Pagtatasa ng WAIS-IV
Sinusukat ng WAIS-IV ang kakayahang kognitibo sa mga mag-aaral na may edad 18 pataas at ito ang instrumentong kinakailangan saanman mapupunta ang ebidensya sa isang unibersidad, isang institusyong nagpopondo o isang propesyonal na awtoridad sa pagsusulit.
Hindi opsyonal ang mga pamantayan ng nasa hustong gulang sa yugtong ito. Ang iskor na isinangguni laban sa isang sample sa edad ng paaralan ay nagpapalabis sa pagganap at nagpapaliit sa kapansanan, at tinatanggihan ng mga assessing body ang ebidensyang nakuha sa maling instrumento. Ipinapangasiwa sa loob ng baterya ng Gold Standard, ang WAIS-IV ay nagbibigay ng baseline ng kakayahan kung saan ang mga natuklasan sa pagkamit, pagproseso, at atensyon ay magiging isang diagnosis.
Bakit Kinakailangan ang WAIS-IV
Ang mga estudyanteng nakaabot sa pagpasok sa unibersidad, pagsusulit para sa propesyonal na admisyon, o Disabled Students' Allowance ay tinatasa ng mga lupong may sarili nilang mga pamantayan sa dokumentasyon. Tinutukoy ng mga pamantayang iyon ang mga pagsusulit na kognitibo na nakabatay sa pamantayan ng mga nasa hustong gulang.
Ang Disabled Students' Allowance ay nangangailangan ng isang kumpletong diagnostic assessment na naaayon sa mga nailathalang pamantayan. Ang mga serbisyo para sa kapansanan ng unibersidad ay naglalapat ng mga maihahambing na pamantayan. Ang College Board Services for Students with Disabilities, ang AAMC para sa MCAT at ang LSAC para sa LSAT ay nagtatakda ng kani-kanilang mga kinakailangan sa pinakabagong at instrumento.
Ang isang ulat na nagpapakita ng mga marka sa kognitibo ng pagkabata ay tinatanggihan sa antas na ito gaano man kalalim ang orihinal na pagtatasa. Ang WAIS-IV ang siyang nagbibigay-daan upang magamit ang ebidensya.
Ano ang mga Panukalang-batas ng WAIS-IV
Ang WAIS-IV ay lumilikha ng isang Full Scale IQ kasama ang apat na marka ng indeks, na bawat isa ay hango sa magkakahiwalay na subtest.
Sinusukat ng Berbal na Pag-unawa ang natamo at kakayahang mangatwiran gamit ang wika. Sinusukat naman ng Perceptwal na Pangangatwiran ang di-berbal na paglutas ng problema at ang kakayahang tukuyin at ilapat ang mga tuntunin sa hindi pamilyar na materyal.
Sinusukat ng Working Memory ang kapasidad na magtago ng impormasyon habang minamanipula ito, na siyang kakayahang patunayan ang mga tagubiling may maraming hakbang, pinahabang pagbasa, at mga tanong sa pagsusulit na may ilang bahagi.
Sinusukat ng Bilis ng Pagproseso ang bilis kung saan ini-scan at ginagamit ang karaniwang biswal na impormasyon, sa ilalim ng mahigpit na mga limitasyon sa oras.
Paano Ipinapakita ng WAIS-IV ang Kahinaan sa Working Memory at Bilis ng Pagproseso
Sinusukat ng WAIS-IV ang apat na magkakahiwalay na cognitive domain at iniuulat ang bawat isa nang paisa-isa, na siyang nagbibigay-daan sa isang psychologist na makita ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga ito.
Dalawang estudyante ang maaaring magtala ng parehong Full Scale IQ na 100 at nangangailangan ng ganap na magkaibang suporta. Ang una ay may iskor na malapit sa 100 sa lahat ng apat na indeks, at walang anumang bagay sa profile na iyon ang may diagnostically significant. Ang pangalawa ay may iskor na 125 sa verbal comprehension at perceptual reasoning at 75 sa working memory at processing speed.
Ang pangalawang estudyante ay nangangatuwiran sa mataas na antas ngunit hindi kayang isaisip ang impormasyon o kumilos nang mabilis, kaya't ang kakayahang mangatwiran ay bihirang umabot sa pahina sa ilalim ng mga kondisyong may takdang oras. Ito ang profile sa likod ng estudyanteng mahusay na nakakatulong sa mga seminar at hindi mahusay sa mga pagsusulit, at karaniwan ito sa dyslexia, sa ADHD at sa mabagal na pagproseso ng mga presentasyon.
Pinaghihiwalay ng WAIS-IV ang dalawang estudyanteng ito. Iniuulat ng baterya ng Gold Standard ang General Ability Index, na sumasaklaw sa berbal na pag-unawa at perceptual reasoning, laban sa Cognitive Proficiency Index, na sumasaklaw sa working memory at bilis ng pagproseso. Ang isang malaking agwat sa pagitan ng mga ito ay kabilang sa pinakamatibay na batayan ng ebidensya na magagamit para sa karagdagang oras, mga pahinga, at magkahiwalay na akomodasyon, dahil itinatatag nito na ang pagganap sa pagsusulit sa ilalim ng mga karaniwang kondisyon ay hindi sumasalamin sa nauunawaan ng estudyante.
Bakit ang Dagdag na Oras sa mga Pagsusulit ay Hindi Lamang Isang Argumento sa Bilis ng Pagproseso
Ang mababang WAIS-IV Processing Speed Index ay sumusuporta sa dagdag na oras, at hindi lamang ito ang tanging paraan patungo rito, na mahalaga dahil sinusuri ng mga assessing bodies ang makatwirang paliwanag sa halip na ang iskor.
Ang mga masalimuot na tanong sa pagsusulit ay nangangailangan ng isang mag-aaral na bigyang-kahulugan ang hinihingi, isaisip ang ilang elemento, tukuyin ang pagkakasunod-sunod, kunin ang kaalaman, isaayos ang isang tugon at subaybayan ang katumpakan. Ang isang mag-aaral na may maayos na bilis ng pagproseso at may kapansanan sa memorya ay nangangailangan ng karagdagang oras para sa pinagsama-samang hinihinging iyon kaysa sa mabagal na pagsusulat.
Ang mga ulat na nagsasabing ang dagdag na oras ay nakadepende lamang sa bilis ng pagproseso ay madalas na kinukuwestiyon kung saan ang bilis ng pagproseso ay karaniwan. Ang istruktura ng WAIS-IV index ay nagbibigay-daan upang mailabas at mapatunayan ang tamang argumento.
Paano Nakikipag-ugnayan ang WAIS-IV sa Iba Pang Bahagi ng Aming Baterya ng Diagnostic Test
Itinatatag ng WAIS-IV ang kakayahang kognitibo, at ang bawat iba pang instrumento sa baterya ay binibigyang-kahulugan laban sa baseline na iyon. Ito ang siyang nagiging diagnosis ng isang hanay ng mga marka.
Sinusukat ng WIAT-III ang kakayahan sa pagbasa, pagsusulat, at matematika. Kung ang kakayahan ay mas mababa nang malaki sa antas na hinuhulaan ng WAIS-IV, isang partikular na sakit sa pagkatuto ang natutukoy. Kung ang kakayahan ay kasabay ng mas mababang kakayahan, ang natuklasan ay naiiba at gayundin ang suportang kinakailangan.
Sinusukat ng CTOPP-2 ang pagprosesong ponolohiko at mabilis na pagpapangalan. Kasama ng matibay na marka ng pangangatwiran sa WAIS-IV, kinikilala ng may kapansanang pagprosesong ponolohiko ang isang mag-aaral na nabayaran na sa pamamagitan ng pagsisikap at pagsasaulo hanggang sa ang dami ng trabaho ay naging dahilan upang hindi na ito mapanatili. Ito ang karaniwang profile ng isang nasa hustong gulang na hindi kailanman nakilala sa paaralan.
Sinusukat ng MOXO Continuous Performance Test at ng DIVA-5 ang atensyon nang obhetibo at sa pamamagitan ng nakabalangkas na klinikal na panayam. Kung ihahambing sa mga marka ng WAIS-IV working memory at processing speed, pinaghihiwalay ng mga natuklasang ito ang isang attention disorder mula sa limitadong kapasidad ng memorya, at ang mga rekomendasyon ay magkakaiba ayon dito.
Bakit Binabago ng mga Pamantayan ng Matanda ang Resulta
Ang mga estandardisadong marka ay relatibo, hindi absoluto. Ang isang hilaw na pagganap ay kino-convert sa isang indeks na marka sa pamamagitan ng paghahambing sa isang normatibong sample na kaedad nito.
Ang paghahambing ng isang 18-taong-gulang sa isang sample na nasa edad ng pag-aaral ay nagreresulta sa isang mataas na iskor, dahil ang pagganap sa karamihan ng mga gawaing kognitibo ay bumubuti sa panahon ng pagbibinata. Ang kapansanan na makikita laban sa mga pamantayan ng nasa hustong gulang ay nawawala laban sa mga pamantayan ng pagkabata.
Praktikal ang kahihinatnan. Ang mga estudyanteng nagdadala ng ulat sa kanilang pagkabata sa isang aplikasyon sa unibersidad ay madalas na sinasabihan na ang kanilang mga nakaraang marka ay nasa loob ng normal na saklaw at walang kinakailangang pagsasaayos, gayong ang pagsusulit na ayon sa pamantayan ng mga nasa hustong gulang ay magtatatag ng kabaligtaran.
Paano Pinag-iiba ng WAIS-IV ang EAL mula sa SEN
Ang berbal na pag-unawa ay kaalamang natamo at naaapektuhan ng sinumang mag-aaral na umuunlad pa rin sa wikang ginagamit sa pagtuturo. Ang perseptibong pangangatwiran, memorya sa pagtatrabaho, at bilis ng pagproseso ay hindi gaanong naaapektuhan.
Ang malakas na WAIS-IV perceptual reasoning kasama ang mababang verbal comprehension, na may buo na phonological processing sa CTOPP-2, ay nagpapahiwatig ng pagkakalantad sa wika sa halip na kapansanan. Ang patuloy na pag-aaral sa wikang ginagamit sa pagtuturo ang siyang lumulutas nito.
Ang kapansanan sa pagproseso ng ponolohiya at mahinang memorya sa pagtatrabaho kasama ang buo na pangangatwiran ay nagpapahiwatig ng isang partikular na karamdaman sa pagkatuto, na nananatili sa bawat wikang sinasalita ng mag-aaral at hindi nareresolba ng kahit gaano karaming pagtuturo ng wika ang gawin.
Ang bawat pagtatasa sa Global Education Testing ng isang estudyanteng may edad 18 pataas ay kinabibilangan ng WAIS-IV sa loob ng kumpletong baterya ng Gold Standard, na nag-uulat ng lahat ng apat na marka ng index kasama ang paghahambing ng General Ability Index at Cognitive Proficiency Index.
Binibigyang-kahulugan ng ulat ang WAIS-IV profile laban sa datos ng pagkamit, pagproseso, at atensyon, isinasaad ang diagnosis, at tinutukoy ang mga akomodasyon na sinusuportahan ng mga natuklasan para sa mga pagsusulit sa unibersidad, mga aplikasyon para sa Disabled Students' Allowance, at mga propesyonal na pagsusulit sa pagpasok.
Nagtatakda ito ng mga rekomendasyong agad na maaaring isagawa, inihahatid sa loob ng 7 araw, at sinusuportahan ng aming Garantiya sa Pagtanggap.