02 Oct Drugo mišljenje u obrazovnom testiranju
Vrijednost osiguravanja nepristrasnih i tačnih obrazovnih procjena za vaše dijete
Traženje drugog mišljenja kada je u pitanju obrazovno testiranje je više od samo mjere opreza; to je od suštinskog značaja za osiguravanje tačne i nepristrasne procjene potreba za učenjem vašeg djeteta. Današnje obrazovno okruženje često naglašava efikasnost i uniformnost, posebno u standardizovanom testiranju i ocjenjivanju koje se sprovode u školama. Međutim, to ponekad može dovesti do nenamjernih predrasuda ili previda koji možda neće u potpunosti obuhvatiti složenost sposobnosti ili izazova vašeg djeteta.
Zašto bi škole mogle propustiti cijelu sliku
Školski testovi, iako su generalno dobronamjerni, ponekad su ograničeni raspoloživim resursima i unaprijed stvorenim predodžbama koje nastavnici mogu imati o učeniku. Na primjer, nastavnici i školsko osoblje često stvaraju utiske o učenicima tokom vremena, što može uticati na njihovo tumačenje rezultata testa.
Ove predrasude mogu biti suptilne, ali značajne. Na primjer, učenici koji se mogu boriti s pažnjom ili izazovima u ponašanju često se označavaju kao „nemotivisani“ ili „nedisciplinirani“, dok u stvarnosti mogu biti nadareni ili se jednostavno suočavaju s razlikama u učenju kao što su disleksija ili ADHD. Takva pogrešna tumačenja su naročito česta u međunarodnim školama, gdje programi za posebne obrazovne potrebe (SEN) mogu biti nedovoljno razvijeni. U stvari, statistika otkriva da mnoge međunarodne škole ne uspijevaju u potpunosti podržati učenike sa posebnim potrebama, što dovodi do nedovoljne dijagnoze i neadekvatnih intervencija.
Privatne škole, posebno, predstavljaju jedinstven izazov. Ove institucije, s vremena na vrijeme, mogu ponuditi dijagnoze koje su iskrivljene ka sprečavanju djeteta da se upiše ako vjeruju da će njihove potrebe zahtijevati opsežna sredstva, ili obrnuto, mogu predložiti pretjerane potrebe kako bi opravdale veće naknade za specijaliziranu podršku. Ova dinamika može otežati roditeljima da razaznaju da li školska procjena zaista odražava djetetove potrebe ili je vođena drugim motivima.
Važnost drugog mišljenja
S obzirom na ove potencijalne pristranosti, vrlo je važno dobiti drugo mišljenje od nezavisnog obrazovnog psihologa. U Sjedinjenim Državama ovo nije samo najbolja praksa već i zakonsko pravo. Roditelji imaju pravo zatražiti drugo mišljenje ako su zabrinuti u vezi sa početnom procjenom svog djeteta. Ova praksa je standardna, osiguravajući da nijedna pojedinačna evaluacija ne diktira podršku koju će dijete dobiti. To je zaštita od zamki oslanjanja isključivo na ocjenjivanje u školi, koje možda nije uvijek toliko temeljno ili nepristrasno koliko je potrebno.
Drugo mišljenje omogućava validaciju originalnog testa, osiguravajući da na rezultate ne utiču institucionalni pritisci ili unaprijed stvorene ideje. Radi se o potvrđivanju da li je početna dijagnoza bila tačna ili da li se novi uvid može steći iz nove perspektive. Nezavisne procjene su obično sveobuhvatnije i istražuju područja koja bi školske evaluacije mogle previdjeti, kao što su emocionalni aspekti i aspekti ponašanja, koji mogu biti kritični u razumijevanju djetetovog profila učenja.
Top 10 razloga za traženje drugog mišljenja o obrazovnoj procjeni
- početna dijagnoza izgleda nejasna ili nepotpuna
- procjena škole je u suprotnosti sa vašim zapažanjima o vašem djetetu
- smještaj ili podrška su odbijeni na osnovu procjene škole
- škola predlaže dijagnozu koja se čini pretjeranom ili netačnom
- postoji pritisak od strane škole da slijedi određeni plan intervencije
- Vaše dijete ne ostvaruje očekivani napredak uprkos trenutnoj podršci
- testiranje je sprovela strana sa potencijalnom pristrasnošću, kao što je škola
- kada se razmišlja o planiranju ispita visokih uloga i dodatnog vremena
- postoji značajna razlika između rezultata testa i učinka u učionici
- procjena ne uključuje sveobuhvatnu procjenu emocionalnih faktora
Pristrasnost u testiranju lokalnih vlasti
U nekim regijama, kao što je Velika Britanija, roditelji se mogu osloniti na testiranje vladine agencije, koje treba da bude nepristrasno. Međutim, ovi testeri često rade u okviru ograničenja budžeta i resursa, a na njihove preporuke mogu uticati troškovi. Lokalne vlasti mogu oklijevati da dodijele smještaj koji zahtijeva dodatna finansijska sredstva, kao što je dodatno vrijeme za ispite ili specijalizirana podrška u učionici.
Ovo uvodi još jedan sloj potencijalne pristranosti, jer se potrebe djeteta mogu potcijeniti kako bi se troškovi smanjili. Nasuprot tome, nezavisno testiranje, kao i usluge koje nudimo, nema takvih ograničenja, osiguravajući da se dijagnoza vašeg djeteta i preporučeni smještaj zasnivaju isključivo na njihovim individualnim potrebama.
Granice školskog testiranja
Kada je u pitanju osiguranje dodatnog vremena za ispite kao što su SAT, ACT, GCSE ili A-level, škole često imaju ograničena ovlaštenja. Oni možda mogu odobriti samo određeni postotak dodatnog vremena, bez obzira na to da li potrebe učenika zahtijevaju više. Koordinatori za posebne potrebe (SENCO) i školski savjetnici, iako rade vrijedan posao, obično nisu kvalifikovani za postavljanje dijagnoze.
Oni se mogu zalagati za smještaj, ali se često oslanjaju na eksterne dijagnoze kako bi tražili dodatnu podršku. Ovo je još jedan razlog zašto je dobijanje temeljne nezavisne procene važno – samo kvalifikovani edukativni psiholog može dati formalnu dijagnozu potrebnu kako bi se obezbedio potreban smeštaj za ispite i drugu obrazovnu podršku.
Naš pristup
Naš tim edukativnih psihologa donosi nivo stručnosti bez premca. Svi naši stručnjaci dolaze iz zemalja Tier One zdravstvene zaštite, uključujući Veliku Britaniju, SAD, Kanadu, Irsku, Australiju i Novi Zeland.
Svaki od naših psihologa ima napredne kvalifikacije – magistarske i doktorske diplome – i obučen je da identifikuje širok spektar izazova u učenju i razvoju. Naši izvještaji su nepobitni i na njih ne utiču institucionalne predrasude ili finansijska ograničenja. To znači da su preporuke koje dajemo isključivo u najboljem interesu vašeg djeteta, pružajući jasnoću i povjerenje roditeljima koji se snalaze u složenosti posebnih obrazovnih potreba.
Vidjeli smo brojne slučajeve u kojima se učenici, koji su u početku označeni kao „nestašni“ ili „nemotivisani“, zapravo otkriju da su nadareni ili da se suočavaju s izazovima poput disleksije ili ADHD-a koji su prethodno bili zanemareni. Preciznim identifikovanjem ovih razlika u učenju, možemo pomoći da se otključa njihov potencijal i obezbediti strategije za uspeh koje bi inače mogle biti propuštene.
Moć nezavisnog testiranja
Dobijanje drugog mišljenja ne znači samo osporavanje procjene škole; radi se o tome da se u potpunosti razumiju jedinstvene potrebe vašeg djeteta. Uvidi stečeni nezavisnim testiranjem mogu promijeniti život, pružajući djeci podršku koja im je potrebna u akademskom i osobnom smislu. U sistemu koji se oslanja na standardizovano testiranje i ograničene resurse, važnost tačne, nepristrasne dijagnoze ne može se precijeniti.
Tražeći drugo mišljenje, roditelji mogu osigurati da njihova djeca dobiju najbolju moguću podršku, bez pristrasnosti i prilagođenu njihovim individualnim potrebama.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testing, vodećeg dobavljača Testiranja za razvoj učenja, posebno prilagođenog za međunarodnu i zajednicu privatnih škola širom svijeta.