22 10月 小児の発達性協調運動障害、運動失調症、学習障害を理解する
発達性協調運動障害または関連する処理能力の違いが確認された場合、心理士は学校支援のための具体的な戦略を概説します。これには、運動能力のための作業療法、筆記試験の延長時間、手書き課題の軽減、構成力と順序付けを強化するための的を絞った指導法などが含まれる場合があります。
2025年10月
21 10月 生徒が読むよりも聞くことを好む場合
お子様が聞くことによって最もよく学習したり、書くことや綴りが苦手であったり、読む課題を完了するのに時間がかかったりする場合は、教育心理学的評価を行うことで、困難の背後にある原因を明らかにすることができます。
20 10月 イスタンブールのインターナショナルスクール向けアウトソーシング教育心理学者
イスタンブールでは、現地の心理教育評価がトルコ語で実施され、トルコ語話者の人口を基準として標準化され、トルコの制度に合わせて作成されているため、報告書はSENCO（特別支援教育コーディネーター）に間違った言語、間違った基準、間違った形式で届き、ケンブリッジやIB（国際バカロレア機構）に提出することができない。
20 10月 子どもが教室で取り残されたと感じたとき
優秀な子供たちが学校で取り残されたように感じることがあるのはなぜか、そして包括的な教育心理学の評価によって彼らの本当の学習ニーズをどのように明らかにできるかを学びます。
19 10月 お子さんの書く力が衰えている理由
ある保護者の方から、「なぜうちの子は書く力と理解力で遅れをとっているのでしょうか？」というご質問をいただきました。当校の心理学者が、その隠れた原因（失読症から処理速度まで）と、包括的な評価によってお子様が自信を取り戻し、遅れを取り戻すためにどのように役立つかをご説明します。
18 10月 包括的教育心理学評価の理解
この評価の強みは、その統合性にあります。ヨハンナを複数の視点（標準化されたテスト、行動評価尺度、感情的尺度、リアルタイムの観察）から評価することで、彼女の独特な学習プロファイルを説明するパターンを特定することができます。例えば、学業上の困難があるかどうかを見極めるのに役立ちます…
18 10月 ヘームステーデでのADHD評価
ヘームステーデの家族は、南ケネメルラント地方の他の地域と同様に、GGZ（児童発達支援センター）の1年待ちの行列と、近隣に英語で対応できるADHD関連サービスがほとんどないという問題に直面しています。Global Education Testingは、HCPC（保健医療専門職評議会）に登録された教育心理学者による英語での包括的な診断評価を実施し、その結果を英語で記録することで、この問題を解決します。
12 10月 台北のインターナショナルスクール向けアウトソーシング教育心理学者
台北のインターナショナルスクールのほとんどはアメリカの大学進学を目指しており、そのためにはSAT、AP、そしてカレッジボードのSSDプロセスが不可欠となる。しかし、曖昧な現地レポートでは、こうしたプロセスで最も効果を発揮できない。台湾のシステムに合わせて現地で標準化された中国語の心理教育評価では、SENCO（特別支援教育コーディネーター）にとって何の役にも立たないのだ。
05 10月 ローザンヌのインターナショナルスクール向けアウトソーシング教育心理学者
ローザンヌにあるインターナショナルスクールの特別支援教育コーディネーター（SENCO）にとって、現地の支援体制は充実しているものの、対象とする生徒層が異なっている。心理教育的評価はフランス語で行われ、フランス語圏の人口を基準に標準化され、スイスの教育制度に合わせて構成されているため、報告書はSENCOに誤った形で届いてしまう。
01 10月 アムステルフェーンにおけるADHDの評価
アムステルフェーンは、学校やスキポール空港、アムステルダムへの近さに惹かれて、国内でも有数の外国人家族や駐在員家族が集中している地域の一つですが、その需要に対して英語でのADHD評価は不足しています。Global Education Testingは、このニーズに直接応えています。
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