20 Abr Pagtatasa ng ADHD sa Baarn
ADHD Assessment sa English sa Baarn
Mahirap makakuha ng pagtatasa ng ADHD sa Ingles sa Baarn, at ang dahilan ay hindi klinikal. Ito ay ang pila. Ang Dutch GGZ ay gumagawa ng maayos, naka-angkla na mga diagnosis ng ADHD na naka-angkla sa DSM-5-TR. Ang problema ay ang pag-abot sa isa. Ang access ay dumadaan sa mga huisarts bilang gatekeeper, pagkatapos ay isang referral sa basis o specialtische GGZ, at ang mga oras ng paghihintay para sa ADHD ay kabilang sa pinakamahaba sa sistema.
Ang pinakamataas na napagkasunduang tagal, ang Treeknorm, ay apat na linggo mula sa referral hanggang sa unang appointment at sampung linggo mula roon hanggang sa pagsisimula ng paggamot.
Iba ang realidad para sa ADHD. Humigit-kumulang 100,000 katao ang nasa waiting list ng GGZ, ang karaniwang paghihintay para sa isang intake lamang ay umaabot ng humigit-kumulang labing-apat na linggo, at para sa ADHD partikular na ito ay madalas na umaabot ng hanggang isang taon. Ang ilang institusyon ay tuluyang tumigil sa pagtanggap ng mga bagong referral para sa ADHD.
At mayroon ding wika. Ang isang family content na may pagtatasa sa wikang Dutch ay gumagamit ng GGZ. Ang mga pamilyang pumupunta sa amin ay sinasala ang isang bagay na bihirang ialok ng GGZ sa Baarn at kadalasang hindi kayang ialok: pagtatasa, pagbabalangkas at isang nakasulat na ulat sa Ingles. Iyon ay ang estudyanteng nag-tweetalig-stream, ang estudyanteng nangingibabaw sa Ingles, ang pamilyang lumilipat sa ibang bansa, ang estudyanteng nasa internasyonal na paaralan na papalapit sa isang serye ng pagsusulit, at ang nasa hustong gulang na naghintay ng maraming taon para sa isang sagot.
Hindi bihira ang ADHD. Sa survey ng Trimbos-instituut na NEMESIS-3, ang labindalawang buwang prevalence sa mga nasa hustong gulang na Dutch ay 3.2 porsyento, humigit-kumulang 404,600 katao, na may pinakamataas na bilang sa pagitan ng edad na 35 at 44. Sa pagkabata, ang bilang ay 3.6 porsyento. Kung ilalapat sa buong Baarn, ito ay isang malaking populasyon na ang akademiko, trabaho, at buhay pamilya ay hinuhubog ng isang pinagbabatayan at kadalasang hindi nasusuri na attention disorder.
Pandaigdigang Pagsubok sa Edukasyon Baarn
Ang Global Education Testing Baarn ay isang pribadong serbisyo sa pagtatasa ng psychoeducational na pinamamahalaan ng mga educational psychologist na rehistrado sa HCPC. Nagtatasa kami sa Ingles, nagsusulat ng ulat sa Ingles, at ipinapaliwanag namin, sa simpleng wika, kung ano talaga ang nangyayari at kung ano ang gagawin tungkol dito.
Nakikipagtulungan kami sa mga pamilya sa buong Baarn at sa mga nakapalibot na rehiyon, kabilang ang mga bayan kung saan walang umiiral na kasanayan sa wikang Ingles. Ang pagtatasa ay tumatakbo sa timeline ng pamilya, hindi sa pila ng GGZ, at ang buong proseso ay tumatagal ng wala pang 21 araw mula simula hanggang katapusan, kumpara sa paghihintay sa pampublikong sistema na para sa ADHD ay sinusukat na ngayon sa mga buwan at kung minsan ay isang buong taon.
Ang bayad sa pagtatasa para sa mga pamilya sa Baarn ay EUR 2,750, kasama na ang buong klinikal na baterya, ang pormulasyon at ulat, ang mga rekomendasyon, at ang sesyon ng feedback pagkatapos ng ulat. Ang Global Education Testing Baarn ay isang pribadong tagapagbigay ng serbisyo at hindi kami tumatanggap ng seguro.
Pinipili kami ng mga kliyente sa Baarn para sa agarang pag-access sa mga highly qualified na educational psychologist na rehistrado sa HCPC, at dahil ang aming mga ulat ay kinikilala sa buong mundo ng mga paaralan, examination board, at unibersidad.
Bakit napakahirap kumuha ng ADHD assessment sa Ingles sa Baarn?
Ang tapat na sagot ay supply, hindi kung mabuti ba ang sistemang Dutch. Oo. Ang ruta ng GGZ ay may gate at mabagal. Ang diagnosis ay nagsisimula sa huisarts, na hindi kayang mag-diagnose ng ADHD ngunit nagpapasya kung kinakailangan ang isang referral. Mula doon, ang estudyante o nasa hustong gulang ay sasali sa isang listahan ng paghihintay para sa espesyalista. Ang napagkasunduang Treeknorm na apat na linggo bago ang pag-inom at sampung linggo bago ang paggamot ay karaniwang hindi napapalampas para sa ADHD, kung saan ang karaniwang paghihintay para sa diagnostic ng nasa hustong gulang sa regular na GGZ ay humigit-kumulang 23 linggo at ang pinakamahabang paghihintay sa institusyon ay umaabot sa 52. Kung saan ang isang klinika ay nagdeklara ng aanmeldstop, ang paghihintay ay hindi mahaba, ito ay sarado.
Ang probisyon sa wikang Ingles ay lalong nagpapaliit sa larangan. Ang mga umiiral na kasanayan sa sikolohiyang nagsasalita ng Ingles ay nagtitipon sa Randstad, sa Amsterdam at Den Haag, at sila ay nakatali sa mga lungsod na kanilang kinaroroonan. Ang isang pamilya sa isang mas maliit na bayan sa Baarn na nagnanais ng isang pagtatasa sa Ingles ay, sa pagsasagawa, ay may napakakaunting mga lokal na opsyon at matagal na naghihintay para sa mga umiiral na.
Ito ang puwang na tinatakpan ng Global Education Testing Baarn. Inaalis ng pribadong paghahatid ang pila. Inaalis naman ng paghahatid sa Ingles ang hadlang sa wika. Ang ulat na lalabas sa kabilang panig ay isinusulat para magamit.
Ang Aming Pagtatasa sa ADHD
Ang aming pagtatasa ng ADHD para sa Baarn ay isang patung-patong na baterya ng mga instrumentong gold-standard, na pinangangasiwaan ng mga educational psychologist na rehistrado sa HCPC. Hindi maaaring masuri ang ADHD mula sa iisang talatanungan, dahil ang mga kondisyong kailangan itong paghiwalayin ay halos magkapareho sa unang tingin.
Atensyon at tungkuling ehekutibo. Sinusukat ng mga iskala ng SNAP-IV-26 at Conners self-report ang mga pangunahing kumpol ng sintomas laban sa mga normed threshold, ipino-profile ng Executive Skills self-report ang mga pang-araw-araw na kahirapan na hindi nararanasan ng label lamang, at ang MOXO Continuous Performance Test ay nagbibigay ng obhetibong sukatan ng patuloy na atensyon at impulsivity na hindi kayang maabot ng anumang talatanungan.
Baseline ng kognitibo . Ang WISC-V para sa mga estudyanteng wala pang 18 taong gulang, o ang WAIS-V para sa mga 18 taong gulang pataas. Sa ADHD, ang signal ay nasa profile: Ang Working Memory at Processing Speed ay itinaas laban sa buo na Verbal Comprehension at Fluid Reasoning. Ang dissociation na iyon ay ang cognitive fingerprint.
Pagsusuri sa partikular na kahirapan sa pagkatuto . Sinusuri ng CTOPP-2 ang magkasabay na kahirapan sa pagbasa, dahil ang ADHD at dyslexia ay labis na nagsasapawan at ang isa ay madalas na hindi napagsasabay.
Biswal-spatial at gumaganang memorya . Sinusuri ng Taylor Complex Figure Test ang pagpaplano, organisasyon, at biswal na gumaganang memorya.
Autism differential . Isinasaad ng DISCO na ang autism profile ay papasok o hindi. Ang ADHD at autism ay sabay na nangyayari sa mataas na antas, at hindi ito hinahanap ng isang ADHD screener lamang.
Kontekstong emosyonal . Nakukuha ng Rotter Incomplete Sentences Blank ang pangalawang epekto, ang mga taon ng pagiging sinabihan na magsumikap pa, halos palaging naroroon na sa oras na ang isang tao ay umabot sa pagtatasa.
Ang ulat ay umaabot sa tatlumpung pahina o higit pa, naglalahad ng mga konklusyon laban sa DSM-5-TR at ICD-11, at nagtatapos sa mga rekomendasyon at, kung naaangkop, sa mga akomodasyon sa pagsusulit na nararapat sa estudyante o nasa hustong gulang.
ADHD ba ito, o iba pa?
Ito ang pinakamahalagang paghatol na ginagawa ng pagtatasa, at ito ang dahilan kung bakit ganito ang pagkakagawa ng baterya. Ang kawalan ng atensyon, kawalan ng pamamahinga, kawalan ng organisasyon, at hindi natapos na gawain ay hindi partikular sa ADHD . Ang mga ito ay ang pang-ibabaw na presentasyon ng ilang iba't ibang bagay, at ang maling pagtukoy sa alinmang direksyon ay magastos.
Ang pagkabalisa ay nagdudulot ng kawalan ng atensyon na parang ADHD ngunit sa ibang paraan ay nagmumula. Gayundin ang talamak na kakulangan sa tulog. Ang isang matalinong estudyante na nababagot at kulang sa pagod ay maaaring magpakita bilang walang atensyon kapag ang isyu ay akma, hindi atensyon. At ang isang doble-pambihirang profile, mataas na kakayahang nagtatakip ng isang tunay na sakit sa atensyon, ay maaaring magtago ng ADHD sa loob ng maraming taon dahil ang mga marka ay nananatiling katanggap-tanggap habang ang pagsisikap sa likod ng mga ito ay napakalaki at hindi mapapanatili.
Mahalaga ang wika dahil ang isang estudyanteng tinuturuan sa Ingles na hindi pa matatas ay maaaring kumawala sa pakikialam sa paraang maituturing na kawalan ng atensyon.
Ang buong baterya, na isinasagawa sa Ingles ng isang educational psychologist na rehistrado sa HCPC , ay umiiral upang maayos na paghiwalayin ang mga patong na ito. Ang obhetibong panukat ng atensyon, ang cognitive profile, at ang autism differential na magkasama ay ginagawa ang hindi kayang gawin ng kahit sinong screener at iisang talatanungan.
Sino ang aming sinusuri sa Baarn
Ang gawain ng Global Education Testing Baarn ay sumasaklaw sa tatlong grupo, at ang ulat ay hinubog ayon sa pangangailangan ng bawat isa:
Mga pamilyang Dutch-national sa Baarn na nagnanais agad ng pagtatasa sa Ingles. Ito ang pinakamalaking grupo at ang hindi gaanong pinaglilingkuran ng GGZ. Ang mga pamilyang ito ay nagnanais ng malinaw, mabilis, at diagnosis sa wikang Ingles nang hindi sumasali sa waiting list na sinusukat sa ilang buwan. Ginagamit ng paaralan ang ulat upang magtakda o magrepaso ng suporta sa ilalim ng passend onderwijs, kabilang ang ontwikkelingsperspectiefplan, ang OPP, kung saan ang pamilya at paaralan ay nagtatrabaho sa Ingles.
Mga estudyanteng internasyonal sa Baarn na papalapit na sa isang serye ng pagsusulit. Para sa mga estudyanteng ito, ang diagnosis ay ang dokumentong magbubukas ng proseso ng mga kaayusan sa pag-access sa kanilang exam board, at kailangan itong mapunta bago ang deadline. Ang ulat ay isinusulat para sa partikular na board na kinabibilangan ng estudyante.
Mga nasa hustong gulang sa Baarn . Ang ADHD sa mga nasa hustong gulang ang pinakamalaking pinagmumulan ng hindi natutugunan na pangangailangan sa sistemang Dutch, at ang pinakamataas na bilang ng mga may edad na 35 hanggang 44 sa datos ng prevalence ay eksakto sa grupo ng mga nasa edad ng pagtatrabaho na pinakamatagal na naghintay para sa isang sagot. Sinusuri namin ang mga self-referral ng mga nasa hustong gulang gamit ang WAIS-V at adult-normed achievement testing, at sinusuportahan ng ulat ang pag-unawa sa sarili, mga pagsasaayos sa lugar ng trabaho, at mga kaayusan sa pag-access para sa mga postgraduate at propesyonal na pagsusulit sa pasukan.
Mga kaayusan sa pag-access sa pagsusulit para sa mga estudyante ng Baarn
Para sa isang mag-aaral na may internasyonal na kurikulum sa Baarn, ang diagnostic report ang siyang batayan ng ebidensya para sa aplikasyon ng mga kaayusan sa pag-access. Ang mga nabubuksan nito ay nakadepende sa board, at mahalaga ang mga pagkakaiba.
Pearson Edexcel iGCSE at A-Level . Ang mga kaayusan ay pinangangasiwaan sa pamamagitan ng isang Form 8, ang pamantayang nakahanay sa JCQ na inilalapat ng Pearson para sa mga internasyonal na sentro, na isinumite ng SENCO ng iyong paaralan sa Baarn bago ang serye ng pagsusulit. Kung saan sinusuportahan ito ng profile, kasama sa mga kaayusan ang 25 porsyentong dagdag na oras, mga pahingang pinangangasiwaan, isang hiwalay na silid, isang tagapag-udyok kung saan dokumentado ang paglahok ng atensyon, at paggamit ng laptop.
Ang Cambridge International iGCSE, AS at A-Level . Ang Cambridge ay nagpapatakbo ng sarili nitong balangkas, na inilalapat sa pamamagitan ng Exams Officer ng sentro sa pakikipagtulungan ng SENCO. Tumatanggap ito ng mga ulat na nakakatugon sa katumbas na pamantayan na nakahanay sa JCQ, at ang mga kaayusan ay malapit na sinusubaybayan ang Pearson: karagdagang oras, mga pahinga, isang hiwalay na silid, at paggamit ng laptop.
Programa ng International Baccalaureate Diploma . Sa ilang IB World Schools sa buong Netherlands, ito ay isang karaniwang ruta para sa mga estudyante ng Baarn. Ang IB ay nagpapatakbo ng sarili nitong patakaran sa Inclusive Assessment Arrangements, na sentral na inilalapat ng IB Coordinator ng paaralan. Sa isang kwalipikadong ulat, ang IB ay nagbibigay ng karagdagang oras, mga pahinga, pag-uudyok, at teknolohiyang pantulong, at ang mga kaayusan ay umaabot sa panloob na pagtatasa, ang pinahabang sanaysay at Teorya ng Kaalaman.
College Board SAT . Para sa mga estudyante ng Baarn na nag-aaplay sa mga unibersidad sa US, ang mga akomodasyon ay inaaprubahan sa pamamagitan ng proseso ng SSD ng College Board, kung saan ang diagnostic report ang pangunahing ebidensya. Kasama sa mga inaprubahang akomodasyon ang pinahabang oras, mga karagdagang pahinga, isang maliit na grupo o hiwalay na setting, at assistive technology. Ang parehong pag-apruba ay umaabot sa mga pagsusulit sa AP.
Para sa mga nasa hustong gulang at nakatatandang estudyante sa Baarn, sinusuportahan din ng ulat ang mga kaayusan sa pag-access para sa mga postgraduate at propesyonal na pagsusulit sa pasukan: ang GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT at ang mga pagsusulit sa admisyon sa Oxford at Cambridge, kasama na sa mga ito.
Suporta sa loob ng paaralan sa Baarn
Hindi sa aplikasyon nagtatapos ang kapakinabangan ng ulat. Sa ilalim ng anumang kaayusan ng exam-board ay matatagpuan ang isang magkakatulad na hanay ng mga probisyon na ipinapaalam ng ulat.
Sa isang internasyonal na paaralan sa Baarn, iyon ang Indibidwal na Plano sa Pagkatuto o Plano ng Suporta sa Mag-aaral, kung saan ang mga natuklasan sa kognitibo at atensyon ay isinasalin bilang mga partikular na estratehiya sa silid-aralan at mga milestone sa pagsusuri. Sa isang paaralang Dutch sa Baarn, ito ang kaayusan ng suporta sa ilalim ng passend onderwijs at, kung naaangkop, ang OPP, na itinatakda ng paaralan gamit ang ulat bilang klinikal na batayan ng ebidensya nito.
Ang mga akomodasyon sa silid-aralan ay ginagawang iba't ibang karanasan ang diagnosis araw-araw: mga tagubiling nakasulat pati na rin pasalita, mga pira-pirasong gawain na may malinaw na mga checkpoint, nabawasang oras ng pagkopya, pinahihintulutang pahinga sa paggalaw, at mas mahabang oras sa mga internal na pagtatasa.
Ginagamit ng SENCO o learning-support lead ang ulat upang bigyan ng maikling impormasyon ang mga guro tungkol sa profile ng estudyante at ang mga estratehiyang epektibo para sa kanila. Dito natatalo ng isang kumpletong diagnostic report ang isang screener: walang ibinibigay na aksyon ang screener sa teaching team, at ang ulat naman ang nagbibigay sa kanila ng plano.
Pakikipagtulungan sa mga paaralan sa Baarn
Ang Global Education Testing Baarn ay nakipagtulungan sa mga pamilyang internasyonal at lokal na pumapasok sa mga paaralan kabilang ang:
- International School Hilversum (Alberdingk Thijm)
- IPS Hilversum
- Amersfoort International School (AIS)
- International School Laren (ISL)
- Paaralang Pandaigdig ng Utrecht (ISU)
Ang mga ulat sa pagsusuri ng psychoeducational mula sa Global Education Testing Baarn ay tinatanggap din ng mga unibersidad sa buong mundo, kabilang ang mga may pinakamapiling mga kinakailangan sa pagpasok at mga espesyalisadong pagsusulit sa pagpasok kabilang ang:
- MCAT – Pagsusulit sa Pagpasok sa Kolehiyo ng Medisina
- LSAT – Pagsusulit sa Pagpasok sa Paaralan ng Batas
- GAMSAT – Pagsusulit sa Pagpasok sa Paaralang Medisina
- ISAT – Pagpasok sa mga Mag-aaral sa Internasyonal
- GRE – Pagsusulit sa Rekord ng mga Nagtapos
- GMAT – Pagpasok sa Pamamahala ng mga Nagtapos
- MAT – Matematika sa Oxford
- HAKBANG – Matematika sa Cambridge
- TMUA – Matematika para sa Pagpasok sa Unibersidad
- PAT – Oxford Physics
- ENGAA – Inhinyeriya ng Cambridge
- NSAA - Cambridge Natural Science
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Mga paaralang medikal
- UCAT – Mga paaralang medikal at dental
- LNAT – Mga paaralan ng batas
- SOBRA – Kasaysayan ng Oxford
- ELAT – Ingles sa Oxford
Bakit ang ruta ng Dutch GGZ ay hindi ginawa para sa isang estudyanteng nagsasalita ng Ingles sa Baarn
Ang Netherlands ay may maunlad na balangkas ng ADHD. Ang GGZ ay nakakagawa ng matibay, naka-angkla na mga diagnosis ng DSM-5-TR sa pamamagitan ng batayan at espesyalistang GGZ, at para sa isang estudyanteng nagsasalita ng Dutch sa loob ng sistema ng estado ng Dutch, gumagana ito. Hindi ito ginawa para sa isang estudyanteng nagsasalita ng Ingles sa Baarn, at ang mga dahilan ay ang pag-access, wika, at kadalian sa pagdadala.
May gate at mabagal ang daanan. Ang ruta ay dumadaan sa mga huisarts, pagkatapos ay isang referral, pagkatapos ay isang listahan ng paghihintay para sa mga espesyalista kung saan ang mga naghihintay na may ADHD ay regular na lumalagpas sa Treeknorm at umaabot ng hanggang isang taon, at kung saan ang ilang mga klinika ay ganap nang nagsara ng mga pasyenteng tumatanggap ng pasyente. Ang isang pamilya sa Baarn na nangangailangan ng sagot ngayong termino ay walang ganoong oras.
Ang wika ang mas malalim na problema, at ito ang hindi kayang lutasin ng isang ulat na Dutch. Ang pagtatasa ng GGZ ay isinasagawa sa wikang Dutch at ang mga instrumento nito sa self-report ay nakabatay sa isang populasyon na nagsasalita ng Dutch. Para sa isang estudyante na ang pinakamalakas na wika ay Ingles, o kung sino ang gumagamit ng Dutch bilang pangalawa o pangatlong wika, nagdaragdag iyon ng ingay sa mismong mga sukatan na pinagbabatayan ng pagtatasa.
Ang isang klinikal na panayam at isang palatanungan tungkol sa mga sintomas na sinagot sa mas mahinang wika ay hindi lubos na nakapaghihiwalay ng atensyon mula sa karga ng wika. Ang aming baterya ay ibinibigay sa Ingles, ng isang educational psychologist na rehistrado sa HCPC, laban sa mga pamantayang akma sa estudyante.
Ang kakayahang dalhin ang ikatlong kakulangan. Kahit ang isang mahusay na diagnosis ng GGZ ay dumarating bilang isang ulat sa wikang Dutch na ginawa para sa sistemang Dutch, ang OPP, passend onderwijs at ang lokal na landas ng paggamot. Nagsisilbi ito sa isang estudyanteng nananatili sa sistema ng estado ng Dutch. Hindi nito nagsisilbi sa estudyanteng nasa internasyonal na paaralan sa Baarn na ang SENCO ay nangangailangan ng isang ulat sa Ingles sa anyo ng ebidensya na inaaplayan ng Pearson, Cambridge, IB o College Board, at hindi ito naglalakbay kasama ang isang pamilyang umaalis sa Netherlands. Ang isang ulat na nakarehistro sa Ingles at HCPC ay nagagawa ang pareho.
Ito ang estudyanteng hindi para saan ginawa ang ruta ng GGZ: ang nakatira sa Baarn, natututo o nag-iisip sa Ingles, at nangangailangan ng ulat na gumagana sa loob ng isang internasyonal na paaralan at sa iba't ibang hangganan. Iyan ang estudyanteng aming sinusuri.
Si Alexander Bentley-Sutherland ay ang CEO ng Global Education Testing, ang nangungunang provider ng Learning Development Testing na partikular na iniakma para sa komunidad ng International at Private School sa buong mundo.