Un coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) en Yakarta que remite a un estudiante localmente recibe un informe psicoeducativo en indonesio, estandarizado según una población de habla indonesia y diseñado para el sistema nacional, y luego tiene que averiguar si Cambridge, el Bachillerato Internacional (IB) o el College Board lo aceptarán, generalmente después de traducirlo...
Los coordinadores de necesidades educativas especiales (SENCO) de la escuela internacional de Koh Samui trabajan en una isla prácticamente sin servicios locales en inglés, por lo que una derivación implica esperar a alguien del continente o dejar que las familias se encarguen de encontrar a su propio especialista. Un informe psicoeducativo en tailandés, estandarizado con respecto a una población de habla tailandesa y elaborado...
En Frankfurt, la evaluación local se realiza en alemán, se estandariza con respecto a la población germanohablante y se estructura según el sistema alemán, en lugar de un organismo examinador. Además, no puede emitir el juicio más importante: un estudiante en las escuelas internacionales de Frankfurt rara vez es monolingüe en inglés.
En Geoje, la psicología educativa en inglés es prácticamente inexistente, ya que el mercado local se basa en la industria naval de la isla en lugar de en sus escuelas internacionales. Una evaluación local se realiza en coreano, estandarizada con respecto a una población de habla coreana, y no puede tomar la decisión más importante: diferenciar un aprendizaje genuino...
En Doha, la pregunta rara vez es si se puede encontrar una evaluación, sino si el informe cumple su función. La oferta se reparte entre psicólogos clínicos, pediatras y centros de terapia, y gran parte de ella está orientada a un plan de tratamiento en lugar de a un organismo examinador. Además...
Un coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) de una escuela internacional en Lisboa que realiza una derivación local recibe un informe psicoeducativo en portugués, estandarizado con respecto a una población de habla portuguesa y elaborado para el sistema nacional, luego tiene que decidir si Cambridge, el IB o el College Board lo aceptarán, generalmente después de la traducción y...
En Chengdu, la psicología educativa en inglés es aún más escasa que en las ciudades costeras, prácticamente inexistente fuera de las propias escuelas internacionales. La evaluación local se realiza en mandarín, con una estandarización basada en una población de habla mandarín y diseñada para el currículo chino, no por un psicólogo educativo registrado en el Consejo Superior de Profesiones de la Salud (HCPC).
En Abu Dabi, el problema rara vez radica en si se puede encontrar una evaluación, sino en si el informe cumple su función. El diagnóstico aquí se realiza entre psicólogos clínicos, pediatras, psiquiatras y centros de terapia, y en gran medida se enmarca en un plan de tratamiento o una vía médica en lugar de...
En Hua Hin, la psicología educativa en inglés es prácticamente inexistente a nivel local, lo que obliga a los coordinadores de necesidades educativas especiales (SENCO) a esperar a un proveedor en Bangkok o a enviar a las familias a buscar uno por su cuenta. La evaluación local se realiza en tailandés, con normas basadas en la población de habla tailandesa y diseñada para el sistema tailandés, por lo que...
En Hangzhou, la evaluación local se realiza en mandarín, se estandariza en función de una población de habla mandarín y se elabora según el currículo estatal chino en lugar de un organismo examinador, por lo que el informe llega a manos de un coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) en el idioma, las normas y el formato incorrectos para...