何かがおかしいと気づいたとき
あなたは自分の子供のことをよく知っています。その才能、好奇心、そして物事がうまくいく瞬間をあなたは見ています。しかし同時に、3時間もかかる宿題、全く進まない読書、すでに一生懸命努力しているのに「もっと頑張れる」と書かれた成績表なども目にします。あるいは、教師から懸念を指摘されたり、試験が近づいていて、あなたが設定したわけではない期限までに答えが必要になったりすることもあるでしょう。
包括的な心理教育評価は、お子様が何に困難を感じているのかだけでなく、その理由、そして具体的な対処法も明らかにします。国際的に移動するご家族にとっては、学校、カリキュラム、国境を越えてお子様と共に持ち運べる記録資料も作成できます。
グローバル・エデュケーション・テスティングは、あなたのようなご家族のために設立されました。私たちは、多言語学習者、様々な試験機関の要求、そしてインターナショナルスクール教育の実情を理解している、HCPC（保健医療専門職評議会）登録の教育心理学者による、包括的な心理教育および神経発達評価を提供しています。
心理教育的評価とは実際にはどのようなものか
心理教育的評価とは、お子様の学習方法、思考方法、および行動様式を、構造化された多角的な視点から評価するものです。
このアプローチは、あらゆる学習の基礎となる認知能力、つまり推論力、記憶力、問題解決能力から始まり、それらの能力がどのように読み書きや数学に結びつくかを検証する。
そこから、実行機能（計画、組織化、ワーキングメモリ）、注意、そして不安を含む感情的な幸福について探求していく。
その価値は、統合的なアプローチにあります。標準化されたテスト、行動評価尺度、感情測定、直接観察など、複数の視点からお子様を観察することで、困難の原因となるパターンを特定することができます。
そうすることで、推測するのではなく、困難の原因が失読症や算数障害といった特定の学習障害、ADHDのような注意力の障害、実行機能の弱さ、あるいは不安といった感情的な要因のどれにあるのかを区別することができる。
インターナショナルスクールに通う子どもたちにとって、これはさらに重要な問題です。家庭で話されていない言語で学習していたり、学校生活の変化に伴う学習の遅れがあったり、一見困難に見える行動が実は学習障害ではなく多言語使用の特徴である場合もあります。当校の心理士は、こうした違いを見分ける訓練を受けています。
評価を検討するタイミング
ご家族が相談に来られるタイミングは様々です。もしかしたら、あなたの状況も以下のいずれかに当てはまるかもしれません。
- 能力のある子供が継続的に成績不振に陥っており、その理由を誰も説明できない。
- 教師または特別支援教育コーディネーターが、読み書き、注意力、または行動に関して懸念事項を指摘した。
- 試験期間が近づいており、お子様には試験時間の延長などの特別な配慮が必要になる場合があります。
- お子様が転校したり、カリキュラムが変わったりする場合、お子様のニーズを明確かつ分かりやすく把握しておきたいとお考えでしょう。
- 以前の評価は数年前に行われたものか、あるいは別の国で行われたものであり、現在は認められていません。
- あなたは、読字障害、算数障害、書字障害、ADHD、または自閉症の疑いがあり、不確実性よりも明確さを求めている。
機能内容
各評価バッテリーは、お子様一人ひとりに合わせて作成され、検査開始前に当社の安全でHIPAAおよびGDPRに準拠したポータルを通じて収集された情報に基づいて形作られます。一般的な評価では、以下の情報が使用されます。
- 認知機能評価（WISC-VまたはWAIS-V）推論能力、ワーキングメモリ、処理速度。
- A学業成績（WIAT）読み書き、綴り、算数。
- 音韻処理（CTOPP-2）: 音韻認識、記憶、および迅速な命名能力は、ディスレクシアを特定する上で中心的な要素である。
- 手書き文字と書面出力：書字速度、流暢さ、持久力は、書字障害を特定するために用いられる。
- 実行機能と注意力（Conners-4、SNAP-IV、MOXO-CPT）観察者による評価尺度と、注意力および衝動性に関する客観的でパフォーマンスに基づいた測定法を組み合わせた、集中力、組織力、およびタスク管理能力を評価する。
- 自閉症評価（DISCO）：英国自閉症協会で開発され、発達歴と現在の機能状態をDSM-5-TRおよびICD-11の基準に照らし合わせてマッピングする。
- 視空間処理能力と計画能力（テイラー複雑図形検査）視覚的な組織化、計画立案、および視覚的記憶。
- 感情的および行動的要因（ロッター、臨床観察）子どもの学習方法に影響を与える幸福度に関する状況。
検査は英語で行われますが、多くの保護者の方が母国語で結果について話し合う方が安心できることを私たちは理解しています。そのため、当センターの心理士は、相談やフィードバックの面談時にリアルタイム翻訳を使用し、言語の壁を気にすることなく、お子様のプロフィール、診断結果、推奨事項を完全に理解していただけるようにしています。
心理教育的評価によって何が明らかになるのか
調査結果によっては、お子様は学校生活や試験の体験を変えるための配慮を受ける資格を得られる可能性があります。例えば、試験時間の延長、監督付きの休憩時間、個室の利用、音声読み上げや音声認識などの支援技術の利用、用紙形式の変更、読み上げ係や筆記者のサポートなどが挙げられます。
国際バカロレア機構、ケンブリッジ国際検定機構、ピアソン・エデクセル、カレッジボードといった主要な教育機関は、それぞれ独自の入学許可手続きを設けています。当社の報告書は、これらの要件を満たすように構成されており、各機関が求める診断証拠、評価データ、専門家による推薦状を提供します。必要に応じて、当社の教育心理士がJCQフォーム8を作成することも可能です。
審査委員会は試験の数ヶ月前に締め切りを設定するため、タイミングが重要です。私たちは、申請処理に必要なすべての書類が揃い、追加証拠なしで初回申請を裏付けるために必要な評価が期日までに完了するよう、お客様と協力して作業を進めます。
提言は試験会場だけにとどまりません。すべての報告書には、座席配置や宿題の要件の変更から、組織的な戦略の明示的な指導、視覚的な補助教材、知識を示すための代替方法まで、教室の教師向けの実践的な日々の指導が含まれています。
世界的に認められた報告書
当社のレポートは、IB、IGCSE、AレベルおよびASレベル（IAL）、アドバンスト・プレイスメント、GED、SAT、ACT、PSAT/NMSQT、IELTSなど、主要な国際試験機関の文書要件を満たし、さらにそれを上回っています。
これらのスコアは、世界中の大学で認められており、最も選抜性の高い入学試験や専門分野の入学試験を実施している大学にも適用されます。具体的には、UCAT、BMAT、LNAT、MAT、STEP、TMUA、PAT、ENGAA、NSAA、TSA、HAT、ELAT、そして大学院および専門職向けの試験であるMCAT、LSAT、GAMSAT、GRE、GMATなどが含まれます。
お子様がスイスでIB試験を受験する場合でも、ドバイからオックスフォード大学に出願する場合でも、米国でMCATの準備をする場合でも、このレポートは入学事務局や試験委員会が必要とする書類を提供します。
あなたの診断レポート
海外在住のご家族には、国境を越えて通用し、試験委員会を納得させ、教師が実際に活用できる指導を提供する報告書が必要です。当校では、ご家族、学校、試験委員会の3つの対象者すべてに対応できるよう構成された、通常20～30ページからなる包括的な報告書をすべてのご家庭にお届けします。
すべての診断は、DSM-5-TRの基準と対応するICD-11コードに基づいて記録されており、学校、試験機関、医療専門家による国際的な認知が保証されています。
診断が下されている場合、報告書では、失読症、算数障害、書字障害などの特定の学習障害、注意欠陥・多動性障害（ADHD）などの注意機能や実行機能の障害、自閉症などの発達障害、不安などの社会情緒的要因について取り上げます。
技術的なスコアには必ず分かりやすい言葉による解説が添えられているので、それぞれの評価項目があなたのお子さんにとって何を意味するのかを理解できます。
初回連絡から報告までの仕組み
始まりは簡単だ。
ご連絡ください。ご家族紹介フォームからお問い合わせいただければ、弊社のオンボーディングチームが個別にご返信し、お客様の状況を把握した上で、今後の手順をご案内いたします。
背景情報の収集。日程が決まり次第、最近の学校の成績表、作文サンプル、過去の評価、教師の観察記録、関連する病歴、家庭で話されている言語などを収集します。
初回相談。検査を行う前に、お子様の懸念事項を詳しくお伺いし、お子様の発達状況や教育歴について話し合い、検査内容を具体的にご説明いたします。
評価セッション。12歳以上の生徒の評価は、4時間のセッション1回で完了します。12歳未満の子供の場合は、約2時間ずつの2日間に分けて実施します。これにより、幼い子供の集中力を維持し、疲労を防ぐことができます。
報告書とフィードバック。報告書は最終セッションから14日以内に作成されます。報告書提出後、詳細なフィードバックコンサルテーションを実施し、調査結果についてご説明し、それが実際にどのような意味を持つのかを具体的にご説明し、今後のステップを計画いたします。
通常、初回のご連絡から2週間以内にアセスメントの日程を調整できます。つまり、試験の締め切りが迫っていたり、転校を控えているご家族は、多くの国でよく見られるような長い待ち時間なしに、迅速に対応できます。
すべての子どもは、自分の強みを認め、課題に対処できる方法で学ぶ権利があります。評価はレッテルを貼ることではありません。理解を深めることが目的です。子どもがなぜ苦労しているのかが分かれば、適切なタイミングで適切な支援を提供できます。