A partir de 24 de maio Meu filho pode ser colocado em uma série inferior ao se transferir para outra escola internacional?
Sim, é possível. As escolas internacionais geralmente têm autonomia para decidir o ano letivo de cada aluno e muitas consideram matricular uma criança um ano abaixo de sua idade cronológica quando há evidências documentadas de que essa mudança atende aos melhores interesses da criança. A evidência que a escola normalmente exige é um laudo independente. avaliação de psicologia educacional Com uma carta de recomendação de um psicólogo registrado.
Uma família que entrou em contato recentemente com a Global Education Testing está se preparando para se mudar de Xangai para os Emirados Árabes Unidos. O filho deles tem sete anos, está cursando o primeiro ano do ensino fundamental em Xangai e, com base em sua idade cronológica, seria matriculado no quarto ano do sistema Cambridge em Dubai.
Os pais escreveram: “Ele é o mais novo da turma atual e tem tido dificuldades na escola. Acreditamos que ele se beneficiaria ao ingressar no 2º ano para melhor apoiar seu desenvolvimento.” Eles perguntaram se um psicólogo educacional independente poderia avaliá-lo e fornecer uma carta de recomendação como evidência para apoiar o pedido de matrícula.
Essa é uma das perguntas mais frequentes que a Global Education Testing recebe de famílias com mobilidade internacional. A mesma pergunta surge de famílias que se mudam entre Madri e Genebra, Singapura e Londres, Hong Kong e Chiang Mai, Bangkok e Riad. Os países e currículos específicos diferem. A pergunta em si, porém, não.
Por que a escolha do ano letivo se torna uma questão quando você se muda?
Os grupos de anos escolares internacionais não se alinham perfeitamente entre os países e currículos. O sistema britânico utiliza do 1º ao 13º ano, começando aos cinco anos de idade. O sistema americano utiliza do Jardim de Infância ao 12º ano, começando aos seis anos. O sistema espanhol inicia o ensino fundamental obrigatório aos seis anos. O sistema chinês inicia o 1º ano aos seis ou sete anos, dependendo da escola. O Programa de Anos Iniciais (PYP) do IB é agrupado por idade, mas interpretado de forma diferente em cada país anfitrião.
Quando uma família muda de sistema de ensino, a idade cronológica da criança muitas vezes a coloca em uma turma que não corresponde ao seu nível acadêmico ou de desenvolvimento. A prática padrão da nova escola é alocar os alunos por idade. A família pode ter bons motivos para solicitar uma mudança de turma. A escola geralmente considera o pedido se as evidências forem adequadas.
Três cenários comuns levam à questão do ano letivo.
A criança nascida no verão ou a mais nova da turma. Uma criança que sempre foi a mais nova da turma, que teve dificuldades com as exigências acadêmicas e sociais e que se beneficiaria de um ano com colegas um pouco mais velhos, um ano abaixo.
A criança que progrediu. Uma criança que começou a estudar cedo, ou cuja escola anterior acelerou seu aprendizado, mas cujo perfil acadêmico e emocional seria mais adequado a um ano escolar que correspondesse à sua idade cronológica em outra instituição.
A criança que transita entre currículos com diferentes idades de início. Uma criança cujo currículo anterior iniciou a escolaridade formal mais tarde ou mais cedo do que o sistema de ensino que a acolhe.
Em todos os casos, a família não está pedindo um favor à escola. Está pedindo que a escola tome uma decisão de colocação que reflita a criança de fato, e não a data no passaporte.
O que é uma Avaliação Psicoeducacional Abrangente?
Uma avaliação psicoeducacional abrangente é uma avaliação aprofundada, concebida para compreender como uma criança aprende, pensa, tem um desempenho acadêmico e funciona emocional e comportamentalmente.
A avaliação examina habilidades cognitivas como raciocínio, memória, processamento e resolução de problemas, juntamente com habilidades acadêmicas em leitura, escrita e matemática. Também explora o funcionamento executivo, a atenção, o bem-estar emocional, a ansiedade, o comportamento e o desenvolvimento socioemocional para construir um panorama completo do perfil de aprendizagem da criança.
Ao integrar testes padronizados, medidas comportamentais, observações e interpretação clínica, a avaliação ajuda a identificar se as dificuldades estão relacionadas a condições como dislexia, TDAH, disgrafia, autismo, déficits de funções executivas, dificuldades de velocidade de processamento, ansiedade ou outras diferenças de aprendizagem.
Para alunos de escolas internacionais, as avaliações também consideram o impacto do multilinguismo, das transições escolares e da educação intercultural, ajudando a distinguir entre transtornos de aprendizagem genuínos e os desafios normais associados à educação internacional.
O resultado é uma compreensão detalhada não apenas das dificuldades que a criança enfrenta, mas também dos motivos por trás delas, permitindo recomendações direcionadas, adaptações escolares e intervenções que apoiam o progresso acadêmico, a confiança e o bem-estar a longo prazo.
O que a escola receptora deseja ver
As escolas internacionais diferem em suas políticas de alocação de ano letivo, mas o documento que uma escola normalmente solicita é uma avaliação psicoeducacional independente que inclui uma recomendação específica sobre o ano letivo em que a escola será alocada.
A avaliação fornece à equipe de admissões e à equipe de apoio à aprendizagem da escola três informações necessárias.
Um perfil cognitivo que estabelece a posição da criança em relação a outras crianças da mesma idade cronológica e da mesma faixa etária para a qual a criança está sendo encaminhada. O WISC-V ou WAIS gera pontuações padrão e percentis em compreensão verbal, raciocínio visoespacial, raciocínio fluido, memória de trabalho e velocidade de processamento. A escola receptora pode ver exatamente em qual categoria o perfil cognitivo da criança se encaixa.
Um perfil acadêmico que estabelece o nível de leitura, escrita e matemática da criança em comparação com seus pares da mesma idade. A edição WIAT-III gera pontuações padronizadas para todas as áreas acadêmicas. Uma criança que, por idade, seria colocada no 4º ano, mas cujo desempenho acadêmico está no nível do 2º ano, possui evidências objetivas que justificam a colocação em um ano inferior.
Um perfil emocional e comportamental que descreve como a criança está lidando com a escola. As escalas de avaliação Conners e SNAP, o questionário Rotter de Frases Incompletas para Adolescentes (para crianças mais velhas) e a observação clínica, em conjunto, capturam a dimensão do bem-estar. Uma criança com dificuldades acadêmicas geralmente também apresenta dificuldades emocionais, e o relatório abrange ambas.
A carta de recomendação é o documento que a escola geralmente solicita juntamente com o relatório. A carta expressa a opinião profissional do psicólogo sobre a questão do estágio, com base nos resultados da avaliação.
A recomendação pode ser usada como evidência?
Sim. Uma recomendação de um psicólogo educacional registrado no HCPC tem peso nas escolas internacionais britânicas em todo o mundo e na maioria dos sistemas de ensino internacional, independentemente do país anfitrião. O HCPC é o órgão regulador estatutário do Reino Unido para psicólogos educacionais. Escolas internacionais que oferecem currículo britânico, IB ou currículo americano geralmente aceitam avaliações de profissionais registrados no HCPC como evidência externa válida.
Para famílias que estão se mudando para uma escola Cambridge International, a avaliação também pode servir de apoio para futuras solicitações de adaptações de acesso a Cambridge, sem necessidade de repeti-la.
Para famílias que estão se transferindo para uma escola britânica que utiliza o sistema Pearson Edexcel, a avaliação oferece suporte a pedidos de adaptações curriculares JCQ posteriormente na trajetória acadêmica do aluno.
Para famílias que estão se transferindo para uma escola que oferece o Programa de Anos Primários (PYP) ou o Programa de Anos Intermediários (MYP) do IB, a avaliação auxilia nos pedidos de Adaptações de Acesso Inclusivo do IB quando o aluno chega ao Programa de Diploma.
Para famílias que estão se mudando para uma escola com currículo americano, a avaliação auxilia nos pedidos de adaptações do College Board para os exames SAT e AP.
O relatório foi estruturado de forma a satisfazer todos esses sistemas em um único documento.
E se o aluno não tiver sido formalmente diagnosticado com uma dificuldade de aprendizagem?
A avaliação para colocação escolar anual não exige um diagnóstico prévio. A avaliação não é meramente diagnóstica. Trata-se de um perfil abrangente que mapeia o funcionamento cognitivo, acadêmico e emocional da criança, e a partir desse perfil o psicólogo formula uma recomendação sobre a colocação escolar.
Se a avaliação revelar uma diferença de aprendizagem (dislexia, discalculia, disgrafia, TDAH, ansiedade ou perfil do espectro autista), o relatório documenta isso, e a equipe de apoio à aprendizagem da escola tem a base diagnóstica para planejar o suporte desde o primeiro dia.
Se a avaliação não revelar nenhuma dificuldade de aprendizagem subjacente, mas confirmar que a criança está apresentando um desempenho abaixo do esperado para sua idade cronológica, o relatório apoiará o pedido de matrícula no ano letivo seguinte com base em critérios de desenvolvimento, e não em critérios diagnósticos.
Qualquer que seja o resultado, apoia a conversa da família com a escola de destino.
Como a Global Education Testing lida com essa solicitação
A Global Education Testing já trabalhou com muitas famílias que se mudam internacionalmente, auxiliando-as a lidar com questões relacionadas ao ano letivo de sua escolha.
A avaliação psicoeducacional completa é realizada por meio de videoconferência segura por psicólogos educacionais registrados no HCPC, com todo o processo levando 21 dias, desde a consulta inicial até a entrega do relatório escrito e da carta de recomendação.
A avaliação inclui a bateria cognitiva, a bateria acadêmica, as medidas de função executiva e atenção, as medidas de funcionamento emocional e o relatório diagnóstico integrado. Quando a família solicita uma recomendação de colocação por um ano, o psicólogo fornece uma carta de recomendação separada juntamente com o relatório, apresentando a opinião sobre a colocação e as evidências que a sustentam.
O relatório, com 20 a 30 páginas, é baseado nos critérios do DSM-5-TR e do CID-11, redigido em inglês e estruturado para atender aos requisitos da instituição de ensino receptora, independentemente do país ou currículo.
Para famílias que se mudam entre países, o modelo de avaliação online é o mais prático. A avaliação pode ser concluída antes da mudança, durante a mudança ou após a chegada ao novo local. O relatório e a carta de recomendação podem ser enviados diretamente para a escola de destino. A família não precisa esperar até estar fisicamente instalada no novo país para iniciar o processo.
Próximos Passos
As famílias que estejam considerando uma avaliação de colocação anual podem entrar em contato com a Global Education Testing através do formulário de encaminhamento familiarO acesso é imediato e todo o processo, do início ao fim, leva 21 dias.
Alexander Bentley-Sutherland é o CEO da Global Education Testing, fornecedora líder de testes de desenvolvimento de aprendizagem desenvolvidos especificamente para a comunidade de escolas particulares e internacionais em todo o mundo.