RAADS-R och RAADS-14-bedömning
Ritvo Autism Asperger Diagnostic Scale, Revised, är ett självskattningsmått med 80 frågor som avser autistiska drag utifrån social relateradhet, språk, sensorisk-motorisk funktion och begränsade intressen. RAADS-14 är dess förkortade screeningform.
Båda administreras inom ramen för Global Education Testing Gold Standard där autism misstänks eller övervägs.
RAADS-R identifierar autistiska drag hos elever som har missats, och den är utformad för just den population som når bedömning sent: elever med intakt språk och stark kognitiv förmåga som har kompenserat sig igenom skolan.
Global Education Testing administrerar RAADS-R som ingångspunkt för autismbedömning snarare än som slutsats. En förhöjd RAADS-R-poäng avgör att en strukturerad diagnostisk intervju är motiverad, och DISCO tillhandahåller sedan de utvecklingsbevis som en diagnos kräver. Det är detta som skiljer en försvarbar autismdiagnos från ett frågeformulärsresultat.
Varför RAADS-R är en del av vår guldstandard för diagnostiska tester
Autism hos elever som når tonåren utan att ha fått diagnosen uppvisar sällan det sätt som skolpersonalen förväntar sig. Språket är intakt, de akademiska prestationerna är ofta starka och sociala svårigheter har hanterats genom inlärda strategier snarare än undvikits.
RAADS-R utvecklades specifikt för denna grupp. Den frågar studenten direkt om intern erfarenhet, vilket är var egenskaperna finns när extern presentation har kompenserats.
Det gör RAADS-R till det instrument som sannolikt kommer att lyfta fram en profil som ingen i skolan har identifierat. Lärarobservation fångar beteende. RAADS-R fångar vad eleven gör för att producera det.
Vad RAADS-R mäter
RAADS-R täcker fyra domäner, som vart och ett poängsätts separat och kombineras till en totalsumma.
Social relaterenhet undersöker upplevelsen av interaktion, inklusive läsintention, hantering av ömsesidighet och den ansträngning som krävs för att upprätthålla samtal.
Språk undersöker bokstavlig tolkning, svårigheter med implikationer och bearbetning av bildligt eller indirekt tal.
Sensorimotorisk funktion undersöker reaktioner på ljud, ljus, textur och beröring, tillsammans med koordination och motoriska mönster.
Avgränsade intressen undersöker djup och snävhet i fokus, rutin och reaktioner på förändringar och avbrott.
RAADS-14 täcker samma område i fjorton punkter och används där en snabb screening är lämplig före hela instrumentet.
Varför en RAADS-R-poäng ensam inte är en diagnos
Självrapporteringsinstrument registrerar hur en elev upplever sig själv vid slutförandet. Diagnos enligt DSM-5-TR och ICD-11 kräver bevis på att egenskaper fanns i tidig utveckling och att de försämrar funktion i olika miljöer.
RAADS-R fastställer ingetdera, och den är inte utformad för att göra det. Dess funktion är att avgöra om en fullständig diagnostisk bedömning är motiverad, vilket den gör väl.
Hur RAADS-R integreras med resten av batteriet
RAADS-R ligger längst fram i autismförloppet, och varje instrument som följer bygger på vad det framhäver.
DISCO är den strukturerade kliniska intervjun som genomförs med en förälder eller primär informant och täcker utvecklingshistorik från spädbarnsåldern, inklusive social interaktion, kommunikation, repetitivt beteende och sensoriska responser. Det är här kriteriet för tidig debut fastställs och där egenskaper som maskeras av kompensation blir synliga i utvecklingsjournalen.
WISC-V eller WAIS-IV fastställer den kognitiva profilen. Ojämna indexpoäng är vanliga hos autistiska elever, och mönstret formar både den diagnostiska bilden och de rekommendationer som följer.
WIAT-III fastställer om akademiska prestationer matchar förmåga, vilket identifierar samtidiga specifika inlärningssvårigheter. Dessa är ofta närvarande och missas rutinmässigt när en autismdiagnos ställs.
MOXO Continuous Performance Test, SNAP-IV och Conners 3 tar upp uppmärksamhet. Autism och ADHD förekommer i stor utsträckning samtidigt, och en rapport som identifierar den ena utan att undersöka den andra ger eleven delvis stöd.
Varför RAADS-R är viktigt för studenter som har blivit förbisedda
Elever som maskerar sig effektivt identifieras sent eller inte alls. Den presentation som föranleder remiss i grundskolan saknas, och det som kvarstår är utmattning, ångest och akademiska prestationer som inte matchar den synbara förmågan.
RAADS-R frågar om den interna kostnaden för ersättning snarare än det synliga beteendet den producerar. Det är därför den lyfter fram profiler som åratal av skolobservationer inte visade.
För elever i internationella skolor förstärks mönstret. Täta flyttningar, förändringar i läroplanen och språkförändringar gör det lätt att tillskriva sociala svårigheter till övergången, och den underliggande profilen förblir obemärkt i åratal.
Varför RAADS-R-administrationen kräver en legitimerad pedagogisk psykolog
En RAADS-R-totalpoäng betyder föga utan den bedömningsförmåga som krävs för att tolka den. Förhöjda poäng förekommer vid ångest, vid sociala kommunikationssvårigheter som härrör från andra orsaker och hos elever vars självuppfattning har formats av att i åratal ha fått höra att de är annorlunda.
Att urskilja dessa möjligheter kräver klinisk träning, och det avgör om studenten går vidare till en fullständig diagnostisk bedömning eller om en annan förklaring eftersträvas.
Även administrationen måste ta hänsyn till språkbruk. Självrapporteringsinstrument förutsätter att respondenten bearbetar nyanserade frågor på administrationens språk, och tolkning för en student som arbetar på ett andra- eller tredjespråk kräver omsorg som automatiserad poängsättning inte kan erbjuda.
Global Education Testing administrerar och tolkar RAADS-R tillsammans med HCPC-registrerade utbildningspsykologer, och autismdiagnosen bekräftas av en psykolog som är auktoriserad att diagnostisera autismspektrumstörning.
Där autism beaktas inkluderar varje bedömning i Global Education Testing RAADS-R inom den kompletta guldstandarden, med domän- och totalpoäng rapporterade och tolkade.
Där RAADS-R indikerar att en fullständig diagnostisk bedömning är motiverad, administreras DISCO och rapporten anger diagnosen mot DSM-5-TR- och ICD-11-kriterierna.
Rapporten specificerar de anpassningar för examinationen som resultaten stöder, anger omedelbart genomförbara rekommendationer för skola och hem, levereras inom 7 dagar och backas upp av vår examensnämndens godkännandegaranti.