18 maja Može li student dobiti kasnu dijagnozu disleksije i omogućiti smještaj na ispitu?
Da. Student univerziteta može biti procijenjen na disleksiju, dispraksiju, diskalkuliju, ADHD i druge razlike u učenju u bilo kojem trenutku tokom studija, a rezultirajuća dokumentacija može otključati prilagođavanja ispita, uključujući:
- dodatno vrijeme na ispitima
- nadzirane pauze za odmor
- zasebna soba
- korištenje programa za obradu teksta
- mnoge druge prilagodbe ovisno o dijagnostičkim nalazima
Za studenta koji je u opasnosti da ne položi kurs ili izgubi mjesto zbog rezultata na ispitu koji ne odražava njegove stvarne sposobnosti, procjena naručena sada može biti razlika između nastavka studija i njegovog gubitka.
Jedan roditelj koji je nedavno kontaktirao Global Education Testing napisao je: „Ona je bistra djevojka koja je primljena na medicinski fakultet i trenutno je u drugoj godini. Voli gradivo i ove godine je jako naporno radila. Imala je težak početak u prvoj godini; pala je jedan predmet i položila je na ponovnom polaganju. Zatim je prilično dobro prošla ispite sredinom semestra, ali sada je zabrinuta da nije dobro prošla na dijelu ispita s kratkim pismenim odgovorima, što bi značilo da bi bila izbačena s kursa. Čini se da joj treba više vremena da savlada gradivo nego njenim vršnjacima. Očigledno je dovoljno dobro prošla da bi se upisala, ali se muči s ispitima i želio bih biti siguran da nema neki nepoznati problem. Njen otac i djed imaju disleksiju.“
Ovo je jedan od najhitnijih razgovora koje Global Education Testing vodi s roditeljima univerzitetskih studenata. Učenik je dovoljno akademski sposoban da zasluži mjesto na konkurentnom kursu, naporno radi, a i dalje pada (ili je na granici pada) na određenim dijelovima ispita na način koji ne odgovara njegovom potencijalu.
Zašto se disleksija i druge razlike u učenju često ne dijagnosticiraju sve do univerziteta
Bistar student sa disleksija, dispraksija, diskalkulija, ADHD, ili bilo koja kombinacija ovih često može kompenzirati kroz kognitivne sposobnosti i naporan rad godinama. Ova kompenzacija obično pomaže učeniku da završi osnovnu školu, srednju školu, položi A-Level ili IB diplomu, pa sve do upisa na univerzitet.
Na univerzitetu se akademski zahtjevi mijenjaju na načine koji često prvi put otkrivaju osnovnu poteškoću.
Povećava se obim čitanja. Univerzitetske diplome, posebno medicinski, pravni i inženjerski kursevi, zahtijevaju od studenata da čitaju značajne količine gustog akademskog teksta.
Učenik čija je brzina čitanja u prosjeku može se nositi s opterećenjem srednjoškolskog gradiva, ali mu može biti teže pratiti očekivanja čitanja na univerzitetu.
Formati pismenih ispita se mijenjaju. Komponente kratkih pismenih odgovora u vremenski ograničenim uslovima postavljaju specifične zahtjeve na tečnost pisanja, radnu memoriju i brzinu obrade.
Učenik koji razumije gradivo i može ga usmeno objasniti može dati pisane odgovore koji ne zadovoljavaju isti standard u zadanom vremenu.
Očekivanja samostalnog učenja se povećavaju. Samostalno čitanje, planiranje ponavljanja gradiva i upravljanje vremenom kroz više predmeta istovremeno zahtijevaju više od izvršne funkcije učenika nego što to obično čini srednja škola. Učenik koji se oslanjao na vanjsku strukturu u školi može imati poteškoća sa samoupravljanjem na univerzitetu.
Rezultat je učenik koji je dobro prošao u srednjoj školi, a sada postiže neujednačene rezultate. Seminarski rad i kontinuirano ocjenjivanje mogu biti jaki, dok su vremenski ograničeni pismeni ispiti slabiji.
Učenik može prijaviti da mu treba više vremena nego njegovim vršnjacima da savlada gradivo. Ovaj obrazac, posebno uz porodičnu historiju razlika u učenju, vrijedi istražiti sveobuhvatnom procjenom.
Šta nam govori porodična historija
Roditelj učenice spominje da njen otac i djed imaju disleksiju. Ovo je klinički značajno. Disleksija ima snažnu genetsku komponentu, a studije pokazuju da dijete roditelja s disleksijom ima 40 do 60 posto šanse da također ima disleksiju. Nasljednost dodatno raste kada je pogođeno više generacija s iste strane porodice.
Porodična historija disleksije kod univerzitetskog studenta koji sada ima poteškoća s pismenim ispitima ne znači da student definitivno ima disleksiju. To znači da procjena treba eksplicitno ispitati profil disleksije (fonološka obrada, tečnost čitanja, tačnost čitanja, pravopis, pismeno izražavanje) zajedno sa širom kliničkom slikom.
Sveobuhvatna psihoedukacijska procjena obuhvata i mjere specifične za disleksiju i širu sliku kognitivnog, akademskog, pažnje i emocionalnog funkcionisanja koja objašnjava puni obrazac snaga i poteškoća.
Za učenika čija je disleksija već dvije decenije prikrivena kognitivnim sposobnostima, procjena često otkriva ne samo samu disleksiju, već i komorbiditet (ADHD, anksioznost, slabost u brzini obrade informacija, slabost radne memorije) s kojim se kompenzacija tiho nosi godinama.
Šta sveobuhvatna procjena ispituje kod univerzitetskog studenta
A sveobuhvatna psihoedukacijska procjena Kod učenika univerzitetske dobi koristi se mjere primjerene dobi koje obuhvataju kognitivno, akademsko, pažnju i emocionalno funkcioniranje. Kognitivna baterija koristi Wechslerovu skalu inteligencije za odrasle (WAIS) za učenike starije od 18 godina, mjereći verbalno razumijevanje, perceptivno rasuđivanje, radnu memoriju i brzinu obrade. Akademska baterija koristi Wechslerov test individualnih postignuća (WIAT-III) za mjerenje funkcioniranja čitanja, pisanja, pravopisa i matematike u odnosu na norme za odrasle.
Za studenta koji je postigao dobar akademski uspjeh do upisa na univerzitet, procjena razmatra odnos između kognitivnih sposobnosti i akademskog funkcioniranja kroz više mjerila. Uobičajeni obrazac kod bistrih studenata s prethodno nedijagnosticiranom disleksijom uključuje više rezultate na verbalnom razumijevanju i fluidnom rasuđivanju, uz niže rezultate na brzini obrade i radnoj memoriji. Ovaj obrazac može pomoći u objašnjavanju zašto student dobro razumije gradivo, ali mu je potrebno više vremena da ga obradi u vremenski ograničenim uslovima.
Mjere čitanja i pisanja odvojeno posmatraju tačnost čitanja i tečnost čitanja, zajedno sa pravopisom i pismenim izražavanjem. Neki učenici pokazuju tačnost čitanja u prosječnom rasponu, s tečnošću čitanja ispod prosjeka, što može uticati na uspjeh na ispitima koji uključuju znatno čitanje pod vremenskim pritiskom. Pismeno izražavanje u vremenski ograničenim uslovima također može pasti ispod verbalnog izražavanja, što je relevantno za formate ispita s kratkim pismenim odgovorima.
Mjere pažnje (Conners Self-Report, MOXO Continuous Performance Test) ispituju regulaciju pažnje, impulsivnost i izvršne funkcije. ADHD profili mogu se pojaviti zajedno s disleksijom kod učenika koji su to kompenzirali kognitivnim sposobnostima.
Mjere emocionalnog funkcioniranja (Rotterovi nepotpuni testovi za adolescente) ispituju anksioznost, raspoloženje i samopercepciju, što je često relevantno za učenike koji se suočavaju s akademskim pritiskom uz nedijagnosticirane razlike u učenju.
Integrisani profil daje porodici, univerzitetskoj službi za podršku učenju i ispitnim komisijama kliničku sliku koja im je potrebna za planiranje podrške i obradu zahtjeva za prilagođavanje.
Koji su smještajni uslovi za univerzitetske ispite dostupni
Univerzitetski smještaj za studente sa dokumentovanim razlikama u učenju varira od institucije do institucije, ali obično uključuje dodatno vrijeme za ispite (obično 25 posto, s većim postotkom dostupnim tamo gdje dijagnostički profil to podržava), nadzirane pauze za odmor, zasebnu ili manju prostoriju za ispite, korištenje programa za obradu teksta, softvera za pretvaranje govora u tekst ili teksta u govor, modificirane formate papira, čitača ili pisara gdje je to naznačeno i dozvolu za uzimanje lijekova tokom ispita.
Za medicinske i druge stručne kurseve, prilagođavanja se mogu proširiti na kliničke ispite (OSCE, ispiti uživo), uz prilagođavanja kao što su dodatno vrijeme za pripremu, modificirani formati komunikacije ili prilagođavanja okoline.
Za samostalno učenje, smještaj može uključivati pristup snimljenim predavanjima, unaprijed snimljene bilješke s predavanja, produženje rokova za predavanja i pristup pomoćnoj tehnologiji, uključujući softver za čitanje, softver za bilješke i organizacijske alate.
U Sjedinjenim Američkim Državama, univerzitetske službe za podršku učenju upravljaju prilagođavanjima prema Zakonu o Amerikancima s invaliditetom (ADA) i Odjeljku 504 Zakona o rehabilitaciji, uz zahtjeve za dokumentaciju koje zadovoljava sveobuhvatna psihoedukacijska procjena.
U Australiji, Evropi, zemljama GCC-a i drugim međunarodnim destinacijama, univerziteti vode vlastite službe za podršku učenju sa zahtjevima za dokumentaciju kojima se naš izvještaj direktno bavi.
Postdiplomski ispiti i stručna praksa
Student koji se ocjenjuje tokom studija ne samo da otključava mogućnosti za ostatak studija. Isti izvještaj podržava postdiplomske medicinske ispite, MCAT za studente koji razmatraju prijave za medicinske fakultete u SAD-u, USMLE za kliničku praksu u Sjedinjenim Državama, PLAB za međunarodne diplomce medicine koji traže registraciju u Velikoj Britaniji i ekvivalentne regulatorne procese u drugim jurisdikcijama.
Za studente prava, inženjerstva, biznisa i drugih stručnih smjerova primjenjuje se ista logika. Izvještaj podržava LSAT, GMAT, GRE, pravosudne ispite u više jurisdikcija i ispite profesionalnih tijela za računovodstvo, inženjerstvo i druge regulirane profesije.
Dokumentovana razlika u učenju nije prepreka za medicinsku ili drugu profesionalnu praksu. Opšte medicinsko vijeće i ekvivalentni regulatori u drugim jurisdikcijama priznaju da praktičari s disleksijom, ADHD-om i drugim razlikama u učenju mogu sigurno raditi uz odgovarajuću podršku.
Hoće li univerzitet prihvatiti eksternu dokumentaciju tokom kursa?
Da. Univerziteti rutinski prihvataju eksternu psihoedukacijsku dokumentaciju od odgovarajuće kvalifikovanih procjenitelja, a u većini slučajeva univerzitetska služba za podršku učenju ne izrađuje sama dijagnostičku dokumentaciju. Univerzitet radi sa onim što student donese.
Student se obično obraća univerzitetskoj službi za podršku učenju sa sveobuhvatnim izvještajem, a služba pretvara kliničke nalaze u specifične prilagodbe koje univerzitet može ponuditi za ispite, seminarske radove i podršku studiranju. Proces je dobro uspostavljen. Student ne mora otkriti dijagnozu akademskom osoblju koje ne mora znati; prilagodbe se administriraju putem službe za podršku učenju.
Sljedeći koraci
Ovaj roditelj ima pravi instinkt. Sveobuhvatna psihoedukacijska procjena sada bi njenoj porodici pokazala da li se radi o disleksiji, dispraksiji, ADHD-u ili nekoj drugoj razlici u učenju, a rezultirajući izvještaj bi podržao prijavu za smještaj na univerzitetu i pratio studenta na postdiplomske ispite i kliničku praksu.
Porodice biraju Globalno testiranje obrazovanja jer pružamo trenutni pristup sveobuhvatnim procjenama za univerzitetske studente širom svijeta. Porodice koje razmatraju procjenu mogu nas kontaktirati putem obrazac za uputnicu porodice.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor Global Education Testing, vodećeg dobavljača Testiranja za razvoj učenja, posebno prilagođenog za međunarodnu i zajednicu privatnih škola širom svijeta.