Tidak, masih belum terlambat. Penilaian psikopendidikan yang ditugaskan pada tahun-tahun sekolah menengah masih menghasilkan hasil yang bermakna untuk pelajar: gambaran klinikal yang menjelaskan usaha selama bertahun-tahun, pakej dokumentasi yang membuka kunci pengaturan akses peperiksaan untuk kelayakan yang akan datang, dan pelan yang menyokong pelajar sepanjang tahun-tahun persekolahan yang tinggal dan seterusnya ke universiti dan kehidupan dewasa. Lebih awal perbezaan pembelajaran dikenal pasti, lebih banyak masa yang ada untuk membina sokongan di sekelilingnya. Tetapi masa kedua terbaik adalah sekarang.

Seorang ibu bapa yang baru-baru ini menghubungi Global Education Testing menulis: “Saya percaya anak saya menghidap dispraksia, disleksia, dan mungkin diskalkulia. Saya tidak pernah mendapatkan sebarang intervensi sehingga kini kerana dia nampaknya boleh menghadapinya dengan baik, tetapi apabila tekanan untuk peperiksaan semakin meningkat, dia semakin ketinggalan. Saya akan merugikannya jika tidak memberikannya penilaian dan diagnosis yang sesuai. Kami sangat risau tentang anak kami dan masa depannya jika dia tidak mendapat sokongan yang sewajarnya.”

Ini merupakan salah satu perbualan paling lazim yang diadakan oleh Global Education Testing dengan ibu bapa pelajar remaja.

Orang muda itu telah mengimbanginya melalui kebolehan kognitif, kerja keras, dan keluarga yang menyokong selama bertahun-tahun. Pampasan itu berfungsi sepanjang sekolah rendah dan awal sekolah menengah tetapi akhirnya berhenti bekerja apabila keperluan GCSE, IGCSE, IB Middle Years atau A Level benar-benar diperlukan.

Kanak-kanak yang sedang menghadapi masalah itu kini kelihatan bergelut, dan keluarga itu tertanya-tanya sama ada mereka sepatutnya bertindak lebih awal.

Mengapa Kanak-kanak Cerdas Sering Terlepas Sehingga Tekanan Peperiksaan Bermula

Seorang pelajar yang menghidap disleksia, dispraksia, diskalkulia, ADHD, atau mana-mana gabungan semua ini yang juga mempunyai keupayaan kognitif yang kuat boleh menutupi perbezaan pembelajaran yang mendasari selama bertahun-tahun. Penyembunyian itu berlaku secara tidak sedar dan meletihkan. Individu tersebut mengimbangi diri dengan bekerja dua kali lebih keras daripada rakan sekelas mereka yang nampaknya mendapati kerja yang sama lebih mudah.

Pendekatan penyamaran berkesan di sekolah rendah kerana tuntutan akademik masih boleh diurus. Ia sering berkesan di peringkat awal sekolah menengah kerana guru mata pelajaran masih banyak memberi penekanan terhadap kandungan. Pampasan mula gagal menjelang peperiksaan GCSE, IGCSE, IB MYP, A Level, Diploma IB, SAT atau AP kerana tuntutan berubah dengan cara tertentu yang tidak dapat diatasi oleh kanak-kanak yang bijak.

Beban membaca meningkat melebihi kelajuan pampasan lisan. Output bertulis diperlukan pada kelantangan dan kualiti yang tidak dapat ditandingi oleh kanak-kanak yang menghidap dispraksia atau disgrafia dengan bekerja lebih keras. Penaakulan matematik di bawah keadaan peperiksaan berjangka mendedahkan diskalkulia dengan cara yang tidak pernah dilakukan oleh kerja rumah berbantukan kalkulator.

Pelbagai subjek duduk secara selari melebihi ingatan kerja kanak-kanak yang menghidap ADHD atau masalah fungsi eksekutif. Jangkaan kajian bebas tentang pendidikan menengah atas mendedahkan kelemahan organisasi, perancangan dan pengurusan masa yang sebelum ini diserap oleh ibu bapa, guru dan tugasan yang lebih pendek.

Pelajar yang sedang menghadapi situasi itu tiba-tiba lemas. Ibu bapa, yang mengimbas kembali, sering menyedari tanda-tanda itu telah wujud selama bertahun-tahun. Rasa bersalah itu nyata dan difahami. Tetapi respons yang betul adalah untuk tidak memikirkan tahun-tahun yang terlepas. Respons yang betul adalah untuk menilai sekarang, mengenal pasti apa yang sebenarnya berlaku, dan memberikan sokongan yang betul untuk tahun-tahun akan datang.