ADHD評估
全球教育測驗中心為世界各地的國際學校學生及其家庭提供全面的 ADHD 評估，幫助家長和教育工作者了解 ADHD 如何影響學習、行為和考試成績。
每次過動症評估都結合了深入的臨床訪談、由家長和教師填寫的標準化評定量表（例如康納斯-4量表和范德比爾特量表），以及使用MOXO持續性注意力測試進行的客觀多動症測試。最終結果能夠清晰、全面地展現每位學生的挑戰和優勢，並以可靠的測驗數據為支撐，且所有記錄均符合考試機構的標準要求。
ADHD 由合格的臨床醫生（例如教育心理學家、臨床心理學家、精神科醫生或兒科醫生）使用 DSM-5-TR 中規定的診斷標準進行診斷。可靠的 ADHD 診斷是透過收集來自臨床訪談、由多名觀察者完成的標準化評定量表、直接評估以及對發展和學業史的回顧等方面的綜合證據而得出的。
根據DSM-5-TR，症狀分為兩大類：注意力不集中和過動衝動。 16歲以下的兒童必須表現出至少六種症狀，而年齡較大的青少年和成人（17歲及以上）則必須表現出至少五種症狀。在這些症狀中，部分必須在12歲之前出現，必須在家庭和學校等兩種或兩種以上環境中出現，必須持續至少六個月，並且必須明顯幹擾日常生活功能。
全面評估過動症與簡單篩檢的差異在於鑑別診斷。焦慮、睡眠障礙、聽力或視力問題，或特定的學習困難，例如… 誦讀困難 or 計算障礙 它們都可能導致注意力不集中或躁動不安的行為，看起來像是過動症。我們經HCPC註冊的心理學家受過專門訓練，能夠區分這些情況，正因如此，僅靠學校篩檢不足以確診或排除這種疾病。
注意力不足過動症（ADHD）是一種神經發育障礙，影響全球約5-7%的兒童，其中約60%的患者會持續到成年。 ADHD的特徵是注意力不集中、過動和衝動，會影響生活的各個層面，包括學業成績和社交互動。 ADHD會影響兒童的專注力、任務組織能力和衝動控制能力，使日常生活更具挑戰性。對於大學生而言，這些症狀通常表現為時間管理、組織能力和人際關係管理的困難。
注意力不足過動症的三種表現形式
注意力不足過動症（ADHD）並非單一類型。 《精神疾病診斷與統計手冊第五版修訂版》（DSM-5-TR）將其分為三種類型：注意力不集中型、過動衝動型和混合型。確定學生屬於哪種類型，將直接影響診斷在日常教學中的具體應用以及後續的輔助措施。
注意力不集中主要表現為難以集中註意力、粗心大意、做事雜亂無章、健忘，以及別人說話時似乎沒在聽。由於這些孩子通常比較安靜而非擾亂課堂秩序，因此這種表現最容易被忽視，尤其是在女孩身上。它以前被稱為注意力缺陷障礙（ADD）。
這種以過動衝動為主的症狀表現為躁動不安、坐立難安、難以等待輪到自己、經常打斷別人說話、做事不經思考。由於這種症狀在課堂上更容易被觀察到，因此往往能更早被發現。
綜合表現，即學生同時符合兩個群集的閾值，是臨床環境中最常見的診斷類型。
表現並非一成不變：許多在幼年時期表現出過動特徵的兒童，到了青春期會表現出注意力不集中的特徵，這也是為什麼當前正確進行的 ADHD 評估比舊的或非正式的標籤更重要的原因之一。
全面的過動症評估包括哪些內容？
全面的注意力不足過動症評估是一個多方法、多資訊來源的過程，而非單一問卷調查。在環球教育測驗中心，注意力不足過動症評估結合了結構化的發展和臨床訪談、由家長和教師填寫的標準化行為評估量表、直接的認知和學業測驗以及客觀的電腦化測量，所有結果均由一位合格的教育心理學家進行綜合解讀。
評估工作涵蓋以下幾個面向：
發育史和臨床史。 透過詳細審查早期發育情況、病史和家族史以及學校報告，可以確定問題何時開始出現以及隨時間推移發生了哪些變化。過動症的症狀必須追溯到12歲之前，因此這份病史是至關重要的證據，而非形式上的。
多重資訊來源評級量表。 標準化工具，例如 Conners-4、SNAP-IV 和 Vanderbilt 量表，可以收集家長和教師在家庭和學校環境中的觀察結果。而像成人 ADHD 自評量表 (ASRS) 這樣的自評量表，是由世界衛生組織開發的，則用於青少年和成人。收集來自多個來源的資訊是評估確認症狀出現在多種情境中的關鍵，這也是 DSM-5-TR 的要求。
執行功能評估。 BRIEF-2 描繪了現實世界中的執行技能，包括工作記憶、計劃、組織和情緒控制，這些技能是家庭首先註意到的學業困難的基礎。
認知和學業測驗。 全面的認知評估，例如兒童的WISC-V或成人的WAIS-IV，結合學業成績測試，有助於將注意力不足過動症（ADHD）與特定的學習障礙區分開來，例如… 書寫困難 並識別任何並存的疾病。這些標準化數據也正是考試委員會在考慮病情時所尋找的。 考試額外時間.
客觀注意力測試。 持續性體能測試（最常見的是 MOXO 測試）為臨床表現增加了客觀的、基於體能的數據。
正是這種深度使得 ADHD 的診斷能夠經得起世界各地學校、大學和考試委員會的嚴格審查。
什麼是 MOXO 檢測？
MOXO 測試是一項線上標準化持續性注意力測試 (CPT)，用於 ADHD 評估，以客觀地測量注意力。與記錄主觀意見的評定量表不同，MOXO 測驗記錄受試者在限時電腦任務中的實際表現，並對四個獨立指標進行評分：注意力、時間控制、衝動性和過動性。
MOXO 測試的獨特之處在於其內建的干擾系統。該測試引入了經過校準的視覺和聽覺幹擾因素，例如動態圖像和日常聲音，旨在重現學生在真實課堂中面臨的繁忙環境。這提高了測試結果的生態效度，意味著它反映的是真實條件下的注意力，而不是人為營造的安靜環境。在一項針對 798 名 7 至 12 歲兒童的驗證研究中，患有 ADHD 的兒童在所有四項 MOXO 指標上的得分均與同齡人有顯著差異（斯洛博丁、卡蘇托和伯傑，2017).
了解 MOXO 測試的作用至關重要。持續性表現測試是 ADHD 全面評估中的客觀組成部分，而非獨立的診斷依據。它的價值在於使用基於表現的客觀數據來佐證臨床訪談和評估量表，從而增強家庭和學校對評估結果的信心。
學校可以診斷過動症嗎？
不，學校不能正式診斷過動症。雖然教師和學校工作人員可以識別可能表明學生患有多動症的行為跡象，但診斷必須由合格的醫療保健專業人員（例如心理學家、精神病學家或兒科醫生）做出。學校可以推薦學生進行評估，但他們無權做出過動症診斷。這種差異確保了 ADHD 的診斷是基於臨床評估。
綜合評估
在全球教育測試，我們超越表面篩檢，提供全面、準確的診斷。我們的過動症測驗提供了家長所尋求的清晰度和洞察力，幫助您全面了解孩子的教育挑戰。這不僅僅是給問題貼上標籤，而是確保您的孩子在課堂和外部考試中獲得全方位的支援。
考試額外時間
只有來自與英國、美國、加拿大、澳洲、愛爾蘭或紐西蘭相當的衛生系統的合格教育心理學家才能提供外部考試委員會認真對待的診斷所需的深度、範圍和細節。我們的評估對於實現最大程度的調整至關重要，例如最大延長考試時間，這可以對您孩子的學業成功產生巨大影響。
全面的過動症篩檢
獲得多動症診斷
全球教育測試
過動症數據解讀
注意力不足過動症（ADHD）是兒童時期最常見的神經發育障礙之一，據估計，全球約有5%至8%的兒童和青少年受其影響。以下數據來自大型薈萃分析和各國衛生機構，可直接引用。
全球流行。 一項針對近 97,000 名兒童進行的統合分析發現，3 至 12 歲兒童的 ADHD 盛行率為 7.6%，12 至 18 歲青少年的 ADHD 盛行率為 5.6%（Salari等人，2023).
美國。 美國疾病管制與預防中心的數據顯示，大約有 11% 的 3 至 17 歲美國兒童曾被診斷出患有 ADHD，各州的估計比例在 6% 至 16% 之間（CDC).
男孩和女孩。 男孩被診斷出患有註意力不足過動症 (ADHD) 的機率大約是女孩的兩倍，分別為 10% 和 5%。研究人員指出，這種差距部分反映了女孩的 ADHD 診斷率偏低，而不是男女盛行率的真正差異（傘評論，Ayano 等人，2023).
最常見的表現形式。 在一般人群中，注意力不集中型最為常見，其次是過動衝動型和混合型。
持久性。 在 50% 到 80% 的病例中，ADHD 會從兒童期持續到青春期；在 35% 到 65% 的病例中，ADHD 會持續到成年期；而且，在更高比例的病例中，ADHD 還會出現影響健康的症狀。乍得; 電子風險縱貫研究).
併發疾病。 大約十分之六的注意力不足過動症患者至少患有一種合併症，而美國調查數據顯示，這一比例高達 78%（乍得大約十分之四的注意力不足過動症兒童也經歷過這種情況。 焦慮 (CDC其中高達 45% 的人同時患有學習障礙（了解).
學術影響力。 患有混合型過動症的學生中約有 32% 未能高中畢業，而沒有精神疾病的同齡人中這一比例為 15%（乍得).
這些數字強調了一個簡單的觀點：過動症很常見，它經常與其他疾病同時出現，如果沒有被識別和支持，它會造成可衡量的學業損失。
如何透過 ADHD 診斷獲得考試便利
考試委員會要求考生必須提供由合格教育心理學家出具的正式過動症診斷證明，才會批准諸如延長考試時間等特殊安排。但僅憑診斷證明本身並不能保證獲得特殊安排。只有詳細的評估報告，證明考生有符合相關委員會標準的、實質的長期困難，才能最終獲得這些安排。
學校和考試機構需要兩樣東西：一是證明學生確實有學習困難的證據，二是證明該困難會影響學生在考試中的表現的證據。一份全面的報告可以提供這兩方面的證據，包括標準化分數、發展歷程以及根據學生所屬框架制定的具體建議。國際家庭經常會遇到的主要框架包括：
- GCSE、IGCSE 和 A-Level（由 JCQ 監管的考試委員會，包括劍橋國際考試委員會和培生愛德思考試委員會）。 特殊安排可能包括額外時間（通常為25%）、監督休息、單獨房間以及使用文字處理軟體。具體規則請參閱我們的指南。 考試額外時間.
- 國際文憑組織（IB）。 國際文憑組織根據最近的心理或醫療證明文件，給予包容性的訪問安排，包括額外的訪問時間和休息時間。
- 大學理事會（SAT、AP）和ACT。 美國大學入學考試提供一些便利措施，例如延長考試時間（通常額外 50%），可透過考試委員會的殘疾人服務部門申請，並附上證明文件。
- 美國K-12學校。 根據《殘疾人教育法案》(IDEA) 和《康復法案》第 504 條，透過個別化教育計劃 (IEP) 或 504 計劃提供支援。
全球教育測驗報告的編寫旨在達到甚至超越這些委員會的文檔標準，以便診斷結果能夠轉化為學生應享有的便利措施。
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過動症測試結果
