सबै नतिजाहरूलाई निदानमा कसरी मिलाएर राखिन्छ?

कुनै एकल अंकले केही निर्णय गर्दैन। निदान सम्पूर्ण प्रोफाइललाई ढाँचाको रूपमा पढेर आउँछ, र ढाँचाले एउटा प्रश्नको उत्तर दिन्छ: के पढ्ने कठिनाई बच्चाको अंग्रेजीले व्याख्या गर्न सक्ने भन्दा ठूलो र बढी विशिष्ट छ?

भाषा हटाएर बच्चाले के गर्न सक्छ भनेर स्थापित गरेर मूल्याङ्कन सुरु हुन्छ। WISC-V वा WAIS को तरल तर्क र दृश्य-स्थानिक कार्यहरू, नयाँ ढाँचाहरू र पजलहरू समाधान गर्ने, अन्तर्निहित क्षमताको स्पष्ट अनुमान दिन्छ र अपेक्षा सेट गर्दछ कि अरू सबै कुरा विरुद्ध पढिएको छ।

त्यसपछि अङ्ग्रेजीले भरिएका अङ्कहरू जे छन् त्यही अनुसार पढिन्छन्। द्विभाषी बच्चाले सामान्यतया मौखिक समझ सूचकांक, शब्दावली र मौखिक तर्कमा तरल तर्क भन्दा कम अंक प्राप्त गर्छ। त्यो अन्तर अपेक्षित छ। यसलाई कम क्षमता वा कठिनाईको रूपमा पढ्नु, सक्षम बच्चालाई गलत लेबल लगाउने सबैभन्दा सामान्य तरिका हो।

यो फैसलाले पठन मुनिको तहमा परिवर्तन ल्याउँछ: काम गर्ने स्मृति, प्रशोधन गति, र CTOPP-2 बाट ध्वन्यात्मक जागरूकता र द्रुत नामकरण स्कोर। यो डिस्लेक्सियाको संज्ञानात्मक हस्ताक्षर हो, र यो भाषा-निष्पक्ष छ। बच्चाले सानो शब्दावली र अक्षुण्ण ध्वन्यात्मक प्रणाली, वा ठूलो शब्दावली र कमजोर बोक्न सक्छ। यी स्कोरहरूले दुईलाई छुट्याउँछन्। मौखिक स्कोरहरूले सक्दैनन्।

त्यो प्रकाशमा उपलब्धि पढिन्छ। शब्द पठन, हिज्जे, प्रवाह, र सबैभन्दा माथि WIAT बाट शब्दविहीन डिकोडिङले साक्षरता नै देखाउँछ। प्रश्न कहिल्यै पनि यो होइन कि अंग्रेजी पठन कमजोर छ कि छैन, तर यो एक्सपोजरले भविष्यवाणी गरेको भन्दा कमजोर छ कि छैन र यसले संज्ञानात्मक हस्ताक्षर ट्र्याक गर्छ कि गर्दैन।

यी सबैको वरिपरि कुनै पनि परीक्षणले उत्पादन गर्ने सन्दर्भ हुन्छ: मातृभाषा र विकासको इतिहास, पारिवारिक इतिहास, बच्चाले पहिलो पटक सिकेको लेखन प्रणाली, र राम्रो शिक्षणमा उनीहरूले कसरी प्रतिक्रिया दिएका छन्।

यी कुराहरू सहमत छन् कि छैनन् भन्ने कुरामा नै निदान जीवित रहन्छ। दुई बच्चाहरूले यो कुरा स्पष्ट पार्छन्।

दुवै जनाको तर्कशक्ति बलियो छ र अंग्रेजी पढ्ने र हिज्जे कमजोर छ। साक्षरताको स्कोरमा मात्र, दुवै जना डिस्लेक्सिक देखिन्छन्।

पहिलोमा सामान्य ध्वन्यात्मक जागरूकता र नामकरण गति, अक्षुण्ण काम गर्ने स्मरणशक्ति र प्रशोधन गति छ, घरेलु भाषामा उमेर स्तरमा पढिन्छ, र शिक्षणसँगै सुधार हुँदैछ। अंग्रेजी भन्दा तलको कुनै पनि कुराले कठिनाई पुष्टि गर्दैन। यो भाषा हो, डिस्लेक्सिया होइन, र लेबल लगाउनु गल्ती हुनेछ।

दोस्रोमा कम ध्वन्यात्मक जागरूकता, ढिलो नामकरण, कम काम गर्ने स्मरणशक्ति र प्रशोधन गति, विशेष गरी कमजोर गैर-शब्द डिकोडिङ, पहिलो भाषामा उस्तै कठिनाई, र आफ्नै स्कूली शिक्षाबाट यसलाई पहिचान गर्ने अभिभावक छन्। अंग्रेजी भन्दा तलका सबै कुराले यसलाई पुष्टि गर्छ। यो डिस्लेक्सिया हो, र बच्चाको अंग्रेजीको स्तरले केही परिवर्तन गर्दैन।

म्यापिङले त्यही गर्छ। यसले दोस्रो भाषालाई बाधाबाट मूल्याङ्कनकर्ताले गणना गर्न सक्ने चरमा परिणत गर्छ। जब हस्ताक्षर, प्राप्ति, पहिलो भाषा, र इतिहासले एउटै कुरा औंल्याउँछ, बच्चाले जतिसुकै अंग्रेजी किन नहोस्, निदान राम्रो हुन्छ। जब तिनीहरूले गर्दैनन्, एक सावधान मूल्याङ्कनकर्ताले त्यसो भन्छन्, र एक सक्षम बच्चालाई उनीहरूलाई आवश्यक नभएको लेबलबाट बचाइन्छ।