07 Jul Hindi Niya Nahanap ang Kanyang Pamamaraan sa Pagkatuto Kaya Hindi Nakapagpapatibay-loob ang Kanyang mga Resulta
Isang magulang ang nakipag-ugnayan sa amin kamakailan lamang na may kasamang pag-aalala na ipinahayag sa dalawang pangungusap lamang:
"Hindi pa niya natutuklasan o nauunawaan ang kaniyang paraan ng pagkatuto kaya hindi siya nakahihikayat sa kaniyang mga resulta. Kawalan ng tiwala sa sarili sa kaniyang makakamit."
Nakatatanggap kami ng mga bersyon ng mensaheng ito linggo-linggo, mula sa mga pamilya sa mga internasyonal na paaralan sa buong Europa, Asya, at Gitnang Silangan. Nagbabago ang mga salita; hindi kailanman nagbabago ang pagkakasunod-sunod. Isang batang may kakayahang mag-aral. Isang paraan ng pag-aaral na hindi gumagana. Mga resultang hindi umaabot sa inaakala ng lahat na makakamit niya. At, tahimik na nagtitipon sa ilalim ng lahat, isang batang lalaki na nagsisimulang maniwala sa mga resulta sa halip na sa kanyang potensyal.
Sa dalawampu't anim na salita, mas tumpak na nailarawan ng magulang na ito ang problema kaysa sa ginagawa ng maraming propesyonal. Mahalagang seryosohin ang bawat kalahati ng mensahe.
Key Takeaway
Kapag hindi natagpuan ng isang estudyante ang kanilang paraan ng pagkatuto at ang mahinang resulta ay sumisira sa kanilang tiwala sa sarili, ang sanhi ay karaniwang hindi nasusukat na kognitibong profile, hindi mababang kakayahan o pagsisikap. Ang isang komprehensibong psychoeducational assessment kasama ang isang educational psychologist ay sumusukat kung paano pinoproseso, pinanghahawakan, at kinukuha ng bata ang impormasyon, tinutukoy ang agwat sa pagitan ng kakayahan at nakamit, at isinasalin ito sa mga partikular na estratehiya sa pag-aaral at mga kaayusan sa pag-access sa pagsusulit. Para sa maraming estudyante, ang pagkakita ng obhetibong ebidensya ng kanilang kakayahan ang siyang punto ng pagbabago na muling nagpapanumbalik ng tiwala sa sarili.
Pansinin ang hindi sinasabi ng magulang na ito. Hindi ang "tamad siya." Hindi rin ang "hindi siya sapat na matalino." Ang likas na ugali ay mayroong paraan ng pag-aaral na nababagay sa estudyanteng ito at hindi pa ito natutuklasan.
Ang likas na ugali na iyan ay pangkalahatang tama, bagama't hindi sa paraang madalas iminumungkahi ng internet. Hindi ito tungkol sa paglalagay ng label sa isang bata bilang isang "visual learner" o isang "auditory learner." Ang popular na teorya ng mga istilo ng pagkatuto ay may napakakaunting siyentipikong suporta.
Ang ipinapakita ng ebidensya ay ang bawat bata ay may masusukat na kognitibong profile, na may natatanging kalakasan at kahinaan sa berbal na pag-unawa, biswal-spatial na pangangatwiran, tuluy-tuloy na pangangatwiran, gumaganang memorya at bilis ng pagproseso. Kapag ang mga estratehiya sa pag-aaral at mga hinihingi sa silid-aralan ay naaayon sa profile na iyon, ang pagkatuto ay nagiging mas mahusay at ang mga resulta ay bumubuti. Kapag hindi, ang pagsisikap ay humihinto sa pagsasalin sa tagumpay, at ang dahilan ay kadalasang hindi nakikita.
Ang ilang mga bata ay nakakatuklas ng mga epektibong estratehiya nang hindi sinasadya. Ang iba, lalo na iyong mga may mataas na kakayahan, ay umuunlad sa elementarya na halos lubos na umaasa sa natural na kakayahan. Hindi nila kailangan ng isang nakabalangkas na pamamaraan hanggang sa ang pagtaas ng pagiging kumplikado at kalayaan ng sekundaryang paaralan ay maglalantad sa mga limitasyon ng pamamaraang iyon. Ang tila isang biglaang pagbaba ay karaniwang isang hindi pagkakatugma na umiiral sa loob ng maraming taon at ngayon ay imposible nang balewalain.
Napakasimple lang ng dahilan kung bakit hindi pa natagpuan ang tamang paraan ng pagkatuto. Walang sinuman ang nakasukat kung paano pinoproseso ng estudyanteng ito ang impormasyon. Ang estudyante, ang mga magulang, at ang mga guro ay umaasa lamang sa obserbasyon at panghuhula sa halip na sa obhetibong ebidensya.
"Kawalan ng tiwala sa sarili sa kung ano ang kaya niyang makamit"
Ito ang bahagi ng mensahe ng magulang na nararapat sa pinakamatinding pagmamadali dahil bihirang manatili itong hindi gumagalaw. Kung hindi matutugunan, ito ay may posibilidad na lumago.
Ang mga bata ay bumubuo ng mga konklusyon tungkol sa kanilang kakayahan batay sa kanilang mga resulta. Kapag ang isang estudyante ay nagsusumikap ngunit patuloy na nakakamit ng mga nakakadismayang marka, bihira siyang maghinuha, “Hindi gumagana ang aking estratehiya sa pag-aaral.” Sa halip, ang kanyang hinuha ay, “Hindi ako sapat na matalino.”
Kapag ang paniniwalang iyan ay kumapit, magsisimula itong humubog sa pag-uugali. Nagiging hindi na siya gaanong handang sumagot sa mga tanong sa klase, iniiwasan ang mas mahirap na gawain at unti-unting binabawasan ang kanyang mga inaasahan sa kanyang sarili. Minsan pinoprotektahan niya ang kanyang sarili sa pamamagitan ng pagpigil sa pagsisikap dahil, kung hindi niya talaga susubukan, ang mga hindi magandang resulta ay parang hindi gaanong personal.
Sa kasamaang palad, ang bawat isa sa mga tugon na ito ay nagiging mas malamang na bumaba ang pagganap sa hinaharap. Ang mga nakakadismayang resulta ay nagpapatibay sa paniniwala, binabago ng paniniwala ang pag-uugali, at nauulit ang siklo. Sa paglipas ng panahon, ang nagsimula bilang pagkabigo ay maaaring maging bahagi ng pagkakakilanlan ng isang mag-aaral. "Hindi lang ako isang akademikong tao."
Alam ng mga magulang kung gaano kahirap hamunin ang paniniwalang iyan kapag tinanggap na ito ng isang tinedyer bilang katotohanan.
Ang pagtiyak lamang ay bihirang sapat, gaano man ito katotoo. Natural lamang sa isang bata na ipagpalagay na ang mga magulang ay magsasabi ng mga nakapagpapatibay na bagay dahil mahal nila ang mga ito. Ang nagpapabago sa usapan ay ang independiyente at obhetibong ebidensya.
Kapag nakikita ng isang estudyante, sa pamamagitan ng komprehensibong kognitibo at akademikong pagtatasa, na ang kanyang pinagbabatayang kakayahan ay mas malakas kaysa sa ipinahihiwatig ng kanyang kasalukuyang mga resulta, nagbabago ang naratibo. Ang tanong ay hindi na, “Kaya ko ba?” Ito ay nagiging, “Bakit hindi lumalabas ang aking kakayahan sa aking mga resulta, at ano ang maaari kong gawin tungkol dito?”
Ang tunay na ipinapakita ng isang komprehensibong pagtatasa
Ang komprehensibong psychoeducational assessment ay higit pa sa pagtukoy kung ang isang estudyante ay may kahirapan sa pagkatuto. Ang layunin nito ay maunawaan kung paano natututo ang estudyanteng iyon.
Gamit ang mga kinikilalang pandaigdigang panukat ng kognitibo tulad ng WISC-V para sa mga mag-aaral na nasa edad ng pag-aaral o ang WAIS-V para sa mga nakatatandang tinedyer, kasama ng mga pamantayang pagtatasa sa pagbasa, pagsusulat, at matematika, ang isang educational psychologist ay bumubuo ng isang obhetibong larawan ng kognitibo at akademikong profile ng mag-aaral. Ang pinakamahalagang pananaw ay kadalasang nasa agwat sa pagitan ng nasukat na kakayahan at aktwal na nakamit sa akademiko. Dito karaniwang matatagpuan ang paliwanag para sa problema ng "pamamaraan ng pag-aaral".
Ang mga padron na inihayag ay lubos na tiyak at, higit sa lahat, maaaring isagawa. Ang isang mag-aaral na may pambihirang kakayahan sa pangangatwiran ngunit mas mabagal na bilis ng pagproseso ay maaaring maunawaan ang bawat konseptong itinuturo sa klase ngunit palaging nauubusan ng oras sa mga pagsusulit. Ang isa naman na may malakas na berbal na pangangatwiran ngunit mas mahina ang memorya ay maaaring madaling masundan ang mga aralin habang nahihirapang matandaan ang mga tagubilin na may maraming hakbang o mahusay na maisaayos ang impormasyon. Ang bawat profile ay nangangailangan ng iba't ibang pamamaraan sa pag-aaral, iba't ibang estratehiya sa silid-aralan at, kung naaangkop, iba't ibang pagsasaayos sa pagsusulit.
Sa maraming pagkakataon, natutukoy din ng pagtatasa ang isang pinagbabatayang pagkakaiba sa pagkatuto tulad ng dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, ADHD o iba pang neurodevelopmental na kondisyon na ginugol ng isang matalinong estudyante sa pagbangon nang maraming taon nang walang nakakakilala sa dahilan ng paghihirap.
Ano ang magbabago pagkatapos
Para sa maraming estudyante, ang sesyon ng feedback ay isa sa pinakamahalagang pag-uusap na kanilang naranasan tungkol sa kanilang sarili. Sa halip na makarinig ng malabong katiyakan na sila ay "may kakayahan," nakakatanggap sila ng paliwanag batay sa ebidensya tungkol sa kanilang mga kalakasan at mga balakid na nakakaapekto sa kanilang pagganap.
Maaaring sabihin ng isang educational psychologist, nang may kumpiyansa at obhetibong datos, “Napakalakas ng iyong kakayahang mangatwiran. Narito kung bakit hindi naipakita ng iyong mga resulta ang kakayahang iyon, at narito ang maaari nating gawin upang baguhin ito.” Para sa maraming estudyante, pinapalitan nito ang pagdududa sa sarili ng pag-unawa. Tumigil sila sa pagtatanong, “Kaya ko ba?” at nagsisimulang magtanong, “Paano ako mas matututo nang mas epektibo?”
Pagkatapos, ginagawang praktikal na aksyon ng ulat ang pag-unawang iyon. Nagbibigay ito ng mga personalized na estratehiya sa pagkatuto na naaayon sa kognitibong profile ng mag-aaral sa halip na pangkalahatang payo sa pag-aaral. Nagbibigay ito sa mga guro ng mga rekomendasyon na maaaring ipatupad kaagad sa loob ng silid-aralan. Kung naaangkop, nagbibigay ito ng ebidensyang kinakailangan upang suportahan ang mga kaayusan sa pag-access sa pagsusulit tulad ng karagdagang oras, mga pahinga o ang paggamit ng teknolohiyang pantulong.
Para sa mga magulang, marahil ang pinakamalaking benepisyo ay ang wakas ay nagtatapos ang kawalan ng katiyakan. Ang mga desisyon ay hindi na nakabatay sa mga palagay o pagsubok at pagkakamali. Ang mga ito ay ginagabayan ng obhetibong ebidensya at isang malinaw na plano para matulungan ang kanilang anak na makamit ang antas ng pagganap na palaging iminungkahi ng kanilang kakayahan na posible.
Paghahanap ng pamamaraan
Nagbibigay ang Global Education Testing ng komprehensibong mga psychoeducational assessment sa mga pamilyang may internasyonal na paaralan sa buong mundo, na inihahatid ng mga educational psychologist na rehistrado sa HCPC sa pamamagitan ng secure na video link, at tinatanggap ng IB, Cambridge International, Pearson Edexcel, at ng College Board ang mga ulat.
Kung ang mensahe ng magulang na ito ay maaaring isinulat tungkol sa iyong anak, mayroon nang paraan. Hindi pa ito nasusukat. Makipag-ugnayan sa amin upang mag-ayos ng konsultasyon.
Si Alexander Bentley-Sutherland ay ang CEO ng Global Education Testing, ang nangungunang provider ng Learning Development Testing na partikular na iniakma para sa komunidad ng International at Private School sa buong mundo.