24 mai Kas mu last saab teise rahvusvahelisse kooli kolides madalamasse klassi panna?
Jah, see on võimalik. Rahvusvahelistel koolidel on üldiselt kaalutlusõigus lapse paigutamisel aasta võrra nooremasse kooli, kui on dokumenteeritud tõendeid selle kohta, et paigutamine on lapse parimates huvides. Tõend, mida kool tavaliselt soovib, on sõltumatu... hariduspsühholoogia hindamine registreeritud psühholoogi soovituskirjaga.
Üks perekond, kes hiljuti Global Education Testinguga ühendust võttis, valmistub kolima Shanghaist AÜE-sse. Nende poeg on seitsmeaastane, käib praegu Shanghais 1. klassis ja tavaliselt paigutatakse ta oma vanuse põhjal Dubais Cambridge'i süsteemis 4. klassi.
Vanem kirjutas: „Ta on oma praeguses klassis noorim ja on leidnud koolis keerulisi asju. Usume, et talle tuleks 2. klassi astumine kasuks, et tema arengut paremini toetada.“ Nad küsisid, kas sõltumatu hariduspsühholoog saaks teda hinnata ja esitada soovituskirja tõendina paigutustaotluse toetuseks.
See on üks levinumaid küsimusi, mida Global Education Testing rahvusvaheliselt liikuvatelt peredelt küsib. Sama küsimus esitatakse ka peredelt, kes kolivad Madridi ja Genfi, Singapuri ja Londoni, Hongkongi ja Chiang Mai, Bangkoki ja Ar-Riyāḑi vahel. Konkreetsed riigid ja õppekavad erinevad. Põhiküsimus aga mitte.
Miks aasta paigutus muutub kolimisel küsimuseks
Rahvusvahelised kooliaastate rühmad ei ole riikide ja õppekavade lõikes selgelt kooskõlla viidud. Briti süsteem hõlmab 1.–13. klassi, alustades viiendast eluaastast. USA süsteem hõlmab lasteaiast 12. klassini, alustades kuuendast eluaastast. Hispaania süsteem alustab kohustuslikku algkooli kuueaastaselt. Hiina süsteem alustab 1. klassiga kas kuue- või seitsmeaastaselt, olenevalt koolist. IB algkooliprogramm on rühmitatud vanuse järgi, kuid seda tõlgendatakse eri riikides erinevalt.
Kui pere kolib koolisüsteemi vahel, paigutab lapse kronoloogiline vanus ta sageli klassi, mis ei vasta tema akadeemilisele või arengulisele tasemele. Uus kool paigutab lapse vaikimisi vanuse järgi. Perel võib olla häid põhjuseid teistsuguse paigutuse taotlemiseks. Kool kaalub taotlust tavaliselt siis, kui tõendid on õiged.
Aastapaigutuse küsimuse tekitavad kolm levinud stsenaariumi.
Suvel sündinud või klassi noorim laps. Laps, kes on alati olnud oma klassi noorim, kellele on akadeemilised ja sotsiaalsed nõudmised olnud rasked ning kellele tuleks kasuks aasta, mil ta veedab aasta veidi vanemate eakaaslastega.
Laps, kes on arenenud. Laps, kes alustas kooli varakult või kelle eelmine kool kiirendas tema arengut, kuid kelle akadeemiline ja emotsionaalne profiil sobiks aastasse, mis vastab tema kronoloogilisele vanusele mujal.
Laps liigub erineva algusajaga õppekavade vahel. Laps, kelle varasem õppekava alustas ametlikku kooliteed hiljem või varem, kui vastuvõttev süsteem eeldab.
Igal juhul ei palu perekond koolilt teene. Nad paluvad koolil teha paigutusotsuse, mis kajastaks lapse tegelikku asukohta, mitte passis olevat kuupäeva.
Mis on põhjalik psühhohariduslik hindamine?
Põhjalik psühhohariduslik hindamine on põhjalik hindamine, mille eesmärk on mõista, kuidas laps õpib, mõtleb, akadeemiliselt sooritab ning emotsionaalselt ja käitumuslikult toimib.
Hindamine uurib kognitiivseid võimeid, nagu arutlusvõime, mälu, töötlemisvõime ja probleemide lahendamine, lisaks akadeemilistele oskustele lugemises, kirjutamises ja matemaatikas. Samuti uuritakse täidesaatvat funktsiooni, tähelepanu, emotsionaalset heaolu, ärevust, käitumist ja sotsiaal-emotsionaalset arengut, et saada täielik pilt lapse õpiprofiilist.
Standardiseeritud testimise, käitumuslike näitajate, vaatluste ja kliinilise tõlgenduse integreerimise abil aitab hindamine tuvastada, kas raskused on seotud selliste seisunditega nagu düsleksia, ADHD, düsgraafia, autism, täidesaatva funktsiooni nõrkus, töötlemiskiiruse raskused, ärevus või muud õppimise erinevused.
Rahvusvaheliste koolide õpilaste puhul arvestavad hindamised ka mitmekeelsuse, kooliüleminekute ja kultuuridevahelise hariduse mõju, aidates eristada tegelikke õpiraskusi ja rahvusvahelise haridusega seotud tavapäraseid väljakutseid.
Tulemuseks on detailne arusaam mitte ainult sellest, millega laps raskusi tunneb, vaid ka sellest, miks, mis võimaldab anda sihipäraseid soovitusi, koolikohandust ja sekkumisi, mis toetavad pikaajalist akadeemilist edu, enesekindlust ja heaolu.
Mida vastuvõttev kool näha soovib
Rahvusvahelised koolid erinevad oma klassipaigutuse poliitika poolest, kuid dokument, mida kool tavaliselt küsib, on sõltumatu psühhohariduslik hindamine, mis sisaldab konkreetset soovitust klassipaigutuse kohta.
Hindamine annab kooli vastuvõtumeeskonnale ja õpiabimeeskonnale kolm vajalikku asja.
Kognitiivne profiil, mis määrab lapse asukoha võrreldes teiste sama kronoloogilise vanuse ja sama kavandatud paigutusvanusega lastega. WISC-V või WAIS annab standardskoori ja protsentiilijärjestuse verbaalse arusaamise, visuaalse ruumilise mõtlemise, sujuva mõtlemise, töömälu ja töötlemiskiiruse osas. Vastuvõttev kool näeb täpselt, kuhu lapse kognitiivne profiil sobitub.
Akadeemiline profiil, mis näitab, kus lapse lugemis-, kirjutamis- ja matemaatikaoskused tegelikult samas vanuses eakaaslastega võrreldes paiknevad. WIAT-III väljaanne annab standardsed tulemused kõigis akadeemilistes valdkondades. Lapsel, kes vanuse järgi paigutataks 4. klassi, kuid kelle akadeemiline toimimine on 2. klassi tasemel, on objektiivsed tõendid, mis toetavad madalamat asetust.
Emotsionaalne ja käitumuslik profiil, mis kajastab lapse kooliga toimetulekut. Heaolu mõõdet kajastavad Connersi ja SNAP-i hindamisskaalad, Rotteri mittetäielikud laused noorukitele (vanemate laste puhul) ja kliiniline vaatlus. Laps, kellel on õppetööga raskusi, on sageli ka emotsionaalselt raskustes ja aruanne hõlmab mõlemat.
Soovituskiri on dokument, mida kool tavaliselt koos aruandega soovib. Kirjas on esitatud psühholoogi professionaalne arvamus paigutusküsimuse kohta, mis põhineb hindamistulemustel.
Kas soovitust saab kasutada tõendina?
Jah. HCPC-s registreeritud hariduspsühholoogi soovitusel on kaal Briti rahvusvahelistes koolides üle maailma ja enamikus rahvusvahelistes koolisüsteemides, olenemata vastuvõtvast riigist. HCPC on Ühendkuningriigi hariduspsühholoogide seadusjärgne reguleerija. Briti, IB või Ameerika õppekava pakkuvad rahvusvahelised koolid aktsepteerivad tavapäraselt HCPC-s registreeritud hinnanguid kehtiva välise tõendina.
Cambridge'i rahvusvahelisse kooli kolivate perede jaoks võib hindamine toetada ka tulevasi Cambridge'i juurdepääsu taotlusi ilma, et seda oleks vaja korrata.
Peredele, kes kolivad Pearson Edexceli haldavasse Briti kooli, toetab hindamine JCQ juurdepääsukorralduse taotluste esitamist õpilase hilisemas õpinguteekonnas.
Perede puhul, kes kolivad kooli, kus pakutakse IB algkooliprogrammi või põhikooliprogrammi, toetab hindamine IB kaasava juurdepääsu taotlusi, kui õpilane jõuab diplomiprogrammi.
Ameerika õppekavaga kooli kolivate perede jaoks toetab hindamine College Boardi majutustaotlusi SAT- ja AP-eksamiteks.
Aruanne on üles ehitatud nii, et see vastaks kõigi nende süsteemide nõuetele ühes dokumendis.
Mis siis, kui õpilasel pole õpiraskust ametlikult tuvastatud?
Aastapaigutuse hindamine ei nõua eelnevat diagnoosi. Hindamine ei ole üksnes diagnostiline harjutus. See on põhjalik profiil, mis kaardistab lapse kognitiivset, akadeemilist ja emotsionaalset funktsioneerimist ning selle profiili põhjal kujundab psühholoog soovituse lapse paigutuse kohta.
Kui hindamine näitab õppes erinevust (düsleksia, düskalkuulia, düsgraafia, ADHD, ärevus või autismispektri profiil), aruanne dokumenteerib selle ja kooli õpitoetusmeeskonnal on diagnostiline alus toe planeerimiseks esimesest päevast alates.
Kui hindamine ei näita mingeid varjatud õppeerinevusi, kuid kinnitab, et laps toimib kronoloogilisest vanuse ootusest allpool, toetatakse aruandes klassi paigutamise taotlust pigem arengupõhistel kui diagnostilistel põhjustel.
Mõlemad tulemused toetavad perekonna vestlust vastuvõtva kooliga.
Kuidas globaalne haridustestimine seda taotlust käsitleb
Global Education Testing on aidanud paljudel rahvusvaheliselt liikuvatel peredel klassipaigutuse küsimustes orienteeruda.
Põhjaliku psühhoharidusliku hindamise viivad läbi turvalise videolingi kaudu HCPC-s registreeritud hariduspsühholoogid ning kogu protsess kestab 21 päeva alates esialgsest päringust kuni kirjaliku aruande ja soovituskirja kättetoimetamiseni.
Hindamine hõlmab kognitiivset testi, akadeemilist testi, täidesaatva funktsiooni ja tähelepanu mõõtmisi, emotsionaalse funktsioneerimise mõõtmisi ja integreeritud diagnostilist aruannet. Kui perekond taotleb aastapaigutuse soovitust, esitab psühholoog aruandele lisaks eraldi soovituskirja, milles on esitatud paigutuse seisukoht ja seda toetavad tõendid.
20–30-leheküljeline aruanne põhineb DSM-5-TR ja RHK-11 kriteeriumidel, on kirjutatud inglise keeles ning üles ehitatud nii, et see vastaks vastuvõtva kooli nõuetele olenemata riigist või õppekavast.
Riigist riiki kolivate perede jaoks on veebipõhine õppemudel praktiline lahendus. Hindamise saab teha enne kolimist, kolimise ajal või pärast uude asukohta saabumist. Aruande ja soovituskirja saab saata otse vastuvõtvale koolile. Perekond ei pea protsessi alustamiseks ootama, kuni nad on uude riiki füüsiliselt sisse elama asunud.
Järgmised sammud
Aastasele paigutusele hinnangut kaaluvad pered saavad Global Education Testinguga ühendust võtta. perekonna saatekirja vormJuurdepääs on kohene ja kogu protsess algusest lõpuni võtab aega 21 päeva.
Alexander Bentley-Sutherland on Global Education Testingi tegevjuht, mis on juhtiv õppearengu testimise pakkuja, mis on kohandatud spetsiaalselt rahvusvahelistele ja erakoolidele kogu maailmas.