18 мая Может ли студент университета получить диагноз дислексии с опозданием и соответствующие условия для сдачи экзаменов?
Да. Студент университета может пройти обследование на дислексию, диспраксию, дискалькулию, СДВГ и другие особенности обучения на любом этапе обучения, и полученные документы могут позволить получить специальные условия при сдаче экзаменов, включая:
- дополнительное время на экзаменах
- контролируемые перерывы на отдых
- отдельная комната
- использование текстового процессора
- множество других корректировок в зависимости от результатов диагностики.
Для студента, которому грозит провал на курсе или отчисление из-за результатов экзаменов, не отражающих его реальные способности, проведенная сейчас оценка может стать решающим фактором между продолжением обучения и его потерей.
Один из родителей, недавно обратившийся в Global Education Testing, написал: «Она способная девушка, которую приняли в медицинский институт, и сейчас она учится на втором курсе. Ей очень нравится учебный материал, и она очень много работала в этом году. Начало первого курса было трудным: она провалила один предмет, но сдала на пересдаче. Затем она довольно хорошо сдала промежуточные экзамены, но теперь беспокоится, что плохо справилась с письменной частью экзамена, из-за чего ее могут отчислить. Кажется, ей требуется больше времени, чтобы освоить материал, чем ее сверстникам. Очевидно, что она достаточно хорошо справилась, чтобы поступить, но у нее проблемы с экзаменами, и я хотел бы убедиться, что у нее нет какой-то неизвестной проблемы. У ее отца и деда дислексия».
Это один из самых неотложных вопросов, которые Global Education Testing задает родителям студентов университетов. Студент достаточно способный в академическом плане, чтобы поступить на престижный курс, усердно учится, но все равно не справляется (или находится на грани неуспеваемости) с отдельными компонентами экзамена, что не соответствует его потенциалу.
Почему дислексия и другие особенности обучения часто остаются недиагностированными до поступления в университет
Способный ученик с дислексиядиспраксия, дискалькулия, Синдром Дефицита ВниманияКомпенсация, или любое сочетание этих факторов, часто достигается за счет когнитивных способностей и упорного труда в течение многих лет. Эта компенсация, как правило, помогает ученику успешно закончить начальную школу, среднюю школу, сдать экзамены A-Levels или IB Diploma, а также поступить в университет.
В университете академические требования меняются таким образом, что зачастую впервые выявляются лежащие в их основе трудности.
Объём чтения увеличивается. Университетские специальности, особенно медицинские, юридические и инженерные, требуют от студентов чтения значительных объёмов сложных академических текстов.
Ученик, чья скорость чтения находится в пределах среднего диапазона, может справляться с учебной нагрузкой в средней школе, но ему может быть сложнее соответствовать требованиям университета в плане чтения.
Форматы письменных экзаменов меняются. Краткие письменные задания, выполняемые в условиях ограниченного времени, предъявляют особые требования к беглости письма, рабочей памяти и скорости обработки информации.
Студент, понимающий материал и способный объяснить его устно, может в отведенное время дать письменные ответы, которые не соответствуют тому же уровню.
Требования к самостоятельной работе возрастают. Самостоятельное чтение, планирование повторения материала и управление временем по нескольким предметам одновременно требуют от ученика больше развития исполнительных функций, чем это обычно бывает в средней школе. Ученику, который полагался на внешнюю структуру в школе, в университете может быть сложнее управлять своим временем.
В результате ученик, хорошо учившийся в средней школе, теперь демонстрирует нестабильные результаты. Курсовые работы и текущая оценка могут быть на высоком уровне, в то время как письменные экзамены с ограничением по времени — на более низком.
Ученик может сообщать, что ему требуется больше времени, чем его сверстникам, для освоения материала. Такая закономерность, особенно в сочетании с семейной историей трудностей в обучении, заслуживает изучения с помощью комплексной оценки.
Что нам говорит семейная история
Родительница ученицы упоминает, что у ее отца и деда дислексия. Это имеет важное клиническое значение. Дислексия имеет сильную генетическую составляющую: исследования показывают, что у ребенка родителя с дислексией вероятность развития дислексии составляет от 40 до 60 процентов. Наследственность еще больше возрастает, когда дислексией страдают несколько поколений одной и той же ветви семьи.
Наличие в семейном анамнезе дислексии у студента университета, испытывающего трудности с письменными экзаменами, не означает, что у студента определенно есть дислексия. Это означает, что при обследовании следует целенаправленно изучать профиль дислексии (фонологическая обработка, беглость чтения, точность чтения, орфография, письменная речь) наряду с более широкой клинической картиной.
Комплексная психообразовательная оценка охватывает как специфические показатели дислексии, так и более широкую картину когнитивного, академического, внимательного и эмоционального функционирования, объясняющую полный спектр сильных и слабых сторон.
Для ученика, чья дислексия на протяжении двух десятилетий скрывалась за когнитивными способностями, обследование часто выявляет не только саму дислексию, но и сопутствующие симптомы (СДВГ, тревожность, слабость скорости обработки информации, слабость рабочей памяти), которые система компенсаций незаметно поддерживала в течение многих лет.
Что включает в себя комплексная оценка успеваемости студента университета?
A комплексная психообразовательная оценка В исследовании для студентов университетского возраста используются соответствующие возрасту методы оценки когнитивных, академических, внимательных и эмоциональных функций. Когнитивная батарея использует шкалу интеллекта Векслера для взрослых (WAIS) для студентов 18 лет и старше, измеряющую вербальное понимание, перцептивное мышление, рабочую память и скорость обработки информации. Академическая батарея использует тест индивидуальных достижений Векслера (WIAT-III) для оценки навыков чтения, письма, орфографии и математики в сравнении с нормами для взрослых.
Для студента, показавшего хорошие академические результаты вплоть до поступления в университет, оценка анализирует взаимосвязь между когнитивными способностями и успеваемостью по нескольким показателям. У способных студентов с ранее недиагностированной дислексией часто наблюдается более высокий уровень понимания вербальной информации и гибкого мышления, а также более низкий уровень скорости обработки информации и рабочей памяти. Эта закономерность может помочь объяснить, почему студент хорошо понимает материал, но ему требуется больше времени для его обработки в условиях ограниченного времени.
В тестах на чтение и письмо отдельно оцениваются точность и беглость чтения, а также орфография и письменная речь. У некоторых учеников точность чтения находится в среднем диапазоне, а беглость чтения ниже среднего, что может повлиять на результаты экзаменов, требующих значительного чтения в условиях ограниченного времени. Письменная речь в условиях ограниченного времени также может быть ниже устной речи, что актуально для экзаменов с краткими письменными ответами.
Тесты на внимание (тест Коннерса для самооценки, тест непрерывного выполнения заданий MOXO) оценивают регуляцию внимания, импульсивность и исполнительные функции. Профили СДВГ могут сочетаться с дислексией у учащихся, компенсирующих это когнитивными способностями.
Тесты на эмоциональное состояние (тест Роттера на неполные предложения для подростков) оценивают тревожность, настроение и самовосприятие, что часто актуально для учащихся, справляющихся с академическим стрессом и имеющих недиагностированные трудности в обучении.
Комплексный профиль предоставляет семье, университетской службе поддержки обучения и экзаменационным комиссиям необходимую клиническую картину для планирования поддержки и обработки заявлений на предоставление особых условий обучения.
Какие льготы и возможности для адаптации во время университетских экзаменов доступны?
Условия обучения для студентов с документально подтвержденными особенностями развития различаются в зависимости от учебного заведения, но обычно включают дополнительное время на экзаменах (как правило, 25 процентов, при этом более высокие проценты доступны, если это подтверждается диагностическим профилем), контролируемые перерывы для отдыха, отдельную или меньшую по размеру экзаменационную комнату, использование текстового процессора, программного обеспечения для преобразования речи в текст или текста в речь, модифицированные форматы бумаги, помощь чтеца или секретаря при необходимости, а также разрешение на прием лекарств во время экзаменов.
В медицинских и других профессиональных курсах предоставление особых условий может распространяться и на клинические экзамены (экзамены OSCE, устные экзамены), включая дополнительное время на подготовку, измененные форматы общения или адаптацию окружающей среды.
Для самостоятельной работы могут быть предусмотрены следующие условия: доступ к записанным лекциям, предварительная подготовка конспектов лекций, продление сроков сдачи курсовых работ, а также доступ к вспомогательным технологиям, включая программы для чтения, конспектирования и инструменты для организации учебного процесса.
В Соединенных Штатах университетские службы поддержки обучения предоставляют необходимые условия в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями (ADA) и Разделом 504 Закона о реабилитации, при этом требования к документации должны соответствовать результатам комплексной психообразовательной оценки.
В Австралии, Европе, странах Персидского залива и других странах университеты предоставляют собственные службы поддержки обучения с требованиями к документации, которые непосредственно рассматриваются в нашем отчете.
Экзамены для аспирантов и профессиональная практика
Оценка успеваемости студента в процессе обучения позволяет не только получить льготы на оставшуюся часть курса. Этот же отчет используется для оценки результатов последипломных медицинских экзаменов, экзамена MCAT для студентов, рассматривающих возможность поступления в медицинские школы США, экзамена USMLE для клинической практики в Соединенных Штатах, экзамена PLAB для иностранных выпускников медицинских вузов, желающих получить регистрацию в Великобритании, а также для аналогичных регуляторных процессов в других юрисдикциях.
Для студентов юридических, инженерных, бизнес- и других профессиональных специальностей та же логика применима. Отчет поддерживает LSAT, GMAT, GRE, экзамены на получение адвокатской лицензии в различных юрисдикциях, а также экзамены профессиональных организаций для бухгалтеров, инженеров и других регулируемых профессий.
Документально подтвержденные особенности обучения не являются препятствием для медицинской или иной профессиональной практики. Генеральный медицинский совет и аналогичные регулирующие органы в других юрисдикциях признают, что врачи с дислексией, СДВГ и другими особенностями обучения могут безопасно заниматься практикой при наличии соответствующей поддержки.
Примет ли университет внешние документы в середине курса?
Да. Университеты обычно принимают внешние психообразовательные документы от квалифицированных экспертов, и в большинстве случаев собственная служба поддержки обучения университета не занимается составлением диагностической документации. Университет работает с тем, что предоставляет студент.
Как правило, студент обращается в университетскую службу поддержки обучения с подробным отчетом, и служба переводит клинические данные в конкретные меры поддержки, которые университет может предложить для сдачи экзаменов, выполнения курсовых работ и помощи в учебе. Процесс хорошо отлажен. Студенту не нужно сообщать о диагнозе преподавателям, которым это не обязательно; меры поддержки предоставляются через службу поддержки обучения.
Следующие шаги
У этой родительницы правильная интуиция. Комплексная психообразовательная оценка сейчас позволила бы определить, есть ли у её семьи дислексия, диспраксия, СДВГ или другие особенности обучения, а полученный отчет послужил бы основанием для подачи заявления на предоставление специальных условий в университете и сопровождал бы студента на экзаменах в аспирантуре и клинической практике.
Семьи выбирают Глобальное образовательное тестирование Потому что мы предоставляем немедленный доступ к комплексным оценочным тестам для студентов университетов по всему миру. Семьи, рассматривающие возможность прохождения оценки, могут связаться с нами через форма направления от семьи.
Александр Бентли-Сазерленд — генеральный директор компании Global Education Testing, ведущего поставщика услуг по тестированию в области развития навыков обучения, разработанного специально для международных и частных школ по всему миру.