En Ámsterdam, existen algunas evaluaciones en inglés, concentradas en un puñado de consultorios privados para expatriados, pero son escasas en relación con la demanda, costosas y con listas de espera. La vía habitual pasa por el GGZ: con acceso restringido tras el huisarts, impartido en neerlandés, estandarizado para una población de habla neerlandesa y construido...
Para un coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) de una escuela internacional en la ciudad de Kuwait, la dificultad rara vez radica en encontrar una evaluación, sino en conseguir una que supere el escrutinio de un tribunal examinador. La oferta abarca psicólogos clínicos, pediatras y centros de terapia, y gran parte de ella está orientada a un plan de tratamiento en lugar de a...
Para un coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) de una escuela internacional en Phuket, la evaluación psicoeducativa en inglés más cercana suele estar a un vuelo de distancia, en Bangkok, lo que les obliga a retrasar el acceso del alumno a los exámenes mientras esperan o a pedirle a la familia que lo gestione por su cuenta. La alternativa local no...
En París existe una amplia oferta de servicios psicoeducativos, pero el coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO, por sus siglas en inglés) que remite el caso a un alumno recibe un informe en francés, estandarizado según los criterios de la población francófona y estructurado para el sistema francés, que luego debe traducirse y reestructurarse antes de su presentación ante Cambridge, el Bachillerato Internacional (IB) o el College Board.
En Ciudad Ho Chi Minh, la evaluación local se realiza en vietnamita, se estandariza en función de una población de habla vietnamita y se diseña para el sistema vietnamita en lugar de para una junta examinadora, por lo que el informe llega a manos de un coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) en el idioma equivocado, con las normas equivocadas y de forma incorrecta...
Una coordinadora de necesidades educativas especiales (SENCO) de una escuela internacional en Múnich gestiona el acceso a exámenes y clases para estudiantes que, en su mayoría, tienen el alemán u otra lengua materna además del inglés. El sistema educativo local juega en su contra: un informe psicoeducativo en alemán, estandarizado para una población germanohablante y diseñado para el sistema alemán...
En Bruselas, la evaluación local se realiza en francés o neerlandés, se estandariza con respecto a una población francófona o neerlandófona y se estructura según el sistema belga, en lugar de un organismo examinador. Para un estudiante que recibe clases y es evaluado en inglés, ese es el idioma equivocado y el sistema equivocado...
En Haiphong, la psicología educativa en inglés es prácticamente inaccesible fuera de las propias escuelas internacionales, y el mercado local es más reducido que en cualquier otro lugar de Vietnam. Una evaluación local se realiza en vietnamita, estandarizada con respecto a una población de habla vietnamita, y no puede tomar la decisión más importante: diferenciar un aprendizaje genuino...
Kuala Lumpur cuenta con una mayor oferta educativa en inglés que la mayoría de la región, lo que traslada el problema al que se enfrenta un coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) de una escuela internacional: de encontrar una evaluación a confiar en ella. Un informe psicoeducativo aquí puede venir en inglés o en malayo, y provenir de un profesional que trabaje para cualquiera de...
En Hangzhou, la evaluación local se realiza en mandarín, se estandariza en función de una población de habla mandarín y se elabora según el currículo estatal chino en lugar de un organismo examinador, por lo que el informe llega a manos de un coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) en el idioma, las normas y el formato incorrectos para...