19 Peb Outsourced Educational Psychologist para sa mga Internasyonal na Paaralan sa Lyon
Ang isang matalinong estudyante sa isang internasyonal na paaralan sa Lyon na mabagal magbasa ng Ingles ay maaaring dyslexic o maaaring tatlong taon na lamang sa pag-aaral ng wika, at ang isang psychoeducational assessment sa wikang Pranses ay hindi masasabi sa SENCO kung alin. Ito ay nakabatay sa pamantayan laban sa isang populasyon na nagsasalita ng Pranses, na ginawa para sa sistemang Pranses, at nangangailangan ng muling pagtatayo bago ito tingnan ng Cambridge, ng IB o ng College Board. Ang Global Education Testing ay nagbibigay sa SENCO ng sagot at ebidensya sa isa: isang buong pagsubok sa Ingles ng isang educational psychologist na rehistrado sa HCPC laban sa DSM-5-TR at ICD-11, handa na para sa board sa pagsusulit at pagpasok sa silid-aralan, na may kasamang debriefing mula sa psychologist na gumawa ng pagtatasa.
Mga Lokal na Solusyon sa EdPsych para sa mga Internasyonal na Paaralan sa Lyon
Karamihan sa mga internasyonal na paaralan sa Lyon ay nahaharap sa parehong problema. Mayroon silang mga estudyanteng nangangailangan ng psychoeducational assessment, at walang educational psychologist sa staff (o lokal) para gawin ito sa Ingles.
Ang dalawang karaniwang sagot ay parehong may kapalit sa paaralan. Ang pagkuha ng isang educational psychologist ay magastos, mahirap kumuha para sa internasyonal, at hindi gaanong ginagamit sa isang paaralan na nangangailangan ng ilang pagtatasa sa isang termino kaysa sa isang full-time na posisyon. Ang pagpapadala ng mga pamilya upang maghanap ng sarili nilang pagtatasa ay mas mabagal, nagbubunga ng mga ulat na may iba't ibang kalidad, at nag-iiwan sa paaralan na may panganib kapag ang isang mahina o dayuhang ulat ay hindi sumusuporta sa aplikasyon ng exam-board.
Ang Global Education Testing Lyon ang pangatlong opsyon. Kami ang tungkulin ng paaralan sa sikolohiyang pang-edukasyon, on demand, nang walang bilang ng mga tauhan. Ang aming mga educational psychologist na rehistrado sa HCPC ay nakakumpleto na ng mahigit 3,000 psychoeducational assessments para sa mga internasyonal na mag-aaral sa buong mundo, na sumasaklaw sa dyslexia, ADHD, dyscalculia, dysgraphia, autism spectrum at ang mga problema sa pagkabalisa at executive function na kaakibat ng mga ito.
Isang kumpletong diagnostic battery, isang ulat na magagamit ng iyong learning support team sa araw na dumating ito, at isang nakalaang contact point na siyang mamamahala sa proseso kasama ang iyong SENCO mula sa referral hanggang sa follow-up.
Ang pagtatasa ay isinasagawa sa Ingles at ang diagnostic report at siyempre, nakasulat sa Ingles. Sa Lyon, iyan ang buong punto. Ang lokal na psychoeducational assessment, kung saan ito makukuha, ay karaniwang ibinibigay sa pambansang wika at nakabatay sa isang populasyon na gumagamit ng pambansang wika, na hindi nagsisilbi sa isang estudyanteng tinuturuan at sinusuri sa Ingles. Sinusuri ng Global Education Testing sa Lyon ang estudyante sa wikang kanilang natutunan, batay sa mga pamantayang akma sa kanila, at gumagawa ng isang ulat na magagamit ng paaralan at ng exam board nang walang pagsasalin. Ang feedback ng magulang ay maaaring ibigay sa anumang wikang pipiliin ng mga magulang.
Paano ito gumagana sa Lyon
Isang referral lang ang nagpapasimula sa proseso. Ang bawat paaralan at pamilya sa Lyon ay makakatanggap ng isang nakalaang at ligtas na portal ng dokumentasyon. Ang SENCO ang nagiging nag-iisang punto ng pakikipag-ugnayan, na nagpapasa ng mga kahilingan para sa mga guro, habang ang mga magulang ay sabay-sabay na nag-a-upload ng kanilang impormasyon. Ang pagtatasa ay isinasagawa nang malayuan, o sa isang tahimik na silid sa paaralan o sa bahay kung saan mas gusto, at ang mga konsultasyon bago at pagkatapos ng pagtatasa ay isinasaayos kaugnay ng SENCO, ng mga magulang, o pareho. Ang bawat ulat ay naghahatid ng mga naka-target na rekomendasyon na partikular sa kumpletong diagnosis ng mag-aaral.
Ang portal ang pinakamahalaga sa isang paaralan. Ang klinikal na impormasyon ng estudyante ay hindi kailanman napupunta sa inbox ng guro, ang daloy ng datos ay nananatili sa ilalim ng kontrol ng paaralan, at ang SENCO ay naghahawak ng isang thread lamang sa halip na isang kalat-kalat na email.
Suporta para sa iyong SENCO pagkatapos ng diagnosis
Magtanong sa isang SENCO kung ano ang mali sa mga panlabas na pagtatasa at madalas mong marinig ang parehong bagay. Isang ulat ang babalik, ito ay tatlumpung pahina ng mga iskor at percentile, at halos walang sinasabi sa paaralan kung ano talaga ang dapat gawin. Naroon ang diagnosis, ngunit ang gabay ay kakaunti, pangkalahatan, o kulang, at ang SENCO ay naiiwan upang lutasin ang mga implikasyon sa silid-aralan nang mag-isa. Natapos ang pagtatasa. Ang suporta ay hindi.
Iyan ang puwang na gustong punan ng Global Education Testing Lyon, at ito ang dahilan kung bakit hindi natatapos ang trabaho sa pagdating ng ulat.
Ang bawat ulat ay nagtatapos sa mga rekomendasyong nakahanay sa silid ng pagsusulit, silid-aralan, interbensyon, at pamilya, na isinulat bilang mga partikular na aksyon sa halip na pangkalahatang payo, kaya binubuksan ito ng SENCO at alam na kung anong mga pagbabago ang gagawin ng estudyanteng ito. Pagkatapos ay tinatalakay namin ang mga ito. Ang isang konsultasyon pagkatapos ng ulat ay ginagabayan ang SENCO sa mga natuklasan sa simpleng wika, ipinapaliwanag ang kahulugan ng bawat rekomendasyon sa pagsasagawa, at tumutulong na isalin ang mga klinikal na konklusyon sa sariling plano ng suporta ng paaralan.
Kung saan ang ulat ay nagpapakain sa isang aplikasyon para sa mga kaayusan sa pag-access, ipinapaliwanag namin sa SENCO at sa Opisyal ng mga Pagsusulit kung ano mismo ang kailangan ng lupon at kung paano ito ibinibigay ng ulat. Bago ang pagtatasa, ginagawa rin namin ang pareho. Ang iyong SENCO ay may iisang pinangalanang kontak, hindi isang pila ng tiket. Tinutulungan namin ang pagbuo ng tanong sa referral, pinapayuhan kung ang isang buo o nakatutok na pagtatasa ay akma sa kaso, sinasabi sa SENCO kung anong input ng guro ang kailangan namin, at sinusubaybayan namin ang pag-upload ng mga magulang sa pamamagitan ng portal para walang sinuman ang maiwang naghahanap ng mga dokumento.
Para sa isang SENCO na hindi isang sikologo, at marami sa mga nasa internasyonal na paaralan ay hindi, ito ang buong pagkakaiba. Madaling makakuha ng isang ulat na nagpapangalan ng diagnosis. Isang ulat na nagsasabi sa iyong paaralan kung ano ang gagawin tungkol dito, mula sa isang taong makikipag-usap sa iyong SENCO at titiyak na ito ay mauunawaan, ang aming ihahatid. Ang pagtatasa ay sa amin upang isagawa. Ang estudyante ay sa kanila upang suportahan. Kinukumpleto namin ang paglilipat sa pagitan ng dalawang iyon.
Siyempre, maaari naming kumpletuhin ang mga dokumentong kinakailangan sa anumang aplikasyon para sa mga kaayusan sa pag-access, kabilang ang Form-8 para sa JCQ.
Ang Aming Komprehensibong Pagtatasa
Ang aming pagtatasa para sa Lyon ay isang patong-patong na baterya ng mga instrumentong gold-standard, na pinangangasiwaan sa Ingles ng isang educational psychologist na rehistrado sa HCPC. Ito ay ginawa upang gawin ang isang bagay na hindi kayang gawin ng isang tagasuri lamang, na siyang paghiwalayin ang mga kahirapan na mukhang magkapareho sa unang tingin.
Ang cognitive baseline ay nagmumula sa WISC-V para sa mga estudyanteng wala pang 18 taong gulang o sa WAIS-V para sa mga 18 taong gulang pataas. Ang akademikong kakayahan ay sinusukat laban sa WIAT. Ihihiwalay ng CTOPP-2 ang phonological processing na nasa ilalim ng dyslexia. Sinasaklaw ng SNAP-IV-26, ang mga self-report ng Conners at Executive Skills, at ang MOXO Continuous Performance Test ang atensyon at executive function. Sinusuri ng Taylor Complex Figure Test ang pagpaplano at visual working memory, sinusuri ng DISCO ang autism profile papasok o palabas, at kinukuha ng Rotter Incomplete Sentences Blank ang emosyonal na epekto na iniiwan ng mga taon ng hindi natukoy na kahirapan.
Ito ang nagbibigay-daan sa isang pagtatasa na makilala ang dyslexia mula sa mas pangkalahatang pagkaantala sa pagbasa, ang ADHD mula sa pagkabalisa o mula sa mga epekto ng kahirapan sa pagkatuto na nakatago sa ilalim nito, ang dyscalculia mula sa isang agwat sa kakayahan na partikular sa matematika, at ang dysgraphia o isang kahirapan sa wika sa pag-unlad mula sa pang-ibabaw na larawan na ipinapakita ng mga ito. Ang mga instrumento ang mga input. Ang diagnosis ang paghatol na nagsasama sa mga ito.
Ang ulat ay umaabot sa dalawampung pahina o higit pa, itinatakda ang mga konklusyon at diagnosis nito batay sa DSM-5-TR at ICD-11, at nagtatapos sa mga rekomendasyon na nakahanay sa buong bulwagan ng pagsusulit, silid-aralan, interbensyon, at pamilya.
Ang pinakakaraniwang reklamo ng isang International School SENCO tungkol sa isang panlabas na ulat ay ang pagbibigay nito ng mga marka at walang gabay, isang diagnosis na walang mga tagubilin. Ang ulat na ito ay kabaligtaran. Ito ay isinulat upang asikasuhin, ng isang pangkat ng mga guro, sa linggong darating ito.
Pagtulong sa mga Internasyonal na Paaralan sa Lyon na makilala ang pagkakaiba ng mga isyu sa EAL at mga Kahirapan sa Pagkatuto
Ito ang pinakamahirap na paghatol sa isang internasyonal na paaralan sa Lyon, at ito ang hindi kayang gawin ng isang tagasuri.
Bihirang maging monolingual ang mga estudyante sa mga internasyonal na paaralan kung saan ang kanilang wikang ginagamit ay Ingles. Marami ang may sariling wika na siyang tunay nilang unang wika, ang pambansang wika bilang pangalawa, at ang Ingles bilang wikang panturo. Ang isang estudyanteng gumagamit ng tatlo o apat na wika at tinasa sa akademikong paraan sa Ingles ay maaaring magpakita ng sarili nilang anyo na parang isang estudyanteng may dyslexia o kahirapan sa wika: mabagal na pagbasa, mahinang pagsulat, at nahihirapang umintindi dahil sa pressure ng oras. Sa isang hindi sanay na mata, at sa isang nag-iisang pagsusulit lamang, ang dalawa ay hindi mapag-iiba.
Hindi sila magkapareho, at ang pagkakamaling ito ay magastos sa magkabilang direksyon. Kung mali ang pagkakaintindi sa isang tunay na kahirapan sa pagkatuto bilang pagkatuto ng wikang Ingles, mawawalan ang estudyante ng mga taon ng interbensyon. Kung mali ang pagkakaintindi sa normal na antas ng pagkatuto ng Ingles bilang kahirapan sa pagkatuto, ang estudyante ay may klinikal na diagnosis na wala naman sa kanya.
Ang pagkakaiba ay nasa cognitive layer, kaya naman umiiral ang full battery. Ang isang estudyante na ang kahirapan ay puro tungkol sa pagkatuto ng Ingles ay magpapakita ng buo at maayos na phonological processing, working memory na naaangkop sa edad, at isang cognitive profile nang walang dissociation na nagmamarka ng isang partikular na kahirapan sa pagkatuto.
Ang isang estudyanteng may tunay na kahirapan ay nagpapakita ng pinagbabatayang padron anuman ang wika na ginagamit sa pagsusulit, at ito rin ay makikita sa wikang ginagamit sa bahay kapag tinanong nang maayos ang pamilya.
Ang paghihiwalay ng dalawang iyon ay isang klinikal na paghatol, na ginawa sa Ingles ng isang educational psychologist na rehistrado sa HCPC, at ito ang dahilan kung bakit nakakakuha ang paaralan ng diagnosis na maaasahan nito sa halip na isang hula.
Mga kaayusan sa pag-access sa pagsusulit para sa mga estudyante ng Lyon
Para sa isang estudyante sa isang internasyonal na paaralan sa Lyon na kumukuha ng serye ng pagsusulit, ang ulat ang siyang batayan ng ebidensya para sa aplikasyon para sa mga kaayusan sa pag-access, at dumarating ito na nakabalangkas na para sa lupon na kinabibilangan ng estudyante.
Ang Pearson Edexcel iGCSE at A-Level, sa pamamagitan ng Form 8 na isinusumite ng SENCO bago ang serye. Ang Cambridge International, sa pamamagitan ng balangkas ng sentro. Ang International Baccalaureate, sa pamamagitan ng patakaran nito sa Inclusive Assessment Arrangements, na inilapat ng IB Coordinator ng paaralan. Ang College Board SAT at AP, sa pamamagitan ng proseso ng SSD. Ang seksyon ng access arrangements ay isinusulat laban sa balangkas na aktwal na inilalapat ng board ng paaralan, kaya maaaring direktang isumite ito ng SENCO sa halip na isalin o dagdagan ito.
Sinusuportahan din ng parehong ulat ang mga kaayusan sa pagpasok para sa mga pagsusulit sa pagpasok at admisyon sa unibersidad na kinukuha ng mga estudyante sa Lyon habang papunta sa isang lugar, kung saan ang mga kinakailangan sa kwalipikadong ebidensya ay mahigpit din. Kabilang dito ang mga pagsusulit sa admisyon sa medikal at kalusugan (UCAT, BMAT, GAMSAT, ISAT at MCAT), mga pagsusulit sa admisyon sa abogasya (LNAT at LSAT), mga pagsusulit sa asignatura sa Oxford at Cambridge (MAT, STEP, TMUA, PAT, ENGAA, NSAA, TSA, HAT at ELAT), at mga pagsusulit sa pagtatapos (GRE at GMAT).
Ang isang estudyanteng nabigyan ng karagdagang oras sa iGCSE at A-Level ay hindi awtomatikong kasama sa mga ito; bawat isa ay may kanya-kanyang proseso ng pagbibigay ng ebidensya, at ang ulat ay isinusulat upang magsilbing dokumentasyon na kinakailangan ng bawat isa.
Suporta sa loob ng paaralan
Hindi sa aplikasyon natatapos ang kapakinabangan ng ulat. Ang mga natuklasan ay direktang isinasalin sa sariling dokumentasyon ng suporta ng paaralan, maging ito man ay isang Indibidwal na Plano sa Pagkatuto, isang Plano ng Suporta sa Mag-aaral o ang lokal na katumbas, na may mga partikular na estratehiya sa silid-aralan at mga milestone sa pagsusuri. Ginagamit ng SENCO ang ulat upang bigyan ng maikling impormasyon ang mga guro ng asignatura tungkol sa profile ng mag-aaral at ang mga estratehiyang epektibo para sa kanila. Dito nagkakaroon ng lugar ang isang kumpletong ulat ng diagnostic kaysa sa isang screener: walang ibinibigay na aksyon ang screener sa pangkat ng pagtuturo, at ang ulat ay nagbibigay sa kanila ng isang plano.
Si Alexander Bentley-Sutherland ay ang CEO ng Global Education Testing, ang nangungunang provider ng Learning Development Testing na partikular na iniakma para sa komunidad ng International at Private School sa buong mundo.