14 Mar İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen biri ile DEHB (Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu) arasındaki farkı nasıl anlarsınız
İngilizce öğrenen bir öğrenci derslerde dikkati dağılıyor, talimatları kaçırıyor ve yerinde duramıyor. Bu, DEHB'ye benziyor. Önemli olan, davranışın nerede ortaya çıktığıdır. DEHB her yerde ortaya çıkar: evde, oyun alanında, öğrencinin ana dilinde, içinde hiç dil olmayan görevlerde. Tanıdık olmayan bir dilin tetiklediği dikkatsizlik, yalnızca İngilizcenin engel olduğu yerlerde ortaya çıkar ve İngilizce anlaşıldıkça azalır.
Yeni bir dil öğrenmek neden DEHB'ye benziyor?
Çünkü İngilizceyi tam olarak anlayamayan bir öğrenci, herkesin yapacağı şeyi yapar: Anlayamadığı şeyleri takip etmeyi bırakır, diğer öğrencilerden ipuçları bekler ve metin ağırlıklı çalışmalardan vazgeçer. İkinci bir dili bütün gün işlemek yorucudur, bu nedenle dikkat öğleden sonra azalır. Sınıfın önünden bakıldığında bu, dikkat dağınıklığı, huzursuzluk, dinlememe olarak algılanır. Bu, öğrencinin henüz alışamadığı bir dil yüküdür, bir bozukluk değildir.
ADHD, hangi dilde olursa olsun, nasıl bir belirti gösterir?
Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu (DEHB) olan bir öğrenci, sadece zor İngilizce ödevlerinde değil, anladığı ve hatta keyif aldığı şeylerde de odaklanmasını kaybeder.
Hiperaktivite ve dürtüsellik belirtileri de devam eder: yerinden kalkmak, cevapları aniden söylemek, sırasını bekleyememek, görevin dilsel bir yönü olmadığında huzursuz olmak. Bu örüntü eskidir, İngilizce okula geçişten önce de vardı ve birden fazla yerde kendini gösterir. Yeni bir dil dürtüselliği yaratmaz ve öğrenciyi evine veya ana diline kadar takip etmez. Ancak DEHB (Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu) bunu yapar.
İngilizce öğrenmeye devam eden bir öğrencide bu iki özelliği nasıl ayırt edersiniz?
Dikkat düzeyini birden fazla ortamda ve birden fazla dilde inceleyerek ve İngilizcenin bozamayacağı bir şekilde ölçerek. SNAP-IV 26 ve Conners ölçekleri gibi değerlendirme ölçekleri tek bir sınıfa değil, velilere ve öğretmenlere uygulanır; bu nedenle soru, zorluğun sadece İngilizce derslerinde değil, evde ve anadilde de ortaya çıkıp çıkmadığıdır.
MOXO sürekli performans testi, neredeyse hiç dil içermeyen, sürekli dikkati objektif olarak ölçen bir unsur içerir; bu da onu iki dilli öğrenciler için adil kılar.
Gelişimsel öykü, belirtilerin ne zaman başladığı ve ailede DEHB öyküsünün olup olmadığı göz önünde bulundurulduğunda, bunlar gerçek bir dikkat eksikliğini yeni bir dilde çalışmanın olağan zorluklarından ayırır. Sadece İngilizce öğretmeni tarafından bildirilen, yalnızca İngilizcede zayıf olan ve zamanla düzelen dikkat eksikliği DEHB değildir.
TL; DR
- DEHB, farklı ortamlarda ve dillerde, erken yaşlardan itibaren ortaya çıkar; İngilizce kaynaklı dikkat eksikliği ise yalnızca dilin engel teşkil ettiği durumlarda görülür ve İngilizce geliştikçe hafifler.
- İngilizceyi takip edemeyen bir öğrenci dersten kopar, arkadaşlarını taklit eder ve öğleden sonra yorulur; bu durum dikkat dağınıklığı gibi görünse de bir dil yüküdür, bozukluk değildir.
- Gerçek DEHB, öğrencinin en güçlü olduğu dilde bile kolay görevlerde dikkat dağılmasına neden olur ve dil eksikliğinin yol açmadığı dürtüsel, hiperaktivite belirtileri gösterir.
- Bu durum, farklı ortamlarda ve dillerde birbirinden ayrıştırılır: SNAP-IV 26 ve Conners gibi ebeveyn ve öğretmen değerlendirme ölçekleri, dil açısından tarafsız bir ölçüm olarak MOXO sürekli performans testi ve gelişim öyküsü.
- Her iki hata da yaygındır; dil eksikliği yanlışlıkla DEHB olarak etiketlenir veya gerçek DEHB "sadece dil sorunu" olarak geçiştirilir ve genellikle sessiz, dikkatsiz öğrenci gözden kaçırılır.
Yanlış yaparsanız ne olur?
Her iki hata da yaygındır. Anlayamadığı İngilizce dersinden kopan bir öğrenciye DEHB teşhisi konulur ve dil eksikliği olarak görülen bu durum için bazen ilaç tedavisi de dahil olmak üzere bir etiket konulur. Ya da DEHB'si olan bir öğrenciye "hala alışıyor" ve "sadece dil sorunu" denilerek geçiştirilir ve yıllar destek verilmeden geçer. Her iki durumda da en çok gözden kaçan öğrenci, sessiz, dikkatsiz ve rahatsızlık vermeyen öğrencidir.
Global Education Testing'de, HCPC'ye kayıtlı eğitim psikologları, farklı ortamlarda ve dillerde dikkati değerlendirir, dil açısından tarafsız bir ölçüm olarak MOXO testini kullanır ve bunu tek bir sınıfın anlatımına değil, öğrencinin geçmişine göre yorumlar. Rapor, DSM-5-TR ve ICD-11 kriterlerini karşılar ve IB, Cambridge International, Pearson Edexcel ve College Board tarafından tanınır. Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu (DEHB), yeni bir dilin taklit edebileceği çeşitli zorluklardan biridir ve dil açığını gerçek bir zorluktan ayırt etmek, bu çalışmanın ardındaki daha geniş sorudur.
Amaç, soruyu ilk seferde doğru cevaplamaktır; böylece sadece dilde zorlanan bir öğrenciye DEHB teşhisi konulmaz ve DEHB'si olan bir öğrenci de İngilizce bilgisinin açıklama yapmasını beklemek zorunda kalmaz.
Alexander Bentley-Sutherland, dünya çapındaki Uluslararası ve Özel Okul topluluklarına özel olarak hazırlanmış Öğrenme Gelişim Testleri sunan lider kuruluş olan Global Education Testing'in CEO'sudur.