Tại sao việc đánh giá tâm lý giáo dục toàn diện lại quan trọng?

Vị thế học thuật của CSP tạo ra một tình huống lâm sàng đặc thù. Điểm trung bình bằng tốt nghiệp IB tại trường cao hơn nhiều so với mức trung bình toàn cầu. Một tỷ lệ đáng kể học sinh đạt điểm trong top 5% toàn cầu. Khối học sinh này đứng đầu bảng xếp hạng thành tích, và kỳ vọng của chính các em cũng cao hơn nữa.

Điều này tạo ra hai mô hình mà một đánh giá toàn diện được cấu trúc để làm rõ.

Thứ nhất là sự bù trừ. Một học sinh giỏi ở trường San Patricio mắc chứng khó đọc, ADHD, khó tính toán, khó viết hoặc lo âu có thể đạt được thành tích tương đương với mức trung bình cao của trường trong khi âm thầm bù đắp cho khó khăn tiềm ẩn.

Khả năng nhận thức giúp các em vào được trường San Patricio và hoàn thành chương trình IB Middle Years Programme là đủ để che giấu sự khác biệt về khả năng học tập trong nhiều năm.

Việc bù đắp rất mệt mỏi. Sinh viên này có vẻ thông minh nhưng không ổn định, xuất sắc ở một số môn nhưng lại yếu kém một cách khó hiểu ở những môn khác, có khả năng làm bài tập miệng nhưng lại kém trong các bài kiểm tra viết, giỏi các bài tập không giới hạn thời gian nhưng lại gặp khó khăn trong điều kiện thi cử.

Việc chỉ áp dụng một bài kiểm tra đơn lẻ cho học sinh có hồ sơ như vậy có thể cho kết quả không rõ ràng vì khả năng nhận thức khiến điểm số nằm ngoài phạm vi chẩn đoán trên bất kỳ phép đo đơn lẻ nào. Một đánh giá toàn diện, đo lường trên các lĩnh vực nhận thức, học thuật, chức năng điều hành, sự chú ý, tốc độ xử lý, trí nhớ làm việc và chức năng cảm xúc, sẽ làm sáng tỏ mô hình tiềm ẩn giải thích sự không nhất quán này.

Thứ hai là cái giá phải trả về mặt nhận thức và cảm xúc khi hoạt động ở vị trí cao nhất trong phân bố năng lực. Sự nhận thức này của trường San Patricio thể hiện rõ qua bộ phận chuyên trách về sức khỏe tinh thần, được đặt song hành cùng chương trình học thuật chứ không phải là một phần bổ sung sau cùng.

Môi trường học tập áp lực cao gây ra lo lắng, chủ nghĩa hoàn hảo, rối loạn giấc ngủ và kiệt sức do bù trừ ở những sinh viên có thể không có bất kỳ khó khăn nào về khả năng học tập nhưng đang phải trả giá về mặt y tế để duy trì mức độ thành tích mà nhà trường mong đợi.

Một đánh giá toàn diện sẽ phân biệt giữa sự khác biệt thực sự về khả năng học tập và dấu ấn nhận thức do áp lực học tập gây ra, và các khuyến nghị trong báo cáo tập trung vào những gì thực sự đang xảy ra thay vì quy kết sai nguyên nhân.

Đối với cả hai dạng bài kiểm tra, bức tranh tổng thể là điều mà IB và College Board đặc biệt yêu cầu để sắp xếp các thủ tục tiếp cận. Bằng chứng lâm sàng phải bao quát toàn bộ bức tranh chức năng, chứ không chỉ một triệu chứng cụ thể nào đó.

Bài kiểm tra đánh giá giáo dục toàn cầu bao gồm những gì?

Bộ công cụ đánh giá lâm sàng tổng thể được lựa chọn từ các công cụ sau đây dựa trên câu hỏi giới thiệu và độ tuổi của sinh viên, và thường bao gồm:

• Thang đo trí thông minh Wechsler dành cho trẻ em, phiên bản thứ năm (WISC-V) để đánh giá khả năng nhận thức của học sinh dưới 18 tuổi, hoặc Thang đo trí thông minh người lớn Wechsler (WAIS) Dành cho học sinh từ 18 tuổi trở lên

• Thành tích cá nhân Wechsler nhằm đảm bảo khả năng học tập hiệu quả trong các kỹ năng đọc, viết, chính tả và toán học.

• SNAP-IV 26 Sàng lọc ADHD thông qua báo cáo của phụ huynh và giáo viên

• conners Dành cho học sinh lớn tuổi hơn, báo cáo về khả năng chú ý, chức năng điều hành và hồ sơ hành vi của chính các em.

• Báo cáo về kỹ năng điều hành Dùng cho trí nhớ làm việc, lập kế hoạch, tổ chức và quản lý công việc.

• Kiểm tra hình phức Taylor Dùng cho việc xây dựng không gian thị giác, lập kế hoạch và ghi nhớ hình ảnh.

• Hệ thống đặt tên tự động nhanh (RAN) từ CTOPP-2 để xử lý âm vị trong trường hợp nghi ngờ mắc chứng khó đọc.

• Những câu chưa hoàn chỉnh khó hiểu dành cho thanh thiếu niên để đảm bảo chức năng và sự điều chỉnh cảm xúc

• Kiểm tra hiệu năng liên tục MOXO về sự chú ý và tính bốc đồng trong điều kiện mô phỏng các yếu tố gây xao nhãng trong thế giới thực.

• Phỏng vấn chẩn đoán các rối loạn giao tiếp và xã hội (DISCO) trong trường hợp có chẩn đoán rối loạn phổ tự kỷ.

Bài đánh giá tích hợp các quan sát trong giờ học, mô tả của học sinh về những khó khăn của bản thân, báo cáo của trường và báo cáo quan sát của giáo viên cùng với các công cụ tiêu chuẩn hóa. Báo cáo bằng văn bản dài từ 20 đến 30 trang được sử dụng bởi phụ huynh, giáo viên trường San Patricio và bộ phận chuyên trách về sức khỏe tinh thần, IB, College Board, các ủy ban tuyển sinh đại học Tây Ban Nha và các văn phòng tuyển sinh đại học.