11 Feb フアヒンの教育心理学者はインターナショナルスクールの生徒を不合格にしている
フアヒンのインターナショナルスクールに通うお子様の保護者は、現地で訓練を受けたタイ人教育心理学者をアセスメントに選ぶことが、大きな損失につながる可能性があることに気づいていないことがよくあります。フアヒンの現地専門家が発行するレポートは、インターナショナルスクールが利用する主要な試験機関、例えばケンブリッジ大学iGCSEおよびAレベル、国際バカロレア（IB）、アメリカのAPテスト、SAT、そしてオックスフォード大学、ケンブリッジ大学、UCL、LSE、ハーバード大学、MITといった名門大学への入学に必要な数々の大学入学試験などで、しばしば却下されます。
その結果、ホアヒン・インターナショナル・スクールの生徒は、試験時間の延長や特別措置など、成功するために必要な重要な支援を受けられないことが多い。
フアヒンの教育心理学評価は国際基準を満たしていない
現実は明白です。フアヒンの地元の教育心理学者は、英国、米国、カナダ、オーストラリア、アイルランドの心理学者と同じ基準で訓練を受けていません。その結果、彼らの評価は国際基準を満たしていないのです。
残念なことに、フアヒンの多くの外国人親は、地元の教育心理学者が質の高い評価を提供していると誤解していますが、これらのサービスがしばしば非常に不十分で、時代遅れで、根本的な欠陥があることに気づいていません。
グローバル教育テスト・フアヒンを選択 平凡さを拒否することを意味します。当社の厳格で国際的に評価されている評価と介入により、正確な診断、タイムリーなサポート、および効果的で証拠に基づいた治療介入が保証されます。世界有数の国際学校や私立学校の厳しい基準にシームレスに準拠した優れた教育心理学サービスに投資することで、お子様の学業の軌道を守ります。
当社の教育心理学者は全員、「比較可能な保健システム」と呼ばれるシステム、具体的には英国、米国、オーストラリア、カナダ、アイルランドでトレーニングを受け、登録されています。
フアヒンで現地研修を受けた教育心理学者がなぜ不十分なのか
フアヒンの現地教育心理学者の能力不足は、タイの教育機関および専門職養成機関における体系的な欠陥に直接起因しています。英国、米国、カナダ、オーストラリア、アイルランドなどの国では、教育心理学者は6年から8年にわたる厳格な大学院レベルの研修を受け、集中的な監督下での臨床経験を積む必要がありますが、フアヒンの現地タイ人「教育心理学者」は、通常、はるかに短期間で、包括的ではない研修しか受けていません。
フアヒンのタイ人教育心理学者は、主に時代遅れの暗記学習法を重視したシステムの中で訓練されているため、学習障害や発達障害の診断における世界的なゴールドスタンダードであるDSM-5などの国際的に認められた診断枠組みに関する専門知識が不足していることが多い。これは、フアヒンの国際的な教育環境においてインターナショナルスクールの生徒を効果的に評価し、サポートするために特に重要である。
文化的偏見と時代遅れの診断方法
フアヒンの地元の教育心理学者は、多様な留学生コミュニティを正確に反映できない文化的偏見に満ちた診断ツールと方法を日常的に使用しています。
学習障害の正確な特定（例えば、 失読症、算数障害、書字障害、不安症、ADHD—科学的に検証され、文化的に中立な評価ツールが必要です。残念ながら、フアヒンの現地の教育実践者は、時代遅れの、あるいは文化的に偏ったテストに頼ることが多く、インターナショナルスクールの生徒には効果がないことが一貫して証明されています。
こうした時代遅れの診療は、深刻な誤診につながり、長期にわたる深刻な結果を招く恐れがあります。緊急に専門的な介入が必要な子どもたちが、誤った診断や誤解を受けることがよくあります。悲しいことに、 多くは未診断のまま根本的に欠陥のある現地の評価方法のせいで、彼らは教育を通じて沈黙しながらも苦労している。
フアヒンの現地で訓練を受けた教育心理学者がインターナショナルスクールの生徒指導に苦労する理由
フアヒンの現地教育心理学者は、タイの公立教育制度に特化した研修と実務経験を受けています。この教育環境は、暗記、標準化されたテスト、そして規範への適合を重視しており、インターナショナルスクールに見られるダイナミックで探究型カリキュラムとは対照的です。
さらに、地元のフアヒンの教育心理学者は、貧困、児童労働、家庭内暴力、義務的な兵役、制度的な不平等、マタヨム3（9年生）で終了する義務教育制度など、タイの社会的および経済的状況から直接生じる問題に主に対処することに慣れています。
フアヒンのタイ人教育心理学者は、タイ特有の課題に直面している地元の学生を効果的にサポートできる一方で、インターナショナルスクールの学生を正確に診断し、効果的にサポートするために必要なトレーニング、リソース、国際的な視点が不足していることが多いです。
その結果、多文化の留学生によく見られる学習障害（失読症、算数障害、不安障害、ADHD など）に直面した場合、現地で訓練を受けた心理学者は症状を誤解したり、重症度を過小評価したり、重要な問題をまったく検出できなかったりすることがよくあります。
フアヒンのインターナショナルスクールの生徒の保護者がグローバル教育テストを選ぶ理由
- 国際的に認められた評価 – 当社のレポートは、ケンブリッジ iGCSE、A-Level、IB、SAT、大学入学試験などの試験委員会の厳しい基準を満たしており、学生が適切な対応を受けられることを保証します。
- 資格を持った教育心理学者 – 当社の心理学者は全員、同等の医療システムを持つ国である英国、米国、カナダ、オーストラリア、アイルランドで研修および登録されており、専門知識と国際的なベストプラクティスの遵守が保証されています。
- 文化や言語による偏見なし – 地元のホアヒンの心理学者とは異なり、当社の評価は多文化で英語を話す学生向けに設計されており、言語の壁や文化的な誤解によって引き起こされる誤診を排除します。
- 試験対策のための正確な診断 – 私たちは失読症、計算力障害、ADHD、不安症、処理障害を専門とし、生徒が国際学校の試験で追加時間、支援技術、その他の必要な支援を受けられるようにします。
- 倫理的かつ包括的なテスト – 複数の費用のかかるセッションにわたって評価を細分化する地元の専門家とは異なり、当社は、明確で実用的な結果をタイムリーに提供する徹底的かつ効率的で倫理的な評価を実施します。
- 世界的に有効な治療法と介入 – 私たちの推奨事項は、認知行動療法 (CBT)、マインドフルネス技術、ターゲットを絞った学習戦略など、最新の証拠に基づくアプローチに基づいており、学生に対する効果的なサポートを保証します。
- インターナショナルスクールや大学で認定 – 当社の評価は世界中のトップクラスの教育機関で受け入れられており、オックスフォード大学、ケンブリッジ大学、UCL、LSE、ハーバード大学、MIT などに出願する学生がスムーズに移行できることを保証します。
- お子様の将来を守る – 間違った評価を選択すると、お子様に必要な学業サポートが受けられなくなる可能性があります。Global Education Testing を利用すれば、保護者はお子様の学業の成功を守る、信頼性が高く国際的に認められた評価を安心して受けることができます。
教育心理学者養成：フアヒンと同等の医療システムの比較
フアヒンで訓練を受けた教育心理学者の最大の失敗の一つは、英国、米国、カナダ、オーストラリア、アイルランドの専門家と比較した場合の彼らの訓練における大きな格差である。
フアヒンでは、教育心理学者になるための道は、その深さと厳しさにおいて驚くほど限られています。教育心理学に特化した認定博士課程は存在しません。その代わりに、タイの教育心理学者の多くは、一般的な心理学の学士号（通常4年間）を取得し、その後、短期間の修士号を取得しますが、学習障害、神経発達障害、心理測定評価に関する専門的なコースワークが不足していることが多いのです。
フアヒンの多くの現地の臨床家は、私立学校やインターナショナルスクールの子どもたちと関わる、体系的かつ監督された臨床経験を一度も積んだことがありません。また、義務的な継続教育もほとんど、あるいは全くありません。つまり、数十年前に訓練を受けた心理学者たちが、いまだに全く時代遅れの知識で臨床活動を行っているのです。
これを、教育心理学者が広範囲かつ専門的なトレーニングを受ける Comparable Health Systems と比較してみましょう。
イギリス教育心理学者は、心理学の 3 年間の学部課程を修了し、その後、学校、診療所、特別教育の場で少なくとも 3 年間の監督下での実習を含む、必須の博士課程のトレーニング プログラム (DEdPsych または PhD) を修了する必要があります。これらのプログラムでは、現在の国際的なベスト プラクティスを重視し、専門家が複雑で重要な評価を実施するための十分な準備を整えます。
アメリカ＆カナダ教育心理学者になるには、修士号または博士号を含む少なくとも 6 ～ 8 年間の高等教育が必要です。トレーニングには、心理測定テスト、子どもの発達、神経心理学、臨床監督に関する専門コースワークが含まれ、評価と介入の最高水準を保証します。
オーストラリアとアイルランド英国と同様に、専門家は心理学の学士号を取得し、その後、多様な教育環境で監督下で複数年働く経験を含む専門の修士号または博士号を取得する必要があります。
端的に言えば、フアヒンには、教育心理学者を必要な水準まで育成するための体系的で国際的に認められた研修制度が存在しない。その代わりに、地元の心理学者は不十分な資格を寄せ集め、インターナショナルスクールや私立学校の生徒を評価するには不十分な表面的な知識しか得ていない。
フアヒンにおけるADHD評価：誤解、誤診、そして偏見
フアヒンの地元教育心理学者は、ADHDをしばしば誤解しており、彼らの専門能力における重大な欠陥を浮き彫りにしています。彼らはADHDを、正確でエビデンスに基づいた介入を必要とする複雑な神経疾患として認識するどころか、明らかな症状を怠惰、反抗、あるいは単に不適切な子育ての結果と片付けてしまうことが多すぎます。
国際的に認められた診断ツール、例えば継続的パフォーマンステスト（CPT）やコナーズ評価尺度などは、世界の主要な教育心理学の現場で広く用いられている標準的なツールですが、フアヒンの心理学者はほとんど使用しておらず、そもそも認知すらされていません。そのため、真の神経発達障害を持つ子どもたちが、有害なスティグマ化、不適切な懲戒処分、あるいは効果のない治療介入を受ける可能性があります。
断片的で搾取的なテスト手法
フアヒンの教育心理学者にとってもう一つの懸念事項は、評価の意図的な断片化です。複数の症状を網羅した包括的な評価を一度に行うのではなく、専門家は限定的で段階的な検査を、高額な費用をかけたセッションを複数回実施し、時には数年にわたる実施を選択することがよくあります。この非倫理的なアプローチは、費用を膨らませるだけでなく、重要な学業面および情緒面のサポートを遅らせ、取り返しのつかない損害をもたらします。
こうした断片的なテストは、世界的な教育心理学の基準から、搾取的で非倫理的であると広く考えられています。利益を目的としたものであろうと、専門家の無能さを示すものであろうと、こうした慣行は子供や家族に深刻な損害を与えます。
時代遅れのセラピーとカウンセリングのアプローチ：良いことよりも悪いことをもたらす
フアヒンの心理学者が提供するセラピーとカウンセリングの手法は、時代遅れの慣行に固執しており、国際的な研究によって長らく信頼性を失っています。認知行動療法（CBT）、マインドフルネスに基づくストレス軽減法、そして現代的なエビデンスに基づく介入といった現代的な治療法への経験が限られているため、地元の心理学者は、良くても効果がなく、最悪の場合、有害な治療を日常的に提供しています。
こうした時代遅れのアプローチは、子どもの根底にある感情面や発達面のニーズに対処するのではなく、既存の状態を悪化させ、進歩を妨げ、感情的苦痛を強めることが多く、その結果は成人になっても続く可能性があります。
フアヒンの教育心理学者による試験対策の誤解
地元で訓練を受けたホアヒンの教育心理学者の多くは、試験の配慮について誤解している。 追加時間や補助技術などこうした誤解は、タイ国内の教育制度において、こうした配慮がほとんど提供されず、否定的に受け止められることが多いため、タイ国内の教育制度における経験が限られていることに起因している。
実際には、追加時間、支援技術、教室の改修といった配慮は、特別な特権ではなく、公平な競争環境を確保するための不可欠な支援として国際的に認められています。Global Education Testing Hua Hinは、学生が国際基準に準拠したタイムリーで包括的な評価を受けられるようにすることで、厳格な国際カリキュラムで成功するために必要な適切な試験配慮を公平に利用できるようにしています。
言葉の壁
現地で訓練を受けたタイ人教育心理学者がフアヒンのインターナショナルスクールの生徒を評価する際に、言語と文化の壁という重大でありながら見過ごされがちな問題が生じます。タイ語のみで実施された診断テストや、英語に不正確に翻訳された診断テストは、しばしば不正確または無効な結果をもたらします。さらに、主にタイ語を母国語とする子どもたちを現地の文化規範に基づいて評価するように訓練されたフアヒンの心理学者は、多文化のインターナショナルスクールの生徒によく見られる行動、言語障害、認知能力の違いを誤解することがよくあります。
このような誤診は深刻な結果を招く可能性があります。失読症やADHDなどの症状は、単なる言語障害、行動上の問題、または文化的な誤解と誤解される可能性があります。
一方、グローバル・エデュケーション・テスティング・フアヒンの教育心理学者は、国際的に認められた英語の診断ツールのみを用いて評価を実施しています。これにより、学習障害を正確に特定する信頼性の高い診断が保証され、フアヒンで訓練を受けた現地の専門家による評価を阻害する言語の壁や文化的偏見が排除されます。
グローバル教育テスト：比類のない卓越性と国際的な信頼
Global Education Testingは、ホアヒン・インターナショナルスクールのコミュニティに誇りを持ってサービスを提供しています。心理士はComparable Health Systems（英国、米国、カナダ、オーストラリア、アイルランド）の資格を持つ専門家のみを採用しています。これらの高度な資格を持つ専門家は、科学的に検証された最先端の診断ツール（以下を含みますが、これらに限定されません）を活用します。
- ウェクスラー知能検査
- ADHD の継続的パフォーマンス テスト (CPT)
- コナーズ包括的行動評価尺度
- ウッドコック・ジョンソンIV達成度テスト
ホアヒンのトップインターナショナルスクールに選ばれました
私たちの比類のない卓越した基準は、ホアヒンと タイ全土、を含みます：
- ホアヒンインターナショナルスクール,war
- ビーコンハウス ヤムサード スクール ホアヒン,war
- 英国教育児童センター（BECC）,war
- ヘイリオ インターナショナル スクール ホアヒン,war
- ソムタウィン・フアヒン・スクール
- 学校 ホアヒン,war
- パトラヴァディ学校（小学校）,war
- パトラヴァディースクール（高等学校）
フアヒンの資格を持つ教育心理学者による高額で有害な落とし穴を避けましょう。Global Education Testingは、国際的に認定された卓越した教育支援サービスを提供するリーダー企業です。お子様が前例のない学業成績を達成できるようサポートいたします。
Alexander Bentley-Sutherland 氏は、世界中のインターナショナル スクールや私立学校コミュニティ向けに特別にカスタマイズされた学習開発テストの大手プロバイダーである Global Education Testing の CEO です。