ارزیابی قرعه‌کشی فردی

آزمون ترسیم آدمک یکی از معدود ارزیابی‌هایی است که هیچ نیازی به زبان ندارد . در این آزمون نه خواندن لازم است، نه نوشتن، نه آزمون واژگان و عملاً هیچ پاسخ گفتاری لازم نیست.

این امر، آن را به ویژه هنگام ارزیابی دانش‌آموزان در مدارس بین‌المللی، که بسیاری از کودکان به زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم (EAL) آموزش می‌بینند، ارزشمند می‌کند. این روش به روانشناسان آموزشی ما، قبل از شروع آزمون‌های رسمی شناختی و تحصیلی، یک دیدگاه اولیه و بی‌طرفانه از زبان در مورد رشد بینایی-حرکتی، برنامه‌ریزی و رویکرد تکلیف ارائه می‌دهد.

آزمون نقاشی آدمک یک ارزیابی رشدی استاندارد است که در آن از دانش‌آموزان خواسته می‌شود یک آدمک را نقاشی کنند. اگرچه این کار ساده است، اما اطلاعات بالینی ارزشمندی در مورد مهارت‌های بینایی-حرکتی، بلوغ رشدی و نحوه برخورد دانش‌آموز با یک فعالیت باز ارائه می‌دهد.

در آزمون جهانی آموزش، ما در ابتدای هر ارزیابی، آزمون ترسیم آدمک را برگزار می‌کنیم. این آزمون به ما امکان می‌دهد تا دانش‌آموز را قبل از اینکه نیازهای زبانی، فشارهای زمانی و آزمون‌های رسمی بر عملکرد تأثیر بگذارند، مشاهده کنیم و یک نقطه مرجع ارزشمند برای تفسیر هر آنچه در ادامه می‌آید، ایجاد کنیم.

آزمون قرعه کشی آدمک چیست؟

در این ارزیابی از دانش‌آموزان خواسته می‌شود که یک نقاشی ساده از یک شخص را کامل کنند.

هیچ دستورالعمل دشواری، هیچ تکلیف خواندنی، هیچ پاسخ کتبی و هیچ محدودیت زمانی دقیقی وجود ندارد.

از آنجا که این تکلیف تقریباً کاملاً غیرکلامی است، دانش‌آموزان با طیف وسیعی از پیشینه‌های زبانی می‌توانند آن را بدون اینکه سطح زبان انگلیسی‌شان آنها را محدود کند، انجام دهند.

با این حال، برای روانشناسان آموزشی ما، ارزیابی چیزی فراتر از نقاشی نهایی است.

این اولین فرصت را برای مشاهده نحوه تفکر، برنامه‌ریزی و پاسخ دانش‌آموز به یک تکلیف ناآشنا فراهم می‌کند.

چه چیزی را اندازه گیری می کند؟

آزمون ترسیم آدمک (Draw-A-Person Test) اطلاعاتی را در چندین حوزه مهم ارائه می‌دهد.

بلوغ رشدی

نقاشی با استفاده از معیارهای رشدی شناخته شده، با بررسی وجود، تناسب و سازماندهی ویژگی‌های مختلف بدن، امتیازدهی می‌شود.

این نشان‌دهنده‌ی کلی بلوغ رشدی است که در کنار مجموعه‌ی ارزیابی گسترده‌تر تفسیر می‌شود.

ادغام بصری-حرکتی

طراحی نیازمند درک بصری و کنترل حرکات ظریف است تا با هم کار کنند.

این ارزیابی به ما امکان می‌دهد تا کنترل مداد، هماهنگی و مهارت‌های حرکتی-خطی را که اغلب به دستخط و عملکرد نوشتاری در کلاس درس مربوط می‌شوند، مشاهده کنیم.

عملکرد اجرایی

اگرچه هیچ نقاشی «صحیح» واحدی وجود ندارد، اما روش‌های مختلفی برای انجام این کار وجود دارد.

بعضی از دانش‌آموزان مکث می‌کنند تا برنامه‌ریزی کنند.

برخی دیگر بلافاصله شروع می‌کنند.

بعضی‌ها به صورت روشمند کار می‌کنند، در حالی که بعضی دیگر به صورت تصادفی بین قسمت‌های مختلف نقاشی جابجا می‌شوند.

این رفتارها شواهد اولیه‌ای در مورد برنامه‌ریزی، سازماندهی و خودنظارتی ارائه می‌دهند.

رفتار در طول ارزیابی

آزمون قرعه‌کشی آدمک همچنین به ما فرصتی می‌دهد تا ببینیم که یک دانش‌آموز چگونه به ارزیابی خود نزدیک می‌شود.

اعتماد به نفس، تردید، پشتکار، تحمل ناامیدی و تمایل به انجام وظایف ناآشنا، همگی اطلاعات بالینی مفیدی را ارائه می‌دهند که به قرار دادن نتایج آزمایش‌های بعدی در چارچوب مناسب کمک می‌کند.

چه چیزی این ارزیابی را متفاوت می‌کند؟

آزمون ترسیم آدمک منحصر به فرد است زیرا تقریباً کاملاً مستقل از زبان است.

این امر به ویژه در مدارس بین‌المللی که بسیاری از دانش‌آموزان دو یا چند زبانه هستند، اهمیت دارد.

ممکن است یک دانش‌آموز در تکالیف کلامی، صرفاً به این دلیل که در حال پردازش اطلاعات به زبان دوم یا سوم است، عملکرد پایین‌تری از حد انتظار داشته باشد.

این چالش تا حد زیادی در طول آزمون Draw-A-Person برطرف می‌شود.

در نتیجه، این یک نقطه مرجع اولیه و غیرکلامی فراهم می‌کند که به روانشناسان آموزشی ما کمک می‌کند تا بین مشکلات یادگیری واقعی و اثرات عادی یادگیری از طریق یک زبان اضافی تمایز قائل شوند.

همچنین به ما کمک می‌کند تا قبل از معرفی ارزیابی‌های دشوارتر، ارتباط برقرار کنیم و اطمینان حاصل کنیم که نتایج بعدی به احتمال زیاد منعکس کننده توانایی‌های واقعی دانش‌آموز هستند.