12 10月 試験時間の25%追加では不十分な場合
25%の追加時間は英国では一時的な解決策に過ぎない
特別支援教育の学生に提供される最も一般的な配慮の 25 つは、試験中に XNUMX% の追加時間を与えることです。ただし、これは徹底した評価や学生の特定のニーズの理解なしに提供される包括的な解決策であることが多いです。
学校での特別教育ニーズ支援を監督する任務を負っている SENCO は、しばしば業務に圧倒され、リソースが不足しているため、限られた情報に基づいて急いで決定を下すことになります。
25% の追加時間が認められる場合もありますが、失読症、ADHD、処理速度障害など、より重度または複雑な学習障害のある生徒にとっては十分ではない可能性があります。
多くの場合、地方自治体はこうした評価に資金を提供することに消極的であるため、包括的な心理学的評価を行わずに決定が下されます。その結果、生徒は診断を十分に受けられず、試験時間の延長、特別な学習ツール、個別サポートなどの適切な支援を受けられないまま放置されることがよくあります。
Edexcel、ケンブリッジ、その他のGCSEなどの英国の試験で25%の追加時間しか与えられない問題は、英国全土における特別教育ニーズ（SEN）サービスへの慢性的な資金不足が原因です。特別な配慮を必要とする生徒の数が増加しているにもかかわらず、資金は需要に追いついておらず、地方自治体は大きな不足に直面しています。
財政的な負担と限られた支援により、25%が「標準」となる
英国では、特別な教育ニーズ（SEN）サービスへの慢性的な資金不足により、学習障害のある生徒を適切に診断し支援する上で、学校や地方自治体に大きな障害が生じています。
英国の学生の約 18.4% は、何らかの特別な教育ニーズがあるとされており、その数は年々着実に増加しています。しかし、こうした増加数にもかかわらず、こうした学生のニーズを満たすために割り当てられた資金は追いついていません。この資金不足と教育心理学者の不足により、多くの学生が教室で活躍するために必要な包括的なサポートを受けられていません。
地方自治体と学校は、ますます大きなプレッシャーに直面しています。特別教育サービスへの資金は、特定の分野では増加していますが、依然として高まる需要を満たすには不十分です。2023年から2024年にかけて、教育、健康、ケア（EHC）プランを持つ学生の数が増加し、83年以降2016％という大幅な増加が見られました。
しかし、学校側は、特に EHC プランや SEN サポートを受けている生徒に必要なリソースを提供するコストが財政的に負担になっていると報告しています。多くの一般学校は、こうしたより複雑なニーズに対応するための追加資金を受け取らずに、通常は特別な環境に配置される生徒を受け入れることを余儀なくされています。
SEN郵便番号抽選
学校は、特別教育支援のために児童 6,000 人あたり XNUMX ポンドの割り当てを受けており、さらに地方自治体から追加資金が支給されます。これは十分ではなく、自治体は予算不足に直面しているため、サービスの提供に一貫性がなく、郵便番号による不平等が生じ、異なる地域の生徒が異なるレベルの支援を受けることになります。一部の地域では追加資金が削減され、特別教育支援が必要な児童を支援するために利用できるリソースがさらに減少しています。
試験時間の25%を超える延長
学生が最低限の 25% の追加時間しか得られないことの主な問題の一つは、予算の制約により包括的な教育心理学的評価を実施することに消極的であることです。
これらの評価が適切に実施された場合、学校は追加の試験時間、特別な指導方法、個別サポートなどの配慮を提供することが義務付けられます。
資金不足のため、多くの学校は、子供の学習プロフィール全体を把握するために必要な徹底的な評価を行わずに、包括的な解決策として 25% の追加時間を提供することに頼っています。通常、こうした決定の責任を負う SENCO は、限られたデータに基づいて急いで判断を下すため、負担が大きすぎることがよくあります。
しかし、心配している親としては、これはあなたの心配事ではありませんそれ以外のことには動揺しないでください。あなたの仕事は、お子様が教育キャリアで成功するための最高のチャンスを得られるよう支援することです。
民間教育テスト
子どものために本当の解決策を見つけたい親にとって、民間の教育テストは信頼性が高く、包括的で効果的な道を提供します。 グローバル教育テスト家族は公的制度の遅延や官僚主義を回避することができます。
Global Education Testing では以下を提供しています:
- 国際的に認定された教育心理学者による包括的な評価。
- 試験委員会や学校に認められる詳細なレポート
- 生徒の学習ニーズに関する反駁の余地のない証拠。
- 追加時間やカスタマイズされた指導戦略などの配慮に関する具体的な推奨事項。
- お子様のニーズが適切に把握されるという安心感
- 公共システムの制限を乗り越える必要性を排除する
最大限の配慮を引き出すための包括的な教育テスト
包括的な教育心理学的評価は、生徒の学習障害を特定し、対処する上で極めて重要な役割を果たします。これらの評価は、子供の認知機能、感情機能、行動機能を詳細に理解できるように設計されており、カスタマイズされた教育戦略とサポート システムの開発を可能にします。
総合評価はどのように実行されますか?
包括的な評価には複数の段階が含まれます。
最初の面接
このプロセスは、親、教師、場合によっては生徒との詳細なインタビューから始まります。これにより、観察された学業上の課題や行動上の問題など、背景情報を収集できます。
一連のテスト
これらの評価の基礎となるのは、一連のテスト（心理測定学的に異なる一連の試験を 1 回で実施する）です。これらのテストでは、生徒の認知能力と学力のさまざまな側面を評価します。
認知評価
これらは、言語理解、知覚推論、作業記憶、処理速度などの知的能力を測定します。一般的なツールには、ウェクスラー児童知能検査（WISC-V）やウッドコック・ジョンソン認知能力検査などがあります。
学力評価
これらは、読解、数学、文章表現などの主要科目の熟達度を測定し、生徒の学業成績と認知能力のギャップを特定するのに役立ちます。
行動と感情の評価
子どもの行動評価システム (BASC) などのツールは、学習に影響を与える可能性のある感情的な幸福と行動上の問題を評価します。
データ解析
テストが完了すると、データが分析され、パターン、長所、短所が特定されます。このステップでは、テスト結果を慎重に解釈して、生徒の認知的および感情的プロファイルの全体像を作成します。
レポート作成
詳細なレポートが作成され、さまざまな領域における生徒のパフォーマンスの概要が示されます。このレポートは教育上の配慮の基礎となり、試験時間の延長、特別な指導、支援技術の使用など、生徒のニーズに合わせた推奨事項が含まれています。
バッテリーテストでは何が提供されますか?
テスト バッテリーは単なる 1 つの評価ではなく、生徒の能力のさまざまな側面を評価するために設計されたテストの組み合わせです。例:
- 認知テストには、問題解決、記憶、注意力の測定が含まれる場合があります。
- 学力テストでは、生徒が数学や読解などの科目で同級生と比べてどの程度の成績を上げているかを評価できます。
- 行動テストでは、感情の調整、社会的交流、精神的健康などの要素を調べることができます。
この包括的なアプローチは、単一のテストでは捉えられない、生徒固有の強みと課題を細かく理解するのに役立ちます。これにより、教育者と心理学者は、生徒のニーズに合わせた具体的で効果的な介入を推奨できます。
評価結果の例
例えば、読解力に苦労しているが、言語コミュニケーションに優れている子供は、言語IQと読解力の間に矛盾が見られるかもしれません。レポートには、 失読症、次のような宿泊施設を推奨しています。
- 試験時間の追加（深刻度に応じて最大 50% 以上）。
- オーディオブックまたはテキスト読み上げ技術の使用。
- 子どもの言語能力を生かすカスタマイズされた学習戦略。
ADHD の場合、評価によって作業記憶や処理速度の欠陥が明らかになる可能性があり、構造化された教室の設定、時間管理ツール、学習セッション中のより頻繁な休憩などが推奨されることになります。
教育評価のセカンドオピニオンを求めるべき10の理由
- 最初の診断が不明瞭または不完全であると思われる
- 学校の評価があなたのお子さんの観察と矛盾している
- 学校の評価に基づいて支援やサポートが拒否される
- 学校が誇張された、あるいは不正確な診断を提案する
- 学校から特定の介入計画に従うよう圧力がかかっている
- 現在のサポートにもかかわらず、お子様が期待通りの進歩を遂げていない
- テストは学校などの潜在的な偏見を持つ当事者によって実施された
- 重要な試験を計画し、追加時間を検討している場合
- テスト結果と教室でのパフォーマンスの間には大きな乖離がある
- 評価には感情的要因の包括的な評価は含まれていない
包括的な評価がなぜ重要なのか
このような詳細な評価がなければ、学習障害のある多くの子供は誤診されるか、まったく診断されず、成功するために必要なサポートを受けられなくなります。包括的な評価により、試験時間の延長から認知プロファイルに合わせた特別な指導法まで、子供が適切な対応を受けられるようになります。
包括的な教育評価は、特に Global Education Testing のようなプロバイダーによって実施される場合、学校や教育者が対応しなければならない反駁の余地のない証拠を提供します。これらのテストは、生徒が必要な支援を受けられることを保証するだけでなく、長期的な学業の成功の基盤を築きます。
この詳細なプロセスは、学習障害のある生徒にとって非常に重要です。これにより、教育者はアプローチを調整し、各個人の学力の向上に必要なサポートを提供できるようになります。
グローバル教育テスト
2019 年に設立された Global Education Testing LLC は、国際学校や私立学校コミュニティの独自のニーズに合わせた包括的な学習発達評価を提供する信頼できるリーダーになりました。私たちの使命はシンプルです。学習障害の根本原因を明らかにし、生徒、保護者、教育者に成功を促進するために必要な実用的な洞察を提供することです。
当センターは、失読症、算数障害、書字障害、ADHD、不安障害、ストレス関連疾患など、幅広い学習障害の診断を専門としています。早期発見と的を絞った介入に重点を置くことで、学習障害を克服するために必要なサポートを生徒が受けられるよう努めています。すべての評価は、英国、米国、カナダ、アイルランド、オーストラリア、ニュージーランドなどの一流教育システムから集められた、経験豊富で資格の高い教育心理学者チームによって実施されます。
Alexander Bentley-Sutherland 氏は、世界中のインターナショナル スクールや私立学校コミュニティ向けに特別にカスタマイズされた学習開発テストの大手プロバイダーである Global Education Testing の CEO です。