WISC-V
WISC-V е основа на златниот стандард за глобално тестирање во образованието. Тој утврдува што е способно детето, што е референтната точка според која се споредува секој друг инструмент. Администриран самостојно, тој не дијагностицира ништо, не создава право на сместување и не му дава на училиштето ништо врз основа на што може да дејствува.
Администрирано во рамките на целосната батерија од страна на образовен психолог регистриран од HCPC, тоа станува инструмент што го одделува специфичното нарушување во учењето од јазичната тешкотија, тешкотијата во вниманието од тешкотијата во меморијата и детето на кое му е потребна интервенција од дете на кое му е потребно различно ниво на наставна програма.
Зошто WISC-V е во центарот на батеријата „Златен стандард“
Дијагнозата е заклучок извлечен од повеќе инструменти, а не резултат добиен од еден. WISC-V е она што ги овозможува тие заклучоци.
Постигнувањата во читањето на WIAT-III стануваат дијагностички значајни само кога се споредуваат со предвидените постигнувања. Резултат од 82 за читање зборови заедно со индекс на вербално разбирање од 115 идентификува оштетување кое бара интервенција и поддржувачки прилагодувања на испитот. Истиот резултат од 82 заедно со индекс на вербално разбирање од 82 идентификува дете кое се однесува точно како што предвидува способноста, барајќи сосема различен одговор. Бројката на постигнувања е идентична во двата случаи. WISC-V е она што ги разликува.
Резултатите од фонолошката обработка на CTOPP-2 се читаат на ист начин. Нарушената фонолошка свест и брзото именување заедно со интактно флуидно расудување даваат одбранлива дијагноза на дислексија. Истите фонолошки резултати заедно со униформно пониско расудување даваат различен заклучок.
Наодите за вниманието зависат од него подеднакво. Намален индекс на работна меморија со недопрени перформанси на MOXO тестот за континуирани перформанси укажува на ограничен капацитет на меморијата, а не на нарушување на вниманието, а препораките што следат се напишани за училиштето да ги имплементира поинаку. Кога и двата се нарушени и SNAP-IV и Conners 3 утврдуваат симптоми во различни средини, заклучокот за ADHD е поткрепен со конвергентни објективни докази.
Зошто самостоен WISC-V не е проценка
Когнитивното тестирање се продава нашироко како готов производ. Не е таков.
WISC-V администриран самостојно дава индексни резултати и целосен коефициент на интелигенција. Не може да идентификува дислексијата, бидејќи дислексијата е несовпаѓање помеѓу способноста и постигнувањето на читањето и не е измерено никакво постигнување.
Не може да идентификува дискалкулија од истата причина. Не може да идентификува ADHD, бидејќи DSM-5-TR бара присуство на симптоми во две или повеќе услови и објективни докази дека тешкотијата не е подобро објаснета со нешто друго, а когнитивниот тест не утврдува ниту едното ниту другото. Не може да идентификува аутизам.
Практичната последица е дека самостоен когнитивен извештај не обезбедува ништо. Испитните одбори бараат докази за функционално оштетување во дефинирана област, што значи податоци за постигнувањата. Универзитетските служби за лица со попреченост и Услугите на колеџските одбори за студенти со попреченост го бараат истото. Извештај што содржи когнитивни резултати и нема тестирање за постигнувањата се враќа за дополнителни докази, а доцнењето рутински го надминува рокот за серијата испити за кои станува збор.
Родителите кои купуваат WISC-V проценка изолирано често го откриваат ова при аплицирањето за прилагодувања за испитот, како што е Дополнително време, откако веќе платиле еднаш, на крајот плаќаат повторно.
Што крие WISC-V Full Scale IQ
Две деца можат да произведат идентичен WISC-V Full Scale IQ од 100 и да бараат сосема различно обезбедување, поради што главната бројка е најмалку корисна бројка што ја генерира WISC-V. Првото дете постигнува резултат близу 100 на сите пет WISC-V индексни скали.
Профилот е рамномерен и нема дијагностичко значење. Второто дете постигнува 125 поени за вербално разбирање и флуидно расудување, а 75 за работна меморија и брзина на обработка. Просечната бројка е идентична. Второто дете има силна способност за расудување ограничена од ефикасноста со која може да се развие, што е WISC-V профилот што се среќава кај дислексија, кај ADHD и кај презентациите со бавно процесирање, и што е механизмот зад детето што секој наставник го опишува како паметно, но не толку добро.
Нашата батерија „Златен стандард“ го прикажува WISC-V Општиот индекс на способности наспроти Индексот на когнитивна способност токму за да ги разоткрие овие проблеми. Значителниот јаз помеѓу двата е меѓу најсилните достапни доказни основи за дополнително време, паузи за одмор и одвоено сместување, бидејќи утврдува дека изведбата под стандардни услови на испит не го одразува разбирањето на кандидатот за предметот.
Како WISC-V прави разлика помеѓу EAL и SEN
Глобалното тестирање за образование ги проценува учениците во меѓународни училишта каде што значителен дел од нив работат на втор или трет јазик, а одвојувањето на изложеноста на јазик од нарушувањата во учењето е најчестото дијагностичко прашање кај таа популација. Исто така, тоа е и најчесто неточно одговореното прашање.
Структурата на индексот WISC-V е она што го овозможува одвојувањето. Вербалното разбирање е стекнато знаење и паѓа кај секое дете кое сè уште го развива јазикот на кој се предава. Флуидното расудување и визуелно-просторните способности се значително помалку засегнати, а WISC-V ја мери работната меморија и брзината на обработка на начини што поставуваат минимални барања за вокабулар.
Силното WISC-V флуидно расудување и визуелно-просторните резултати заедно со понизок индекс на вербално разбирање, со недопрена фонолошка обработка на CTOPP-2, укажува на изложеност на јазик. Дополнителната настава на јазикот на училницата ќе го реши ова. Нарушената фонолошка обработка и намалениот индекс на работна меморија на WISC-V заедно со недопрено расудување укажуваат на специфично нарушување во учењето, а никаков обем на јазична поддршка нема да го реши, бидејќи фонолошките тешкотии и бавното враќање на знаењето постојат на секој јазик што го зборува детето.
Училиштата редовно доаѓаат до погрешен заклучок за ова, во двата правци. Децата се сместуваат во јазична поддршка на кои им е потребна дијагностичка интервенција, а децата се проценуваат за нарушувања во учењето на кои им е потребно време и настава. Профилот на индексот WISC-V го решава тоа.
Зошто WISC-V треба да го спроведува регистриран образовен психолог
WISC-V резултатите сами по себе не докажуваат ништо, бидејќи тестот дава бројки, а толкувањето ја дава дијагнозата. Разлика од петнаесет поени помеѓу два WISC-V индексни резултати се чини значителна и се јавува кај значителен дел од нормативната популација.
Дали даденото несовпаѓање е клинички значајно, статистички веродостојно и доволно ретко за да има дијагностичка тежина се утврдува со негово читање во споредба со табелите со основни стапки и примена на професионална проценка. Таа проценка е проценката. Софтверот ги обезбедува резултатите.
Администрацијата на WISC-V бара иста експертиза. Кои дополнителни подтестови да се додадат зависи од тоа што ќе се појави за време на сесијата. Дали нискиот WISC-V резултат одразува нарушена способност или дете кое се оттргнало, погрешно слушнало инструкција или се заморило е набљудување на однесувањето што може да го направи само психологот што го спроведува тестот, и тоа одредува дали резултатот е пријавен како валиден.
Условот е исто така формален. Испитните одбори, Додатокот за студенти со попреченост и универзитетските служби за попреченост наведуваат кој може да ги достави доказите, а извештајот на WISC-V од неквалификуван оценувач се одбива без оглед на тоа колку се точни резултатите. Глобалното тестирање за образование Проценките на WISC-V се спроведуваат во текот на целиот процес од страна на образовни психолози регистрирани од HCPC, а извештаите се пишуваат според стандардите DSM-5-TR и ICD-11.
Секоја проценка на Глобалното тестирање за образование го вклучува WISC-V во рамките на комплетната батерија на Златен стандард, при што се известува за сите пет резултати од индексот WISC-V, споредбата на Индексот на општи способности и Индексот на когнитивна способност, како и целосно толкување на профилот WISC-V во однос на податоците за постигнување, обработка и внимание.
Во извештајот се наведува дијагнозата, се наведуваат прилагодувањата на испитот што ги поддржуваат наодите од WISC-V и се наведуваат веднаш применливи препораки за училиштето и домот. Се доставува во рок од 7 дена и е поткрепен со нашата гаранција за прифаќање од испитната комисија.