan kurikulum Amerika, penilaian ini mendukung permohonan akomodasi College Board untuk ujian SAT dan AP.
Laporan ini disusun untuk memenuhi semua sistem tersebut dalam satu dokumen.
Bagaimana jika siswa tersebut belum secara resmi diidentifikasi memiliki kesulitan belajar?
Penilaian penempatan satu tahun tidak memerlukan diagnosis sebelumnya. Penilaian ini bukan semata-mata latihan diagnostik. Ini adalah profil komprehensif yang memetakan fungsi kognitif, akademik, dan emosional anak, dan dari profil tersebut psikolog merumuskan rekomendasi tentang penempatan.
Jika penilaian menunjukkan adanya perbedaan pembelajaran (disleksia, diskalkulia, disgrafia, ADHD(misalnya, kecemasan, atau profil spektrum autisme), laporan tersebut mendokumentasikannya, dan tim pendukung pembelajaran sekolah memiliki dasar diagnostik untuk merencanakan dukungan sejak hari pertama.
Jika penilaian tidak mengungkapkan adanya perbedaan pembelajaran mendasar tetapi menegaskan bahwa anak tersebut berfungsi di bawah ekspektasi usia kronologis, laporan tersebut mendukung permintaan penempatan tahun ajaran berdasarkan pertimbangan perkembangan, bukan berdasarkan pertimbangan diagnostik.
Kedua hasil tersebut mendukung percakapan keluarga dengan sekolah penerima.
Bagaimana Global Education Testing Menangani Permintaan Ini
Global Education Testing telah bekerja sama dengan banyak keluarga yang sering berpindah-pindah secara internasional dalam menghadapi pertanyaan-pertanyaan terkait penempatan tahun ajaran.
Penilaian psikoedukatif komprehensif disampaikan melalui tautan video yang aman oleh psikolog pendidikan yang terdaftar di HCPC, dengan seluruh proses berlangsung selama 21 hari mulai dari pertanyaan awal hingga penyampaian laporan tertulis dan surat rekomendasi.
Penilaian tersebut mencakup rangkaian tes kognitif, rangkaian tes akademik, pengukuran fungsi eksekutif dan perhatian, pengukuran fungsi emosional, dan laporan diagnostik terintegrasi. Jika keluarga meminta rekomendasi penempatan selama satu tahun, psikolog akan memberikan surat rekomendasi terpisah bersamaan dengan laporan tersebut, yang menyatakan pandangan tentang penempatan dan bukti yang mendukungnya.
Laporan setebal 20 hingga 30 halaman ini berlandaskan kriteria DSM-5-TR dan ICD-11, ditulis dalam bahasa Inggris, dan disusun untuk memenuhi persyaratan sekolah penerima tanpa memandang negara atau kurikulum.
Bagi keluarga yang pindah antar negara, model penyampaian daring sangat praktis. Penilaian dapat diselesaikan sebelum pindah, selama pindah, atau setelah tiba di lokasi baru. Laporan dan surat rekomendasi dapat dikirim langsung ke sekolah penerima. Keluarga tidak perlu menunggu hingga mereka menetap secara fisik di negara baru untuk memulai prosesnya.
Langkah Selanjutnya
Keluarga yang mempertimbangkan penilaian penempatan satu tahun dapat menghubungi Global Education Testing melalui formulir rujukan keluargaAkses diberikan secara langsung dan seluruh proses dari awal hingga akhir memakan waktu 21 hari.
Alexander Bentley-Sutherland adalah CEO Global Education Testing, penyedia terkemuka Pengujian Pengembangan Pembelajaran yang dirancang khusus untuk komunitas Sekolah Internasional dan Swasta di seluruh dunia.