WISC-V
WISC-V er grunnurinn að gullstaðlinum fyrir alþjóðlega menntaprófanir. Það ákvarðar hvað barn er fært um, sem er viðmiðunarpunkturinn sem öll önnur mælitæki eru lesin út frá. Þegar það er notað eitt og sér greinir það ekkert, leiðir ekki til réttinda til aðlögunar og gefur skólanum ekkert til að bregðast við.
Þegar þetta er gefið af HCPC-skráðum menntasálfræðingi verður það tækið sem aðgreinir tiltekna námsörðugleika frá tungumálaörðugleikum, athyglisörðugleika frá minnisörðugleikum og barn sem þarfnast íhlutunar frá barni sem þarfnast annars námskrárstigs.
Af hverju WISC-V er í miðju Gullstaðla rafhlöðunnar
Greining er niðurstaða sem dregin er úr mismunandi mælitækjum frekar en stig sem myndast með einu mælitæki. Það er WISC-V sem gerir þessar niðurstöður mögulegar.
Lestrarárangur á WIAT-III prófinu verður aðeins marktækur í greiningu þegar hann er borinn saman við spáðan árangur. Orðalestrarstig 82 ásamt munnlegum skilningsvísitölu upp á 115 gefur til kynna skerðingu sem krefst íhlutunar og stuðnings við próf. Sama stig, 82, ásamt munnlegum skilningsvísitölu upp á 82, gefur til kynna að barn standi sig nákvæmlega eins og hæfni spáir fyrir um, en krefst gjörólíkra svara. Árangurstalan er eins í báðum tilvikum. Það er WISC-V sem greinir þau að.
Niðurstöður úr hljóðkerfisvinnslu á CTOPP-2 prófinu eru lesnar á sama hátt. Skert hljóðkerfisvitund og hröð nafngift ásamt óbreyttri rökhugsun leiðir til varnarhæfrar lesblindugreiningar. Sömu hljóðkerfisskor ásamt jafnt lægri rökhugsun leiða til annarrar niðurstöðu.
Niðurstöður um athyglisbrest eru jafnt háðar því. Lækkað minnishlutfall með óskertri frammistöðu á MOXO Continuous Performance Test bendir til takmarkaðs minnisgetu frekar en athyglisröskunar, og ráðleggingarnar sem fylgja eru skrifaðar fyrir skóla til að innleiða á annan hátt. Þar sem bæði eru skert og SNAP-IV og Conners 3 sýna fram á einkenni á mismunandi stöðum, er niðurstaðan um ADHD studd af samleitnum hlutlægum gögnum.
Af hverju er sjálfstætt WISC-V ekki mat
Hugræn prófun er víða seld sem fullunnin vara. Hún er það ekki.
WISC-V próf eitt og sér gefur vísitölu og heildargreiningargreiningu. Það getur ekki greint lesblindu, því lesblindu er misræmi milli hæfni og lestrarfærni og engin mæling hefur verið gerð.
Það getur ekki greint dyscalculia af sömu ástæðu. Það getur ekki greint ADHD, því DSM-5-TR krefst þess að einkenni séu til staðar í tveimur eða fleiri aðstæðum og hlutlægra sönnunargagna um að erfiðleikinn sé ekki betur útskýrður með einhverju öðru, og hugrænt próf staðfestir hvorugt. Það getur ekki greint einhverfu.
Afleiðingin í reynd er sú að sjálfstæð hugræn skýrsla tryggir ekkert. Prófnefndir krefjast sönnunargagna um skerðingu á virkni á skilgreindu sviði, sem þýðir gögn um námsárangur. Háskólaþjónusta fyrir fatlaða og Háskólaþjónusta fyrir nemendur með fötlun krefjast þess sama. Skýrsla sem inniheldur einkunnir fyrir hugræna þætti en engin námsárangurspróf er send til baka til frekari sönnunargagna og töfin fer venjulega fram úr fresti viðkomandi prófraðar.
Foreldrar sem kaupa WISC-V próf eingöngu uppgötva þetta oft þegar þeir sækja um úrræði eins og aukatíma vegna prófsins, þar sem þeir enda á að borga aftur eftir að hafa þegar greitt einu sinni.
Það sem WISC-V Full Scale IQ felur í sér
Tvö börn geta framleitt eins greindarvísitölu á öllum WISC-V kvarðanum upp á 100 og þurfa gjörólíka þekkingu, og þess vegna er aðaltalan síst gagnlega talan sem WISC-V gefur. Fyrsta barnið fær nálægt 100 á öllum fimm WISC-V kvarðanum.
Prófílinn er jafn og hefur enga greiningarþýðingu. Annað barnið fær 125 stig fyrir munnlegan skilning og fljótandi rökhugsun og 75 stig fyrir vinnsluminni og úrvinnsluhraða. Meðaltalið er eins. Annað barnið hefur sterka rökhugsunarhæfni sem takmarkast af skilvirkni hennar, sem er WISC-V prófílinn sem sést í lesblindu, ADHD og hægum úrvinnsluþáttum, og sem er ferillinn á bak við barnið sem allir kennarar lýsa sem björtu en vanframkvæmdu barni.
Gullstaðallinn okkar sýnir fram á WISC-V almenna hæfnivísitöluna á móti hugrænni færnivísitölunni einmitt til að afhjúpa þessi vandamál. Mikilvægur munur á milli þessara tveggja er meðal sterkustu sönnunargagna sem völ er á fyrir lengri tíma, hvíldarhléum og aðskildri aðlögun, því hann sýnir fram á að frammistaða prófsins við venjulegar prófaðstæður endurspeglar ekki skilning próftakandans á viðfangsefninu.
Hvernig WISC-V greinir á milli EAL og SEN
Alþjóðleg menntunarpróf meta nemendur í alþjóðlegum skólum þar sem verulegur hluti þeirra vinnur á öðru eða þriðja tungumáli, og aðgreining á tungumálaváhrifum frá námsörðugleikum er algengasta greiningarspurningin í þeim hópi. Það er einnig sú sem oftast er svarað rangt.
Það er uppbygging WISC-V vísitölunnar sem gerir aðskilnaðinn mögulegan. Munnlegur skilningur er áunnin þekking og fellur til allra barna sem eru enn að þróa kennslumálið. Fljótandi rökhugsun og sjónræn rúmfræðileg hæfni eru mun minna fyrir áhrifum og WISC-V mælir vinnsluminni og vinnsluhraða á þann hátt að það lágmarkar kröfur um orðaforða.
Sterk WISC-V einkunn fyrir fljótandi rökhugsun og sjónræna rýmisgreiningu ásamt lægri munnlegum skilningsvísitölu, með óskertri hljóðkerfisvinnslu á CTOPP-2, bendir til tungumálavá. Viðbótarkennsla á tungumáli kennslustofunnar mun leysa þetta. Skert hljóðkerfisvinnsla og lækkað WISC-V vinnsluminni ásamt óskertri rökhugsun bendir til ákveðinna námsröskunar og enginn stuðningur við tungumálið mun leysa þetta, þar sem hljóðkerfisörðugleikar og hæg endurheimt eru til staðar á öllum tungumálum sem barnið talar.
Skólar komast reglulega að röngum niðurstöðum í þessu, í báðar áttir. Börnum sem þurfa greiningaríhlutun er komið fyrir í tungumálastuðningi og börnum er metið fyrir námsörðugleika sem þurfa tíma og kennslu. WISC-V vísitöluprófíllinn útskýrir þetta.
Af hverju ætti löggiltur námsfræðingur að framkvæma WISC-V prófið
WISC-V stig sannar ekkert í sjálfu sér, því prófið gefur tölur og túlkun leiðir til greiningar. Misræmi upp á fimmtán stig milli tveggja WISC-V vísitölustiga virðist verulegt og kemur fyrir hjá töluverðum hluta þýðisins.
Hvort tiltekið frávik sé klínískt marktækt, tölfræðilega áreiðanlegt og nógu sjaldgæft til að hafa greiningarþyngd er ákvarðað með því að lesa það út frá grunnverðstöflum og beita faglegri dómgreind. Sú dómgreind er matið. Hugbúnaðurinn gefur stigin.
Framkvæmd WISC-V prófsins krefst sömu sérfræðiþekkingar. Hvaða viðbótarpróf á að bæta við fer eftir því sem kemur fram í viðtalinu. Hvort lágt WISC-V stig endurspegli skerta getu eða barn sem hætti að taka þátt, misskildi fyrirmæli eða varð þreytt er atferlisathugun sem aðeins sálfræðingurinn sem framkvæmir prófið getur gert og hún ákvarðar hvort stigið er metið sem gilt.
Krafan er einnig formleg. Prófnefndir, námsstyrkir fatlaðra nemenda og fötlunarþjónusta háskólans tilgreinir hverjir mega leggja fram sönnunargögnin og WISC-V skýrsla frá óhæfum matsmanni er hafnað óháð því hversu nákvæmar einkunnirnar eru. WISC-V mat er framkvæmt af HCPC-skráðum menntasálfræðingum og skýrslur eru skrifaðar samkvæmt DSM-5-TR og ICD-11 stöðlum.
Sérhvert mat í alþjóðlegu menntaprófi inniheldur WISC-V vísitöluna innan heildar gullstaðalsins, þar sem öll fimm WISC-V vísitölustig eru skoðuð, almenn hæfnivísitala og hugræn hæfnivísitala borin saman, og túlkun á WISC-V prófílnum miðað við gögn um árangur, úrvinnslu og athygli.
Í skýrslunni er greiningin tilgreind, tilgreindar þær aðgerðir sem niðurstöður WISC-V styðja við prófið og settar fram ráðleggingar fyrir skóla og heimili sem hægt er að grípa til tafarlausra aðgerða. Skýrslan er afhent innan 7 daga og er studd af prófnefndarábyrgð okkar.