19 November Penilaian Diskalkulia di Istanbul
Jika terdapat masalah dengan matematik, kami akan menemuinya. Itulah komitmennya. Jika seorang pelajar sekolah antarabangsa di Istanbul sedang bergelut dengan matematik dan tiada siapa yang tahu sebabnya, penilaian dibina untuk mengenal pastinya, walau apa pun puncanya. Jika ia adalah diskalkulia, ia didiagnosis berdasarkan DSM-5-TR dan ICD-11 dan laporan itu membenarkan peperiksaan dan penginapan bilik darjah yang menjadi hak pelajar.
Jika kesukarannya adalah sesuatu yang lain, ADHD, kelemahan ingatan kerja atau kelajuan pemprosesan, kesukaran membaca yang berlaku bersama atau komponen kebimbangan, yang dikenal pasti, didiagnosis dan dibawa ke dalam set akomodasi dan sokongan yang sama.
Pelajar tidak meninggalkan proses dengan soalan yang tidak terjawab. Mereka meninggalkannya dengan nama untuk kesukaran, bukti yang diperlukan oleh sekolah dan lembaga, dan rancangan.
Ramai ibu bapa sekolah antarabangsa di Istanbul menggambarkan perkara yang sama. Anak mereka bijak, fasih bertutur, memahami idea tetapi menghadapi masalah dengan matematik. Dalam banyak kes, pelajar mempunyai bakat semula jadi untuk matematik namun sukar untuk menunjukkan kebolehan sebenar mereka melalui beberapa jenis masalah dengan nombor.
Dalam kes lain, bakat semula jadi pelajar mungkin berada di tempat lain seperti Sastera tetapi berulang kali gred matematik yang boleh menghalang Pelajar Sekolah Antarabangsa di Istanbul daripada pilihan universiti atau laluan pengajian antarabangsa.
Tidak kira di bahagian mana anak anda berada dalam persamaan ini, hakikat bahawa sebagai ibu bapa anda telah perasan sesuatu yang salah cenderung menunjukkan kesukaran pembelajaran tertentu mengenai matematik. Ini dipanggil Diskalkulia, dan ia boleh dikenal pasti, didiagnosis dan keadaannya boleh diperbaiki lebih daripada yang disedari oleh kebanyakan ibu bapa. Dianggarkan bahawa sekitar 5.3% pelajar Sekolah Antarabangsa di Istanbul mempunyai kesukaran pembelajaran tertentu seperti Diskalkulia.
Anda mungkin perasan tanda-tanda Diskalkulia berikut pada anak anda:
- Mereka memahami konsep matematik dengan segera, kemudian tidak dapat menjalankan pengiraan dengan andal
- Mereka fasih dan berkebolehan dalam subjek lain dan matematik adalah pengecualian.
- Mereka boleh menerangkan cara menyelesaikan masalah tetapi mendapat jawapan yang salah
- Mereka mencapai jawapan yang betul tetapi tidak dapat menunjukkan atau mengingati langkah-langkah yang mereka ambil
- Aritmetik mental tidak sepadan dengan betapa tajamnya ia
- Jadual darab dan fakta nombor tidak pernah menjadi automatik
- Mereka kehabisan masa dalam peperiksaan matematik walaupun memahami bahan tersebut
- Markah matematik mereka berada di bawah gred mereka yang lain dan tiada siapa yang dapat menjelaskan mengapa
- Matematik yang lebih sukar boleh diterima manakala pengiraan asas kekal tidak boleh dipercayai
- Matematik telah menjadi sumber kekecewaan dan kebimbangan
Apa yang mendorong kebanyakan ibu bapa untuk mencari penilaian diskalkulia di Istanbul adalah kebimbangan tentang apa yang disebabkan oleh situasi tersebut. Pelajar biasanya berbakat di tempat lain dan gred matematik adalah satu perkara yang menjejaskan keseluruhan profil.
Dalam dunia yang semakin condong setiap tahun ke arah data, sains komputer dan AI, di mana kefasihan berangka semakin menjadi penghalang kepada apa yang dituntut oleh kerjaya masa depan, gred matematik yang rendah mula kelihatan seperti pintu yang tertutup secara senyap. Ibu bapa memang betul jika menganggap perkara itu serius. Kesukaran tertentu dengan nombor tidak sepatutnya menjadi perkara yang menyempitkan pilihan pelajar yang berkemampuan.
Berita baiknya ialah perkara ini boleh dikenal pasti, dan sebaik sahaja dikenal pasti, ia adalah sesuatu yang boleh diambil tindakan oleh sekolah.
Apa sebenarnya diskalkulia
Diskalkulia perkembangan merupakan kesukaran pembelajaran khusus dalam matematik, yang diiktiraf sebagai gangguan neuroperkembangan di bawah DSM-5-TR dan ICD-11. Ia bukanlah kecerdasan yang rendah dan ia bukanlah jurang yang ditinggalkan oleh pengajaran yang lemah atau ponteng sekolah.
Pada terasnya terletak kesukaran dengan deria nombor: pemahaman kuantiti yang intuitif dan hampir automatik yang kebanyakan orang tidak perlu fikirkan. Keupayaan untuk melihat sekumpulan kecil objek dan mengetahui berapa banyak yang ada tanpa mengira, untuk merasakan bahawa satu nombor lebih besar daripada yang lain, dan untuk memetakan angka pada kuantiti yang diwakilinya.
Ini dikaitkan dengan fungsi sulkus intraparietal, kawasan otak yang paling berkaitan dengan pemprosesan magnitud berangka. Apabila asas itu lemah, semua yang dibina di atasnya, pencarian fakta aritmetik, prosedur berbilang langkah, anggaran, nilai tempat, menyimpan nombor dalam ingatan kerja yang cukup lama untuk beroperasi padanya, menjadi sukar dan tidak boleh dipercayai.
Inilah sebabnya mengapa seorang pelajar diskalkulik boleh mempunyai penaakulan lisan yang kuat dan kecerdasan cecair yang kuat tetapi masih menghadapi masalah dengan matematik yang kelihatan jauh di bawah tahap mereka. Penaakulannya utuh. Jentera berangka di bawahnya tidak.
Diskalkulia menjejaskan anggaran 5.3 peratus daripada populasi, satu kelaziman yang setanding dengan disleksia. Merentasi populasi sekolah antarabangsa di Istanbul, ini bermakna terdapat pelajar dalam setiap kumpulan tahun yang mengalami kesukaran yang tidak didiagnosis dengan nombor, dan ia sering berlaku bersama-sama disleksia, ADHD dan kebimbangan tertentu sekitar nombor yang memburukkan lagi kesukaran yang mendasari.
Penilaian Komprehensif Kami
Penilaian psikopendidikan komprehensif kami untuk Istanbul merupakan satu set instrumen berlapis standard emas, yang ditadbir dalam bahasa Inggeris oleh ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC. Ia dibina untuk melakukan satu perkara yang tidak boleh dilakukan oleh penyaring tunggal, iaitu memisahkan kesukaran yang kelihatan sama pada permukaannya.
Garis dasar kognitif datang daripada WISC-V untuk pelajar di bawah umur 18 tahun atau WAIS-V untuk mereka yang berumur 18 tahun ke atas. Pencapaian akademik diukur terhadap WIAT. CTOPP-2 mengasingkan pemprosesan fonologi yang berada di bawah disleksia. SNAP-IV-26, laporan kendiri Conners dan Kemahiran Eksekutif dan Ujian Prestasi Berterusan MOXO merangkumi perhatian dan fungsi eksekutif. Ujian Rajah Kompleks Taylor mengkaji perancangan dan ingatan kerja visual, DISCO menentukan profil autisme masuk atau keluar, dan Rotter Incomplete Sentences Blank menangkap impak emosi yang ditinggalkan oleh kesukaran yang tidak didiagnosis selama bertahun-tahun.
Inilah yang membolehkan satu penilaian membezakan disleksia daripada kelewatan membaca yang lebih umum, ADHD daripada kebimbangan atau daripada kesan kesukaran pembelajaran yang tersembunyi di sebaliknya, diskalkulia daripada jurang pencapaian khusus matematik, dan disgrafia atau kesukaran bahasa perkembangan daripada gambaran permukaan yang ditunjukkannya. Instrumen tersebut merupakan input. Diagnosis ialah pertimbangan yang mengintegrasikannya.
Laporan ini mengandungi dua puluh halaman atau lebih, menetapkan kesimpulan dan diagnosisnya berdasarkan DSM-5-TR dan ICD-11, dan diakhiri dengan cadangan yang berperingkat merentasi dewan peperiksaan, bilik darjah, intervensi dan keluarga.
Aduan paling lazim yang dikemukakan oleh Sekolah Antarabangsa SENCO tentang laporan luar ialah ia memberikan skor dan tiada panduan, diagnosis tanpa arahan. Laporan kami adalah sebaliknya. Ia ditulis untuk diambil tindakan pada minggu ia tiba.
Apa yang berubah apabila ia dikenal pasti
Bagi pelajar antarabangsa kami di Istanbul yang menghadapi masalah dengan matematik, perubahan gred selepas diagnosis boleh jadi luar biasa. Ini kerana selepas kami mendiagnosis Diskalkulia, ia membuka kunci strategi intervensi yang disasarkan termasuk perkara yang dipanggil penyesuaian peperiksaan yang merangkumi masa tambahan dalam semua peperiksaan (bukan sahaja matematik), penggunaan komputer riba, rehat dan penggunaan kalkulator dalam peperiksaan yang tidak membenarkannya.
Dan bagi pelajar yang sudah berkebolehan, kemudahan ini membawa mereka ke tahap tertinggi dengan memberi mereka peluang untuk mempamerkan pengetahuan sebenar mereka di sekolah dan dalam peperiksaan. Bagi pelajar yang mungkin bukan kelebihan matematik mereka secara keseluruhan, kami mendapati pelajar beralih daripada gagal (atau hampir gagal) kepada cekap.
Strategi intervensi Diskalkulia yang disasarkan untuk pelajar Sekolah Antarabangsa di Istanbul
Di dalam bilik darjah, laporan dan diagnosis kami diterjemahkan kepada strategi pengajaran khusus seperti:
- pengajaran matematik berstruktur dan berbilang deria yang bergerak daripada konkrit kepada bergambar kepada abstrak
- penggunaan sokongan visual dan manipulatif
- pra-pengajaran perbendaharaan kata matematik
- masalah dipecahkan kepada langkah-langkah yang berurutan dengan jelas
- mengurangkan penyalinan daripada papan
- masa pemprosesan tambahan
- kebenaran untuk menunjukkan cara kerja yang sesuai dengan pelajar
Dalam peperiksaan termasuk IB, iGCSE, A-Level dan College Board, diagnosis diskalkulia melayakkan pelajar untuk mendapatkan pengaturan akses. Bergantung pada profil, ini termasuk:
- Masa tambahan dalam semua peperiksaan (bukan matematik sahaja)
- Rehat rehat diawasi
- Bilik berasingan atau kumpulan kecil
- Pembaca, atau sokongan baca kuat untuk penyusunan kata masalah
- Jurutulis atau komputer riba di mana output bertulis terjejas
- Prompter yang melibatkan perhatian dan fokus tugas
- Penggunaan teknologi bantuan yang diluluskan
Pengaturan tepat yang diberikan bergantung pada bukti dalam laporan dan peraturan lembaga yang diduduki oleh pelajar, dan laporan daripada Ujian Pendidikan Global Istanbul ditulis mengikut rangka kerja tepat lembaga itu.
Sebahagian daripada ibu bapa kami di Istanbul bimbang bahawa mengatur penginapan dalam beberapa cara memberi kelebihan yang tidak adil kepada anak mereka. Sebaliknya, masa tambahan dan pengaturan selebihnya tidak menambah apa-apa kepada keupayaan mereka.
Mereka menghapuskan kelemahan yang tidak dimiliki oleh pelajar lain, jadi apa yang diukur oleh peperiksaan adalah pemahaman pelajar dan bukannya kelajuan pemprosesan nombor mereka. Mereka membolehkan pelajar menunjukkan apa yang mereka tahu, dengan cara yang sama seperti orang lain.
Cara penilaian berfungsi
Diagnosis diskalkulia yang akan diambil tindakan oleh sekolah antarabangsa di Istanbul dan lembaga peperiksaan mestilah penilaian psikopendidikan yang komprehensif, yang dijalankan oleh ahli psikologi pendidikan yang berkelayakan yang laporannya diterima oleh lembaga utama. Ujian Pendidikan Global Penilaian dijalankan oleh ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC, dan laporan ditulis untuk memenuhi dan melebihi keperluan Ijazah Sarjana Muda Antarabangsa, Lembaga Kolej, Pearson Edexcel dan Cambridge International secara langsung.
Semua laporan oleh Global Education Testing Istanbul mempunyai jaminan penerimaan kami untuk IB, iGCSE, A-Level dan College Board.
Jika ada masalah dengan matematik, kita akan cari jalan penyelesaiannya
Itulah komitmennya. Jika seorang pelajar sekolah antarabangsa di Istanbul menghadapi masalah dengan matematik dan tiada siapa yang tahu sebabnya, penilaian dibina untuk mengenal pastinya, walau apa pun puncanya. Jika ia adalah diskalkulia, ia didiagnosis berdasarkan DSM-5-TR dan ICD-11 dan laporan tersebut membenarkan peperiksaan dan penginapan bilik darjah yang menjadi hak pelajar.
Jika kesukarannya adalah sesuatu yang lain, ADHD, kelemahan ingatan kerja atau kelajuan pemprosesan, kesukaran membaca yang berlaku bersama atau komponen kebimbangan, yang dikenal pasti, didiagnosis dan dibawa ke dalam set akomodasi dan sokongan yang sama.
Pelajar tidak meninggalkan proses dengan soalan yang tidak terjawab. Mereka meninggalkannya dengan nama untuk kesukaran, bukti yang diperlukan oleh sekolah dan lembaga, dan rancangan.
Ujian Pendidikan Global Istanbul
Penilaian kami untuk keluarga di Istanbul merangkumi bateri penilaian penuh, perumusan dan laporan, cadangan, dan sesi maklum balas pasca penilaian bersama ahli psikologi pendidikan. Keseluruhan proses mengambil masa kurang daripada 21 hari dari awal hingga akhir, dan dijalankan dari jauh melalui pautan video HIPPA dan GDPR yang selamat.
Dan kami menjadikannya mudah. Kami bekerjasama secara langsung dengan SENCO sekolah anda untuk mengumpulkan maklumat latar belakang seperti laporan sekolah, sampel kerja dan pemerhatian guru, supaya anda tidak perlu lagi terperangkap dalam urusan kerja antara rumah dan sekolah.
Sebelum ujian, rundingan pra-penilaian dengan ibu bapa akan memberikan gambaran penuh. Selepas laporan, sesi soal jawab terperinci dengan ahli psikologi pendidikan akan membimbing anda melalui setiap dapatan dan apa yang akan berlaku seterusnya.
Kami menjamin penerimaan laporan kami untuk pengaturan akses di iGCSE, A-Level, International Baccalaureate dan College Board.
Setiap laporan ditulis dalam Bahasa Inggeris, seperti yang dikehendaki oleh lembaga peperiksaan utama, dan dibina mengikut rangka kerja setiap lembaga supaya aplikasi terus digunakan. Taklimat anda boleh disampaikan dalam bahasa yang anda suka, kerana memahami laporan anda sendiri tidak sepatutnya bergantung pada bahasa kedua.
Peribadi & Sulit
Sebagai penyedia swasta, Global Education Testing Istanbul adalah bebas sepenuhnya. Kami tidak mempunyai kaitan dengan mana-mana sekolah, atau mana-mana badan kerajaan, dan tiada apa-apa daripada penilaian tersebut sampai kepada mereka melainkan anda memutuskan ia sepatutnya. Laporan ini adalah milik anda dan hanya anda yang memilih siapa yang melihatnya.
Bagi keluarga yang mahukan sedikit pemisahan antara apa yang dipegang oleh sekolah dan apa yang kekal peribadi, kami juga boleh menghasilkan dua versi: laporan yang menghadap sekolah yang mengandungi diagnosis dan cadangan yang diperlukan oleh SENCO untuk sokongan dan pengaturan akses peperiksaan, dan laporan ibu bapa penuh yang menyimpan butiran klinikal dengan anda.
Alexander Bentley-Sutherland ialah Ketua Pegawai Eksekutif Pengujian Pendidikan Global, penyedia utama Ujian Pembangunan Pembelajaran yang disesuaikan khusus untuk komuniti Sekolah Antarabangsa dan Swasta di seluruh dunia.