07 Mar İlkokul Yıllarında (6-11 Yaş) Öğrenme Güçlüklerinin Belirtileri
İlkokulda (6-11 Yaş) Dikkat Edilmesi Gereken Önemli İşaretler
- Disleksi: Yavaş, kesik kesik okuma, sık sık harfleri ters çevirme, yazım hataları.
- Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB): Odaklanma güçlüğü, sürekli kıpırdanma, organizasyon bozukluğu, dürtüsellik.
- Otizm: Arkadaşlık ilişkilerinde zorluk, gerçekçi düşünme, rutindeki değişikliklerle mücadele.
- Diskalkuli (Matematik Zorlukları): Sayı duygusunda, parmakla saymada zorluk.
- Disgrafi (Yazma Güçlüğü): Okunaksız el yazısı, kalemi beceriksizce kavrama.
- İşitsel İşleme (APD): Kelimeleri yanlış duyma, gürültülü sınıflarda zorlanma.
- Görsel İşleme Bozukluğu: Okurken yerini kaybetme, tahtadan kopyalamada zorluk.
Çocuklar okula başladığında, talepler önemli ölçüde değişir. Aniden, okumaları, yazmaları, matematik yapmaları, hareketsiz oturmaları, kurallara uymaları, sosyalleşmeleri beklenir - çok fazla! Öğrenme farklılıklarının en belirgin hale geldiği zamanlar genellikle bu ilkokul yıllarıdır. Oyun grubundan kolayca geçen bir çocuk artık sınıfına ayak uydurmakta zorlanabilir. Ebeveynler için soru şudur: ara sıra yaşanan bir zorluk nedir ve altta yatan bir öğrenme zorluğunun işareti ne olabilir?
İlkokul Yıllarındaki Çocuklarda Disleksi Belirtileri
Daha önce bahsedilen okuma bozukluğu olan disleksi, genellikle çocuklara okuma ve yazma öğretildiğinde 6-9 yaşlarında belirginleşir. Klasik belirtiler arasında kelimeleri çözmede zorluk (basit kelimeleri okumak için harfleri seslendirme), çok yavaş okuma ilerlemesi ve pratik yaparak iyileşmeyen berbat yazım yer alır.
Disleksili bir çocuk harfleri ve sıralarını karıştırabilir - örneğin "was"ı "saw" olarak okumak - veya 2. sınıftan sonra bile b ve d'yi karıştırabilir. Yüksek sesle okumaktan kaçınabilir, kelimelerin sayfada "hareket ettiğinden" şikayet edebilir veya dizileri (haftanın günleri veya alfabe sırası gibi) hatırlamayı imkansız bulabilir.
İngiliz Disleksi Derneği'ne göre, disleksi insanların yaklaşık %10'unu etkiliyor ve %4'ünde ciddi bir şekilde görülüyor. Yine de şaşırtıcı bir şekilde, Disleksili öğrencilerin %80'i teşhis konulmadan okulu bırakıyor
Bu, disleksili çocukların beşte dördünün okul yıllarında ihtiyaç duydukları resmi yardımı asla alamayacakları anlamına geliyor. "Bu, uyarı işaretlerinin eksikliğinden kaynaklanmıyor" diyor Alexander Bentley-Sutherland, CEO Küresel Eğitim TestiÖğretmenler genellikle endişeleri ilk dile getiren kişilerdir: belki de bir 3. sınıf öğretmeni, bir öğrencinin hala şu gibi yaygın görülen kelimeleri tanıyamadığını fark eder: "ve" or "o" veya okunamayan harfleri karıştırır. Ne yazık ki, tüm okulların disleksiyi erken teşhis etmek için kaynakları veya eğitimi yoktur - bir anket, Uluslararası ve Özel okulların %63'ünün disleksi zorluklarını anlamakta zorluk çektiğini öne sürdü.
Ebeveynler resmi bir değerlendirme talep ederek savunmak çocukları için. Bu, bir eğitim psikoloğunun çocuğun okuma, dil ve bilişsel becerilerini test etmesini içerebilir.
Teşhis konulursa, okullar düzenlemeler (testlerde ekstra zaman, sesli kitaplar, okuma için renkli katmanlar, vb.) ve özel eğitim sağlayabilir. Örneğin, 9 yaşında bir kız çocuğu, disleksisi nihayet teşhis edildiğinde 1. Sınıf seviyesinde okuyordu; yoğun okuma desteğiyle, iki okuma seviyeleri bir yılda yükseldi ve daha da önemlisi, öz saygısını geri kazandı. Annesinin dediği gibi, "Beyninin farklı çalıştığını anlamak, minik omuzlarından büyük bir yükü kaldırdı."
İlkokul Yıllarında Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Belirtileri
Dikkat Eksikliği/Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB), okulun yapılandırılmış ortamında odaklanmaya kükreme eğilimindedir. Anaokulunda başarılı olan çocuk, daha uzun süreler oturup konsantre olması beklendiğinde 2. sınıfta duvara çarpabilir. DEHB'nin iki ana yüzü vardır: hiperaktif-dürtüsel (klasik huzursuz, dürtüsel "eller havaya, cevapları pat diye söyleme" tipi) ve dikkatsiz (özellikle kızlarda sıklıkla gözden kaçan, dalgın, kolayca dikkati dağılan tip).
Bazı çocuklarda her ikisinin karışımı vardır. İlkokulda, görevlere odaklanamama, sık sık dikkatsizce hatalar yapma, talimatları unutma, düzensizlik (sürekli ödev veya kalem kaybetmek gibi), aşırı kıpırdanma ve dürtüsel davranış (sürekli sözünü kesme, düşünmeden hareket etme) gibi belirtiler DEHB'ye işaret edebilir. Yaygınlık tahminleri değişir; dünya çapında çocukların yaklaşık %5'inde DEHB vardır.
Elbette her enerjik veya hayalperest çocukta DEHB yoktur. Önemli olan şiddet ve tutarlılıktır. Eğer bir çocuk ayarlar arasında sürekli mücadele ediyor – okulda, evde, dans dersinde, aklınıza ne gelirse – ve bu durum öğrenmelerini veya arkadaşlıklarını engelliyorsa, bir değerlendirmeye değer olabilir.
"Oğlumla 3. sınıfa geldiğimizde saçımızı başımızı yoluyorduk" diyor David, şimdi teşhis konmuş 8 yaşında bir çocuğun babası. "Öğretmeni, asla ayaklarını yere vurmayı ve sınıfta dalıp gitmeyi bıraktı. 20 dakika sürmesi gereken ödev 2 saat sürdü. Sadece zorluk çıkardığını düşündük.” Testten sonra, öncelikle dikkatsiz sunumla birlikte DEHB'si olduğu ortaya çıktı. İlaç ve davranış terapisi dramatik bir fark yarattı: “Onun için sis dağılmış gibi. Hala ödevden nefret ediyor, evet, ama aslında do David, "Makul bir süre içinde bunu gerçekleştirmeliyiz" diyor.
Alexander Bentley-Sutherland, DEHB'nin erken teşhisinin yıllarca "aptal" hissetmeyi veya sorun çıkaran olarak damgalanmayı önleyebileceğini vurguluyor. Şöyle diyor: "Genellikle bu çocuklar zekidir, ancak yönetici işlevleri - beynin öz yönetim sistemi - sadece desteğe ihtiyaç duyar. Bunu, yürüyemeyen birine tekerlekli sandalye vermek gibi düşünün; bazı çocukların dikkat 'kaslarının' düzgün çalışmasına yardımcı olacak araçlara ve stratejilere ihtiyacı vardır."
Destek olabilir Sınıf düzenlemelerini (hareket molaları veya oturma düzeni gibi) dahil edin (öndeki çocuk), davranış yönetimi teknikleri konusunda ebeveyn eğitimi, organizasyon becerilerini öğretmek için terapi ve birçok durumda odaklanmayı önemli ölçüde iyileştirebilen ilaçlar.
İlköğretim Yıllarındaki Çocuklarda Otizm Göstergeleri
Okul çağındaki çocuklarda otizm, spektrumda nerede olduklarına bağlı olarak çeşitli şekillerde ortaya çıkabilir. Bazı otistik çocuklar (özellikle daha önce Asperger sendromu olarak tanımlananlar) akademik olarak güçlü olabilir ancak okulun sosyal ve duyusal yönleriyle mücadele edebilir.
Belki 7 yaşındaki çocuğunuz ortaokul seviyesinde okuyabilir (konulara aşırı odaklanan bazı otistik çocuklarda yaygındır) ancak hiç arkadaşı yoktur ve oyun alanındaki oyunları anlamıyordur. Ya da belki rutin değiştiğinde (yedek öğretmen veya ani bir toplantı gibi) sinir krizi geçiriyordur veya yemekhanede gürültü nedeniyle kulaklarını kapatıyor olabilir. Diğer otistik öğrencilerde daha belirgin öğrenme gecikmeleri vardır ve uzman eğitim planlarına ihtiyaç duyarlar.
Okul çağındaki bir çocuğun otizm spektrumunda olabileceğine dair işaretler şunlardır: ileri geri konuşmada zorluk, sıra bekleme veya kişisel alan gibi sosyal kuralları kavrayamama, gerçekçi düşünme (deyimler veya alaycılıkla mücadele), yoğun dar ilgi alanları (örneğin trenler veya dinozorlar hakkında takıntılı bir şekilde konuşma) ve duyusal hassasiyetler (ışıklar, sesler, dokular tarafından rahatsız olma).
Öğretmenler çocuğunuzun "kendi dünyasında" olduğunu veya akranlarıyla işbirliği yapmada sorun yaşadığını söylerse, daha yakından bakılması gerekebilir. Önemlisi, hafif ASD'li bazı çocuklar erken aşamalara ulaştıkları için (zamanında konuştukları vb.) daha önce göz ardı edilmiş olabilir. Zorlukları ancak okulun sosyal potasında belirginleşir.
Otizm için bir değerlendirme genellikle anketleri içerir ve disiplinler arası profesyonellerin gözlemleri. Teşhis almak -hafif bile olsa- anlayış ve desteğin kilidini açabilir. Okullar, otistik bir çocuğun gelişmesine yardımcı olmak için sosyal beceri grupları uygulayabilir, bir akıl hocası veya arkadaş sağlayabilir, duyusal molalar verebilir veya görsel programlar kullanabilir. Ve unutmayın, otistik bireylerin çoğu parlak bir şekilde başarılı olur; anahtar, o biçimlendirici okul yıllarında yanlış anlaşıldıklarını veya desteklenmediklerini hissetmemelerini sağlamaktır.
İlkokul Çocuklarında Diskalkuli ve Disgrafi Belirtileri
Bu bilinen durumların dışında ilkokulda başka öğrenme güçlükleri de ortaya çıkabilir. Diskalkuli, matematikte belirli bir zorluk, bir çocuğun temel sayı kavramlarını kavrayamaması veya akranları zihinsel matematiğe geçtikten uzun süre sonra bile parmakla saymaya devam etmesi durumunda belirgin hale gelebilir.
Çocuğunuzun el yazısı okunaksızsa, kalemi yanlış sıkıyorsa, yazma hızı çok yavaşsa ve düşüncelerini sözel olarak ifade edebilmesine rağmen kağıt üzerinde ifade etmekte zorlanıyorsa, disgrafi adı verilen bir yazma bozukluğundan şüphelenilebilir.
Görsel işleme bozuklukları da öğrenmeyi engelleyebilir: Görsel işleme sorunları olan bir çocuğun 20/20 görüşü olabilir, ancak beyni görsel bilgileri yorumlamada sorun yaşar. Tahtadan kopyalamakta zorlanabilir, okurken yerini kolayca kaybedebilir veya çok fazla metin ve resim içeren yoğun bir çalışma kağıdı karşısında bunalmış olabilir. Böyle bir çocuk daha büyük yazıyla veya metin satırlarını takip etmek için parmak veya cetvel kullanarak daha iyi sonuç alabilir. Bazı durumlarda, görsel işleme sorunları disleksi veya DEHB ile karıştırılabilir çünkü çocuk okumaktan kaçınır veya dikkatsiz görünür.
Okuma için geleneksel müdahaleler işe yaramıyorsa, Eğitim Psikologlarımızdan birinin değerlendirmesi Altta yatan görsel işleme eksikliğini ortaya çıkarabilir. Basit destekler - görsel bilgileri işlemek için ekstra zaman veya matematik problemlerini sıraya koymak için grafik kağıdı kullanmak gibi - sorun tanımlandıktan sonra muazzam bir şekilde yardımcı olabilir.
İlkokul Çocuklarında APD Belirtileri
Bu arada, okul öncesinde belirgin olmayan işitsel işleme bozukluğu (APD) olan çocuklar genellikle 7-9 yaşlarında net belirtiler gösterirler. Bilgileri yanlış duyabilirler, çok adımlı talimatları takip etmekte zorluk çekebilirler ve sıklıkla tekrar isteyebilirler ("Pardon?" tekrar ve tekrar). Tipik bir sınıf gibi gürültülü ortamlar son derece zorlayıcıdır; çocuk dalgın görünebilir veya dikkatini dağıtmaya başlayabilir.
"Kitabın hangi sayfasında olduğunu asla bilmeyen veya sınıf kurallarını öğrenemeyen çocuktur," diye anlatıyor bir öğretmen daha sonra APD'si olduğu bulunan bir çocuk için. Child Mind Institute, şu gibi davranışların dinliyormuş gibi görünmek ama aslında duymamak, duyulan şeylerin ayrıntılarını unutmak veya benzer kelimeleri sık sık karıştırmak işitsel işleme sorunlarına işaret edebilir.
APD dikkat eksikliklerini taklit edebildiğinden, gerçekte neler olup bittiğini ayırmak önemlidir. Teşhis genellikle 7+ yaş civarında bir odyolog aracılığıyla konur (daha önce belirtildiği gibi). Onaylanırsa, müdahaleler işitsel terapiyi içerebilir, ancak ayrıca ayrıcalıklı oturma düzeni (öğretmene yakın), FM sistemlerinin kullanımı (öğretmenin doğrudan çocuğun dinleme cihazına/kulaklığına ilettiği bir mikrofon) ve daha kısa, daha net parçalar halinde verilen talimatlar gibi sınıf düzenlemeleri de içerebilir.
Destekle, birçok APD çocuğu iyi idare eder, ancak destek olmadan, sadece şu sebeplerden dolayı hızla geride kalabilirler: cevapsız sözlü olarak öğretilen şeylerin çoğu. Bentley-Sutherland'ın dediği gibi, "Öğretmenin sözlerinin 'wah wah wah' gibi duyulduğu bir Charlie Brown çizgi filminde öğrenmeye çalıştığınızı hayal edin - bu bir çocuk için APD'dir. Bunu fark etmek çok önemlidir, böylece öğrenmenin 'sesini' beyinlerinin anlayabileceği şekilde açabiliriz."
Alexander Bentley-Sutherland, dünya çapındaki Uluslararası ve Özel Okul topluluklarına özel olarak hazırlanmış Öğrenme Gelişim Testleri sunan lider kuruluş olan Global Education Testing'in CEO'sudur.